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摘 要：在新课改的春风吹绿下，总体上我国的小学教育得到很大程度上完善。但是，由于学校的设备条件、师资条件和学生的家庭条件的不同，城镇教学和乡村教学的新课改成果也因而不同。城镇教学在新课改的推动下，由以往单一的教师传授知识转变为注重能力素质的提高，而一些偏远乡村教学仍处于“教师费神，学生费力”的尴尬局面，致使教学质量停歇不前，甚至不断下滑。为了改变乡村教学，我们应该狠抓继续教育，多方面提高理论水平；积极参与科研活动，打破科研零产率；把不利因素当有利因素发挥；科学的进行说话训练；重视假期作业，防止五加二等于零.乡村教学，不能再像往常那样用“乡村”的方法去进行教学了，我们要走出乡村，吸取更好的适合自身学情的教法，走出“乡村”教学。
关键词：说话训练；小学语文教学；农村；言语实践；文化素质；语言文学
近几年来，农村的落后，让自己内心始终在挣扎，各种失落的情绪挥之不去。但这种艰辛不应该出自我们人民教师之口，人最大的失败就是找借口，本来自己想做到的却不去实践。既然当初能够坚定不移的选择乡村教师这神圣职业，就要有勇气做好扎根农村、服务农村的准备，特别是把“农村”教学搞上去，走出来。
在新课改的春风吹绿下，总体上我国的小学教育得到很大程度上完善。但是，由于学校的设备条件、师资条件和学生的家庭条件的不同，城镇教学和乡村教学的新课改成果也因而不同。城镇教学在新课改的推动下，当代乡村教师将面临新课改方式的更新提高，然而一些偏远乡村教学仍处于“教师费神，学生费力”的尴尬局面，致使教学质量停歇不前，甚至不断下滑。而城乡小学语文教学成果的差距尤其明显，我根据自己两年多的乡村语文教学实践，为更好的走出“乡村”教学提出几点建议。
一、狠抓继续教育，多方面提高理论水平
伴随着新课改的逐步推进，农村小学语文教师越来越感到自身在诸多知识领域上存在着明显的不足，已不适应当前基础教育转轨的需要，年龄稍长的农村小学语文教师的观念还停留在传统的教育观、育人观上，不愿深入了解素质教育的内涵，不清楚实施素质教育对学生全面发展的重要意义。还是按照传统方式讲课，仍然是应试教育。专业技能不高，一口方言土语，在倡导新课改的今天，作为一名农村小学语文教师，如何弥补、提高、完善自己的整体素质，适应新课改的要求，提高农村小学语文教学的效率，我们要狠抓教师的继续教育，多开展乡村教师再教育培训，搞好校本教研，集体备课磨课，同行之间相互取经，有条件的可以借助远程教育资源、观看优质课堂教学录像，并将其内化为自己的经验，增长见识，增进技能，取长补短，以此来提高自己的教育教学水平。
二、积极参与科研活动，打破科研零产率
农村小学语文教师大多半路“出家”，学校往往根据当时的具体情况为教师安排课程。尤其是偏远地区，很多学校的师资力量严重缺乏，一个教师又跨年级授课又兼职跨学科教学，如此一来，教师更无暇顾及教学的内容做很好的研究，更无心投入什么课题研究、校本教研，无从谈要什么科研成果了。为此我们更应该积极参与科研活动，多开展课题研究，多开展集体备课，综合多家的教案全书，吸取精华。一位特级教师说过：一位优秀的教师至少要准备3本不同的教参，各取精华，选择适合自己班级学情的教法。
三、把不利因素当有利因素发挥
乡村与城镇从本意上就存在着贫富差别，物质差别，从而导致教学条件也存在着极大的差别，城镇的可以大量的使用多媒体上课，而乡村的机会没有多媒体条件，或许整个乡村小学就这样一台电脑，一台电视机。大部分乡村小学学生根本不认识多媒体是什么，就更无从说用多媒体上课了。同时城镇学生的家庭条件普遍比乡村学生的要好，大部分城镇学生家里有电脑，所以能更方便的进行课外学习和指导，而乡村学生了解外界的只有靠电视；城镇学校多半都设置图书馆和阅览室，方便学生的课外阅读，有助于发展学生的阅读兴趣和阅读能力，而乡村学校多半没有图书馆和阅览室，有也只是个摆设。总体上来说，城镇学生的课后生活丰富多彩，而乡村的课后生活简单无意，这是毋容置疑的现实，也是乡村教学的一个困难。但是我们可以走险棋，把自己的不利因素当有利因素尽情发挥，城镇学校教学设备条件好，学生家庭条件好，所以电影、话剧等对于他们来讲已是平常事情了，好奇心不强，而乡村学生由于接触的少，对于电影、话剧这些好奇心强，兴趣浓烈，“兴趣是最大的老师”“好奇心是学习的原动力”。好奇心和浓烈的兴趣正是提高学习效率的有利条件，这对于语文教学有几大的帮助，因此乡村语文老师可以适当看一些电影观摩，话剧表演课，在电影观摩，话剧表演课进行时适当引导学生，这样即可丰富学生的学习生活，还可以有效的提高学生的感知感悟水平。“物以稀为贵”只要教师引导得当，相信乡村电影观摩，话剧表演课的效果要比城镇的好。
四、科学的进行说话训练
著名教育家叶圣陶先生说过：语言文字的训练“听、说、读、写四个字中间，关键在‘说’字，说的功夫做到位了，听、读、写三项就迎刃而解了。”叶老以精辟的语言阐明了口语训练的重要性。当前，乡村小学学生平时大部分以本地语言进行交流沟通导致口头表达能力差，高年级学生当众说话还是畏畏缩缩，不够流利。同时教师平时教学上受方言影响加上“重文轻语”，甚至大部分乡村小学学生的写作还带着方言口语，所以农村小学教学应加强普通话口语训练。老师应当统一使用普通话上课，学生回答问题也统一使用普通话。因此乡村教学要狠抓说话训练，具体可以注重学生早读，开展班会，开展班级演讲等。比如有些乡村教师由于兼顾农活和家务，所以大多数教师是用学生早读时间匆忙备课，以至不重视学生的早读，这样早读的效果也大大的降低，为此我们语文老师可以下班和学生共读，相信在老师的带动和感染下，学生会读得更卖力，背诵效果有所提高。教育在线的“红霞”老师曾说：“读书是最好的备课”。一个语文老师只有大量的积累，教学时才能高瞻远瞩，游刃有余。教师读书，在一定程度上也可以引导学生養成读书的习惯，师生共读，才能创建真正的书香校园。
五、重视假期作业，防止五加二等于零
乡村学生多半是留守儿童，或者是只有单亲在家（老爸外出打工或者老妈外出打工），再者就是乡村学生的家长几乎不注重学生的家庭教育，这样学生的家庭作业几乎为零，所以我们最近常常在思考一道数学题目：五加二等于多少？在学校上课五天，回家两天，结果等于多少天？这两天如同脱缰的野马。很多家长说，反正他上五天了，怪辛苦的，他要看电视看多久随他去，看到半夜十一点、十二点，隔天睡到几点？这两天一折腾，他整个生活的规律都乱掉了。礼拜一上课无精打采，都有礼拜一综合症，现在不是学生有礼拜一综合症，很多老师也有礼拜一综合症？上行下效。“温故而知新”教育家孔子早在几千年前就告诉我们了，因此我们要与学生家长多沟通，让家长多花精力监督自己的孩子，与此同时我们合理的布置假期作业，防止五加二等于零这种情况发生，更不允许五加二小于零的情况发生。不能让我们五天辛辛苦苦教的知识在假期短短两天里全忘记了，甚至把以前的也一起忘记了。比如我们可以选定知识内容后，让学生自主选择作业，完成作业，这样学生也乐意完成，不至于任务式对待。这样也更能培训学生的自主学习性。
以上就是本人对如何更有效的提高乡村语文教学效果的五大建议，有不到之处请同行们帮指出，乡村教学，不能再像往常那样用“乡村”的方法去进行教学了，我们要走出乡村，吸取更好的适合自身学情的教法，走出“乡村”教学。
参考文献
[1]赵启伟，张建华.农村小学语文教师如何适应新课改[D].山东省枣庄市山亭区北庄镇半湖学校，2008.
[2]达文岳.农村小学语文教学中的说话训练[D].甘肃教育，2003.
[3]郑方平，郑婷婷.农村小学语文教学存在的问题及改进措施[D].兰州教育学院学报，2011.
[4]杨楠.中学语文口语教学与信息技术整合探析[D].吉林师范大学分院现代教育技术教研室，2010.
[5]卢红梅.如何提高偏远山村小学教师的整体素质[D].广西教育，2007.
[6]李世长.试谈改变乡村语文教学现状的途径[D].甘肃教育学院学报（社会科学版），2002.
[7]赵发.农村小学语文教学之我见[D].盘县坪地乡雨中小学，2010.
关键词：说话训练；小学语文教学；农村；言语实践；文化素质；语言文学
近几年来，农村的落后，让自己内心始终在挣扎，各种失落的情绪挥之不去。但这种艰辛不应该出自我们人民教师之口，人最大的失败就是找借口，本来自己想做到的却不去实践。既然当初能够坚定不移的选择乡村教师这神圣职业，就要有勇气做好扎根农村、服务农村的准备，特别是把“农村”教学搞上去，走出来。
在新课改的春风吹绿下，总体上我国的小学教育得到很大程度上完善。但是，由于学校的设备条件、师资条件和学生的家庭条件的不同，城镇教学和乡村教学的新课改成果也因而不同。城镇教学在新课改的推动下，当代乡村教师将面临新课改方式的更新提高，然而一些偏远乡村教学仍处于“教师费神，学生费力”的尴尬局面，致使教学质量停歇不前，甚至不断下滑。而城乡小学语文教学成果的差距尤其明显，我根据自己两年多的乡村语文教学实践，为更好的走出“乡村”教学提出几点建议。
一、狠抓继续教育，多方面提高理论水平
伴随着新课改的逐步推进，农村小学语文教师越来越感到自身在诸多知识领域上存在着明显的不足，已不适应当前基础教育转轨的需要，年龄稍长的农村小学语文教师的观念还停留在传统的教育观、育人观上，不愿深入了解素质教育的内涵，不清楚实施素质教育对学生全面发展的重要意义。还是按照传统方式讲课，仍然是应试教育。专业技能不高，一口方言土语，在倡导新课改的今天，作为一名农村小学语文教师，如何弥补、提高、完善自己的整体素质，适应新课改的要求，提高农村小学语文教学的效率，我们要狠抓教师的继续教育，多开展乡村教师再教育培训，搞好校本教研，集体备课磨课，同行之间相互取经，有条件的可以借助远程教育资源、观看优质课堂教学录像，并将其内化为自己的经验，增长见识，增进技能，取长补短，以此来提高自己的教育教学水平。
二、积极参与科研活动，打破科研零产率
农村小学语文教师大多半路“出家”，学校往往根据当时的具体情况为教师安排课程。尤其是偏远地区，很多学校的师资力量严重缺乏，一个教师又跨年级授课又兼职跨学科教学，如此一来，教师更无暇顾及教学的内容做很好的研究，更无心投入什么课题研究、校本教研，无从谈要什么科研成果了。为此我们更应该积极参与科研活动，多开展课题研究，多开展集体备课，综合多家的教案全书，吸取精华。一位特级教师说过：一位优秀的教师至少要准备3本不同的教参，各取精华，选择适合自己班级学情的教法。
三、把不利因素当有利因素发挥
乡村与城镇从本意上就存在着贫富差别，物质差别，从而导致教学条件也存在着极大的差别，城镇的可以大量的使用多媒体上课，而乡村的机会没有多媒体条件，或许整个乡村小学就这样一台电脑，一台电视机。大部分乡村小学学生根本不认识多媒体是什么，就更无从说用多媒体上课了。同时城镇学生的家庭条件普遍比乡村学生的要好，大部分城镇学生家里有电脑，所以能更方便的进行课外学习和指导，而乡村学生了解外界的只有靠电视；城镇学校多半都设置图书馆和阅览室，方便学生的课外阅读，有助于发展学生的阅读兴趣和阅读能力，而乡村学校多半没有图书馆和阅览室，有也只是个摆设。总体上来说，城镇学生的课后生活丰富多彩，而乡村的课后生活简单无意，这是毋容置疑的现实，也是乡村教学的一个困难。但是我们可以走险棋，把自己的不利因素当有利因素尽情发挥，城镇学校教学设备条件好，学生家庭条件好，所以电影、话剧等对于他们来讲已是平常事情了，好奇心不强，而乡村学生由于接触的少，对于电影、话剧这些好奇心强，兴趣浓烈，“兴趣是最大的老师”“好奇心是学习的原动力”。好奇心和浓烈的兴趣正是提高学习效率的有利条件，这对于语文教学有几大的帮助，因此乡村语文老师可以适当看一些电影观摩，话剧表演课，在电影观摩，话剧表演课进行时适当引导学生，这样即可丰富学生的学习生活，还可以有效的提高学生的感知感悟水平。“物以稀为贵”只要教师引导得当，相信乡村电影观摩，话剧表演课的效果要比城镇的好。
四、科学的进行说话训练
著名教育家叶圣陶先生说过：语言文字的训练“听、说、读、写四个字中间，关键在‘说’字，说的功夫做到位了，听、读、写三项就迎刃而解了。”叶老以精辟的语言阐明了口语训练的重要性。当前，乡村小学学生平时大部分以本地语言进行交流沟通导致口头表达能力差，高年级学生当众说话还是畏畏缩缩，不够流利。同时教师平时教学上受方言影响加上“重文轻语”，甚至大部分乡村小学学生的写作还带着方言口语，所以农村小学教学应加强普通话口语训练。老师应当统一使用普通话上课，学生回答问题也统一使用普通话。因此乡村教学要狠抓说话训练，具体可以注重学生早读，开展班会，开展班级演讲等。比如有些乡村教师由于兼顾农活和家务，所以大多数教师是用学生早读时间匆忙备课，以至不重视学生的早读，这样早读的效果也大大的降低，为此我们语文老师可以下班和学生共读，相信在老师的带动和感染下，学生会读得更卖力，背诵效果有所提高。教育在线的“红霞”老师曾说：“读书是最好的备课”。一个语文老师只有大量的积累，教学时才能高瞻远瞩，游刃有余。教师读书，在一定程度上也可以引导学生養成读书的习惯，师生共读，才能创建真正的书香校园。
五、重视假期作业，防止五加二等于零
乡村学生多半是留守儿童，或者是只有单亲在家（老爸外出打工或者老妈外出打工），再者就是乡村学生的家长几乎不注重学生的家庭教育，这样学生的家庭作业几乎为零，所以我们最近常常在思考一道数学题目：五加二等于多少？在学校上课五天，回家两天，结果等于多少天？这两天如同脱缰的野马。很多家长说，反正他上五天了，怪辛苦的，他要看电视看多久随他去，看到半夜十一点、十二点，隔天睡到几点？这两天一折腾，他整个生活的规律都乱掉了。礼拜一上课无精打采，都有礼拜一综合症，现在不是学生有礼拜一综合症，很多老师也有礼拜一综合症？上行下效。“温故而知新”教育家孔子早在几千年前就告诉我们了，因此我们要与学生家长多沟通，让家长多花精力监督自己的孩子，与此同时我们合理的布置假期作业，防止五加二等于零这种情况发生，更不允许五加二小于零的情况发生。不能让我们五天辛辛苦苦教的知识在假期短短两天里全忘记了，甚至把以前的也一起忘记了。比如我们可以选定知识内容后，让学生自主选择作业，完成作业，这样学生也乐意完成，不至于任务式对待。这样也更能培训学生的自主学习性。
以上就是本人对如何更有效的提高乡村语文教学效果的五大建议，有不到之处请同行们帮指出，乡村教学，不能再像往常那样用“乡村”的方法去进行教学了，我们要走出乡村，吸取更好的适合自身学情的教法，走出“乡村”教学。
参考文献
[1]赵启伟，张建华.农村小学语文教师如何适应新课改[D].山东省枣庄市山亭区北庄镇半湖学校，2008.
[2]达文岳.农村小学语文教学中的说话训练[D].甘肃教育，2003.
[3]郑方平，郑婷婷.农村小学语文教学存在的问题及改进措施[D].兰州教育学院学报，2011.
[4]杨楠.中学语文口语教学与信息技术整合探析[D].吉林师范大学分院现代教育技术教研室，2010.
[5]卢红梅.如何提高偏远山村小学教师的整体素质[D].广西教育，2007.
[6]李世长.试谈改变乡村语文教学现状的途径[D].甘肃教育学院学报（社会科学版），2002.
[7]赵发.农村小学语文教学之我见[D].盘县坪地乡雨中小学，2010.