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看到翩翩飞舞的蝴蝶，孩子们往往会惊奇不已，瞧见悄然的蜻蜓，孩子们常常竖起食指挡在小嘴上，一声轻轻的“嘘——”使片刻前还在打闹的小伙伴间，竟有了一份不约而同的默契……如此相似的片段，不时出现在孩子们的生活中。依托科学探究乐园的研究与实践的大背景下——主题活动虫虫虫飞的到来，刚好是让孩子们在自然观察中感受着环境寻找着虫子的秘密，探究生命科学的良好契机。随着一次次的观察我发现孩子们把目光聚集在一个个黑乎乎的身体上，在一次周五的篮球课休息时，到孩子们喊着冯妈妈：这里有蚂蚁！一个孩子叫了起来眼里充满的好奇，其他的孩子也随之跑过去，原来在操场红色瓷砖的缝隙里看到了蚂蚁！孩子们个个都兴奋了起来！用手指尝试着和它交流。但是孩子们用手指也跟不上蚂蚁的脚步，有些就直接跪在地上尝试着拿手指触碰它们，甚至一路互送了它们回了家，多么希望能这样一直这样看下去，多么希望能探索这群黑乎乎的朋友！它们是在怎样的一个王国里生活着！
把握孩子们兴趣的需要，支持孩子们伸入的探究在我脑海里浮现，于是我们班里迎来了这一群蚂蚁朋友，时时给孩子们带来欢乐带来了好奇。自从和幼儿园的蚂蚁有了邂逅，我也和家长们一起讨论并提供了不同的蚂蚁工房。
这是我们班创设的蚂蚁王国的环境。
一棵大树下有树洞，把孩子们自己画的蚂蚁贴在洞里这样的话的时候小朋友在观察的时候就像是真的是探索在蚂蚁洞口在观察一样，然后提供了不同的蚂蚁工坊有的是沙子工坊;还有的是水晶土蚂蚁需要自己去挖洞。每天孩子們一来就会跑到蚂蚁家里观察，新鲜、有趣、好奇强烈的探索欲望围绕着他们。
这一天为了满足更多的孩子去观察，我把蚂蚁工坊放在桌上他们从站着到坐着仔细地去看蚂蚁的世界，一边看一边还讨论着：你看你看蚂蚁在这里！我看到了！我也看到了！为什么它不动了！一个个的问题越看越疑惑，但越看越起劲！在几天的观察中，孩子们提出了各种各样的问题。
故事“好奇中寻找”。
针对各种各样的问题，我和孩子们进行了一次有关蚂蚁的头脑风暴，期待孩子们能在头脑风暴中碰撞出更大的火花。果然这些问题都映射出孩子们的思维。“蚂蚁为什么有的大有的小？”“蚂蚁为什么要挖洞？”“蚂蚁为什么要吃甜的东西？”“他们每天那么多路不累吗？”头脑风暴后我就提供了动物世界——蚂蚁王国的视频。也给孩子们提供记录工具——（记录的纸、笔）有的新问题、有新信息都可以记录下来。
分析：主动探究让问题墙真正的互动起来。
1.问题的梳理和归类
每一个孩子都是好奇好问的，中班的孩子他们逐渐的萌发了动手动脑的品格在探究蚂蚁王国的活动中孩子们兴趣浓厚乐在其中，便提出了很多的问题。我本着要尊重孩子提问主动探究的原则满足孩子们提出各种问题，并创设了问题墙！但不料问题墙只是一面问题墙，问题越来越多，而答案寥寥无几！这个时候我采用头脑风暴的形式来进行集体提问，这个过程给了孩子们一个思维碰撞的机会，对所有的问题进行梳理和归类。经过提问、思维碰撞所有的问题分成3个类：蚂蚁的家庭有哪些成员？蚂蚁吃什么？蚂蚁做什么？有了这样清楚的分类，孩子们的互动也就更有针对性零散的问题有了归属感。教师的行为起到了真正的促进和支持作用
2.丰富信息收集的办法
怎样让问题墙真正的互动起来呢？促进互动就是促进孩子们探索主动性。中班孩子满足了不停的提问后，那就会带着问题去寻找答案，这个时候我通过把自己的经验分享给集体的方式来帮助幼儿了解不同信息收集的方法，让孩子们经验共享，当然在这个环节里面我对我班级孩子相当了解知道像曾玉成等等孩子已经是掌握到蚂蚁的相关信息，头脑风暴的开展一定要时机成熟不能在一开始进行，要做到心里有底才能把个体的经验分享给集体，从而更好的促进幼儿收集信息的能力，提高了孩子们在探究过程中的互动性。
在蚂蚁王国的持续探究中，孩子们出现了关爱的情感他们会慢慢改变！比如会了解到蚂蚁们会用触角打招呼，孩子们也很乐于打招呼;会了解到蚂蚁找到食物会拿回家分享给自己的同伴，孩子们也学会了分享！探究蚂蚁王国是生命科学教育，孩子们探究到的不仅仅是知识更是良好的品质。
把握孩子们兴趣的需要，支持孩子们伸入的探究在我脑海里浮现，于是我们班里迎来了这一群蚂蚁朋友，时时给孩子们带来欢乐带来了好奇。自从和幼儿园的蚂蚁有了邂逅，我也和家长们一起讨论并提供了不同的蚂蚁工房。
这是我们班创设的蚂蚁王国的环境。
一棵大树下有树洞，把孩子们自己画的蚂蚁贴在洞里这样的话的时候小朋友在观察的时候就像是真的是探索在蚂蚁洞口在观察一样，然后提供了不同的蚂蚁工坊有的是沙子工坊;还有的是水晶土蚂蚁需要自己去挖洞。每天孩子們一来就会跑到蚂蚁家里观察，新鲜、有趣、好奇强烈的探索欲望围绕着他们。
这一天为了满足更多的孩子去观察，我把蚂蚁工坊放在桌上他们从站着到坐着仔细地去看蚂蚁的世界，一边看一边还讨论着：你看你看蚂蚁在这里！我看到了！我也看到了！为什么它不动了！一个个的问题越看越疑惑，但越看越起劲！在几天的观察中，孩子们提出了各种各样的问题。
故事“好奇中寻找”。
针对各种各样的问题，我和孩子们进行了一次有关蚂蚁的头脑风暴，期待孩子们能在头脑风暴中碰撞出更大的火花。果然这些问题都映射出孩子们的思维。“蚂蚁为什么有的大有的小？”“蚂蚁为什么要挖洞？”“蚂蚁为什么要吃甜的东西？”“他们每天那么多路不累吗？”头脑风暴后我就提供了动物世界——蚂蚁王国的视频。也给孩子们提供记录工具——（记录的纸、笔）有的新问题、有新信息都可以记录下来。
分析：主动探究让问题墙真正的互动起来。
1.问题的梳理和归类
每一个孩子都是好奇好问的，中班的孩子他们逐渐的萌发了动手动脑的品格在探究蚂蚁王国的活动中孩子们兴趣浓厚乐在其中，便提出了很多的问题。我本着要尊重孩子提问主动探究的原则满足孩子们提出各种问题，并创设了问题墙！但不料问题墙只是一面问题墙，问题越来越多，而答案寥寥无几！这个时候我采用头脑风暴的形式来进行集体提问，这个过程给了孩子们一个思维碰撞的机会，对所有的问题进行梳理和归类。经过提问、思维碰撞所有的问题分成3个类：蚂蚁的家庭有哪些成员？蚂蚁吃什么？蚂蚁做什么？有了这样清楚的分类，孩子们的互动也就更有针对性零散的问题有了归属感。教师的行为起到了真正的促进和支持作用
2.丰富信息收集的办法
怎样让问题墙真正的互动起来呢？促进互动就是促进孩子们探索主动性。中班孩子满足了不停的提问后，那就会带着问题去寻找答案，这个时候我通过把自己的经验分享给集体的方式来帮助幼儿了解不同信息收集的方法，让孩子们经验共享，当然在这个环节里面我对我班级孩子相当了解知道像曾玉成等等孩子已经是掌握到蚂蚁的相关信息，头脑风暴的开展一定要时机成熟不能在一开始进行，要做到心里有底才能把个体的经验分享给集体，从而更好的促进幼儿收集信息的能力，提高了孩子们在探究过程中的互动性。
在蚂蚁王国的持续探究中，孩子们出现了关爱的情感他们会慢慢改变！比如会了解到蚂蚁们会用触角打招呼，孩子们也很乐于打招呼;会了解到蚂蚁找到食物会拿回家分享给自己的同伴，孩子们也学会了分享！探究蚂蚁王国是生命科学教育，孩子们探究到的不仅仅是知识更是良好的品质。