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【摘要】大学毕业生就业难已经是不争的事实,其原因主要是毕业生素质与社会供求和要求之间的矛盾。探讨专业设置、职位要求和自身潜能的和谐统一,以大学生如何适应社会要求为出发点,对大学生进行个性化培养将是高校就业指导、大学教育的必然选择。对于提高就业率、加强大学生的思想政治工作都将具有决定性意义,将大大发挥学生个人、指导老师和学校职能部门的主观能动性。本文关注的重点是如何从高校、大学生和社会的角度,充分挖掘学生、学校、社会和家庭的潜能,让大学生从入学开始就关注自己的人生定位与职业规划,并以此为基本目标,力所能及地创造条件,培养符合社会需要的高素质人才。
【关键词】个性化培养 职业规划 专业设置 就业指导
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)03(a)-0081-03
1 背景与基本理论依据
1.1 课题提出的背景
大学毕业生就业难点与对策的研究,普遍都会从社会背景、高等教育自身和大学生自身三方面进行概率性分析,诸如加强领导、改进专业教育、提高自身素质、改变就业观念等。至于如何改进专业教育与专业设置、提高那一方面的素质则很少描述或一笔带过。
尽管教育要实行大众化,但是对大学生培养力求个性化和专业化仍将是未来的主流和趋势。探讨专业设置、职位要求和自身潜能的和谐统一,以大学生如何适应社会要求为出发点,对大学生进行个性化培养将是高校就业指导、大学教育的必然选择。对于提高就业率、加强大学生的思想政治工作都将具有决定性意义,将大大发挥学生个人、指导老师和学校职能部门的主观能动性。
1.2 课题的基本理论
“人职匹配”理论。即关于人的个性特征与职业性质一致的理论。其基本思想是,个体差异是普遍存在的,每一个个体都有自己的个性特征,而每一种职业由于其工作性质、环境、条件、方式的不同,对工作者的能力、知识、技能、性格、气质、心理素质等有不同的要求。进行职业决策(如选拔、安置、职业指导)时,就要根据一个人的个性特征来选择与之相对应的职业种类,即进行人一职匹配。如果匹配得好,则个人的特征与职业环境协调一致,工作效率和职业成功的可能性就大为提高;反之则工作效率和职业成功的可能性就很低。因此,对于组织和个体来说,进行恰当的人职匹配具有非常重要的意义。
“职业锚”理论。即当一个人不得不做出选择的时候,他或她无论如何都不会放弃的职业中的那种至关重要的东西或价值观。职业锚实际上就是人们内心中个人能力、动机、需要、价值观和态度相互作用和逐步整合的结果。在实际中,通过不断审视自我,逐步明确个人需要与价值观,明确自己擅长之所在及今后发尽其所有的重点,最终在潜意识中找到自己长期的职业定位即职业锚。
数理统计法。即以概率论为基础运用统计学的方法对数据进行分析、研究导出其概念规律性。它主要研究随机现象中局部与整体之间,以及各有关因素之间相互联系的统计规律。
2 高校毕业生就业难的相关分析
2.1 大学毕业生总量逐年明显递增,总供给与总需求间的矛盾日趋明显
就全国毕业生的总量而言,大幅度增加是基本趋势,但是总体的平均就业率(以每年9月1日前为统计点)还是平稳保持在70%-75%之间,并没有明显下滑的情况。只是待业的毕业生基数有一定的增加。如果将历年待业毕业生和其它社会新增劳动力合计约2000万(我国城镇每年新增劳动力1000万左右,农村向城镇转移劳动力1000万左右,下岗登记800万左右,而每年新增就业岗位也不过700～800万左右。劳动和社会保障部数据,每年新进入劳动力市场的人数依次为:2006年1734万,2007年1752万,2008年1724万,2009 年1744万,2010年1835万。)进行综合考虑,劳动力无限供给与就业岗位有限增加的矛盾将在今后相当长的时间内持续存在。同时毕业生数量的增加必然导致大学生不再是人才市场的稀缺资源。2008年、2009年全国普通高校毕业生分别为559万、611万人,表1是教育部公布的2001-2007年全国普通高校毕业生数量。
2.2 总体就业率与不同专业就业率不是必然的正比例关系
各专业就业率与总体就业率并不是必然的正比例关系,与地区环境、高校或专业本身、学历层次、学生素质(甚至就业期望等)直接相关。表2是全国及某高校的就业率数据比较(统计时限为当年9月1日前,数据来源于教育部、劳动部和某高校)。
另据教育部公布:截止9月1日,2007年全国高校毕业生就业率为71％,其中研究生就业率为84％,本科生79％,高职高专生63％;而截止1月1日,2008年全国高校毕业生就业率还不到71％。
3 高校毕业生就业难的主要原因
对一个高校或者对一个大学毕业生而言,在一个每年大学生需求量超过二百万(人事部统计的2005年全国大学生需求量为214万)、已经是世界第四大经济体并且正在掘起、每年新增就业岗位超过700万的中国,这个时代赋予大学生的,应该说更多的是机遇。毕业生就业难的最主要原因是什么呢？
3.1 部分毕业生重知识轻能力、重理论轻操作、重专业轻品德,“学非所用”成为影响就业率的一个根本原因
按照联合国教科文组织召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出的定义,“综合职业能力”包括专业能力,如技术操作能力、技术管理能力、技术诊断能力和维修能力等,也包括一般能力,如认知能力、表达能力、社会能力、生存能力等,还包括敬业精神、合作能力、意志品质和健康心理等。纵观当前大学生就业的压力,分析造成这种重大压力的原因,我国高校迅速扩招、就业政策的短期性是根本原因,但大学生就业竞争力偏低也应是当前就业压力大的一个重要因素和现实问题。
诸如:部分大学生在校期间胸无大志,学习不刻苦,不注重自身素质的提高与完善,抱着混的态度,考试只要求60分过关;部分大学生将学习的重点仅仅放在外语和计算机上,片面认为只要这两门课程学好了,考研、出国、就业甚至毕业后在单位评定职称就有希望了,而不注重系统的专业基础与理论的掌握;又或者部分大学生缺乏诚信,不按用人单位的要求参加面试、笔试或不断毁约等,久而久之,使部分单位对某些高校学生整体上产生拒绝思想等。
3.2 学校办学模式落伍、课程设置滞后、教学质量下降,“教非所需”同样是影响就业率不可推卸的制约因素
据问卷调查显示,有25.61%和41.27%的学生认为改革学校教育,包括改革课程体系对改善大学生状况非常有帮助或比较有帮助。用人单位对大学课程设置方面的态度似乎比大学生更明确。在接受访谈的44家单位中,有59.1%(26家)的用人单位认为当前的课程设置不合理,其中50%(22家)的用人单位明确提出当前大学教育中的课程设置不合理是大学生就业难问题的一个制约因素,两者存在相关性。
长期以来,我国基本上实行学历教育和职业教育合一的体制,学生入校确定专业,毕业了“对口”就业。然而随着高校扩招和社会对人才素质需求的变化,部分专业与就业岗位的裂痕越来越大。而在一些高校,仍旧是什么专业火就开设什么专业，以至于教学内容滞后于实践。课程设置脱离实际、知识结构杂而浅在“推波助澜”。一些管理者看不到世界的变化和潮流，教学模式陈旧老化,甚至有的教材还是上世纪80年代编写的。再者,洋洋洒洒几十门,博古通今、贯穿中外,面面都追求俱到、面面都点到即止。而现在很多用人单位需要的并不是那种什么都会、但什么都不精通的人才。恰恰相反,这些用人单位需要的是专业性人才,精通一个领域或一个方面的人才。
4 根本上解决不同专业毕业生就业的措施
4.1 不同专业学生的“个性化培养与职业规划体系”的建立
4.1.1 体系结构与运作模式见图1。
对于毕业后要出来工作的学生,学校应该利用其独特资源背景,与相关企业,相关科研单位,建立起相关的实习基地以及提供相应的实践学习机会,帮助学生在毕业前就学习到所定位职业相关的技能,以便今后一毕业就可以上岗,而不需要二次培训。帮助学生能够尽快投入社会实践,成为社会所急切需要的“专业对口,能力对口,技能纯熟”的人才,成为“专才”而不是“泛才”。
而对于立志献身科研的学生,打算本科毕业后继续攻读硕士、博士研究生的学生,学校应该对其提供感兴趣的科研方向提供科研单位实习,尽快进入科研单位接触高层次的学习,明确科研定位,同时学校加强督促和指导该类学生的本科基础学习,以便为今后的科研打下坚实的基础。
4.1.2 体系建立需要的资源
相关科研实践单位。通过学校的联系与资源整合,为立志从事科研的学生提供接触高层次学习和实践的机会,其中包括了人文科学类的社会科研实践基地,以及自然科学类的实验室,实验基地,医药科学类的实习医院和药学基地等。
相关工作实习基地。学校与不同类型的企业建立实习合作关系,从低年级开始,就为学生提供实习以及学习将来从事工作的相关技能,以便今后一毕业就可以上岗,而不需要二次培训。
紧贴社会所需的课程的开设。学校需要开设不同类型的课程,同时必须保证这些课程是目前社会需要的,有活力的课程,真正可以帮助学生,把学生培养成社会所需的人才。学校应该更加关注学科设置与课程设置的合理性,以避免出现冷门专业、低就业率专业。不同的专业有其各自的生存空间,比如在一个某高校的学生大多数毕业的去向都是一些内陆的城市,学校却设置一个与海洋相关的专业,导致该专业学生每年的就业率都非常低,就算找到工作也是专业不对口,这样的专业设置就显得不合理了。
4.1.3 体系中的具体运作。从大一开始,有计划、分层次、全过程对学生进行相关教育,确定人才培养的目标,指导学生做好职业生涯规划
根据其意向以及未来定位,对不同学生进行分类培养,大致分为考研型、就业型、出国型以及观望型。对于观望型的学生,教育方(学校、老师、家长)应及时与其沟通,使其在及时明确自身定位,以免延误其职业生涯的规划与技能培养。
对于就业型的学生,首要一点是指导学生掌握最新的就业政策和规定,从宏观上明确社会的需要状况,依法就业和规范就业。针对当前不少学生受利益驱动的影响、不切实际甚至急功近利的思想表现,还要注意引导他们认清就业形势,在全面、客观地评价自己的基础上,适度调整期望值,使职业意向与社会需求相吻合;要指导毕业生学会自我调节,提高心理承受能力,在择业过程中克服从众心理,培养科学决策能力,确立正确的择业观;要及时筛选就业信息,进行最佳择业点分析,帮助毕业生实现科学的择业决策。引导他们根据学以致用、尊重现实的筛选原则,结合自己的实际情况,对现有需求信息进行有目的、有针对性的排列、整理和分析。在此基础上,指导毕业生根据社会需求、个人期望以及兴趣、气质、性格、能力等因素最终选择自己理想的职业。一年级以“端正专业思想、安心学习、做好迎接挑战心理准备”;二年级以“打牢专业基础、培养广泛兴趣爱好、设计人生方向(职业生涯)”;三年级以“积极参与各种社会实践活动、锻炼优秀综合素质、准确定位职业生涯”;四年级以“掌握就业政策、树立正确就业观、提高求职技巧、力争首次就业”为内容。本体系的目的是要做到:大学四年本身就是一个职业规划与技能培训的过程,尽最大程度避免目前大多数大四学生不知道何去何从的情况。
特别指出的是,上述的规划都建立在学生能够完成教学计划要求的课程以及教育方对高校学生基本技能要求的基础上,从而保证学生的基本素质。
4.1.4 体系运作工程中需要注意的问题
学校和教育机构应该多方面地增强毕业生参与就业竞争的综合素质。学校和教育机构要改变毕业生就业难度的关键之点是应该抓好教育机制的转轨工作、并且增强学校与用人机构之间的有效合作,从而培养出与市场需求、社会需求相对接的运用型人才。此外,还必须高度重视的一项工作就是应该在高校中设置自主创业的有关课程,创办相关的大学生创业指导中心,鼓励广大大学生投身于创业热潮中具体而言,这种自主创业教育不仅应该从基本的普及层面着手,而且有必要在高校教程中加以正规化、制度化。
加强就业指导,提高学生就业意识。就业指导的核心为培养社会需要的人,同时帮助学生实现自己的理想。就业指导中心多次在学校部分院系开展就业指导讲座,接受毕业生咨询,为他们解决遇到的难题,不仅如此,还邀请部分企业家及校友回校开展就业专题讲座、与毕业生座谈,帮助毕业生调整就业期望值,提高求职技巧。在各院系积极主动的配合下,就业指导中心积极推进举办各种就业讲座。
正确指导学生进行职业生涯规划设计。职业生涯设计对于人生道路来说具有战略意义,至关重要。决策正确,则一帆风顺,事业有成。反之则弯路多多。损失多多,乃至苦恼多多、教训多多．如何进行职业生涯的设计？笔者提出一个“三定”原则,或许对你会有所帮助、有所启示。
首先要“定向”,此为“一定”。方向定错了,则南辕而北辙,距离目标会越来越远,还要重新走回头路,付出较大的代价。因此,职业生涯决策,决不能犯“方向性错误”。
通常情况下,职业方向由本人所学的专业确定。但现实的情况是,很多人毕业后,并不能完全按照自己所学的专业来选择工作,有的甚至与原专业风马牛不相及。“学非所用”、“用非所学”、“专业不对口”的情况比比皆是,已不足为怪。这种情况下,就需要认真考虑,选择适合自己的职业岗位。有时为了就业,甚至要强制自己去“适合”并不喜欢的岗位,只要这种职业是社会紧缺的、急需的或有发展前景的。有些学子在学校里读了双学位,拿了几种职业等级证书,就业时就比别人多了几个机会,显得高人一筹。
二是“定点”。所谓“定点”就是定职业发展的地点。比如有些人毕业后选择去南方,有些选择到上海、沪宁线一带发展,有的则选择去边疆、大西北,选择到祖国最需要的地方去,都无可非议。俗话说“人各有志”嘛。但应该综合多方面因素考虑,不可一时冲动,心血来潮,感情用事。比如有的毕业去了南方,认为那里是改革开放的前沿,经济发达,薪资水平较高。但忽略了竞争强烈、观念差异、心理承受能力,甚至于气候、水土等因素,结果时间不长又跳槽离开。当然这也无所谓。但如果一开始就选准方向,就可以在一个地方,围绕一个职业长期稳定发展,对自己的资历和经验都会有助益和长进。时间加努力,有望成为某一领域的资深人士,岂不更为有利。频繁更换地点,今天在这,明天到那,对职业生涯成长肯定弊多利少。
三是“定位”。择业前要对自己水平、能力、薪资期望、心理承受度等进行全面分析,做出较准确的定位。不可悲观,把自己定位过低。更不要高估自己,导致期望值过高。一但不能如愿,失望也就越大。刚毕业就被知名大公司选中,而且薪资福利不菲,当然是你的运气。如果没有碰上这种好机遇,也无需气馁。不要过分在意公司的名气,薪资的高低。只要这家公司、这项专业岗位适合我,是我所向往和追求的,就应该去试一试,争取被录用。确立从基层做起、从基础做起,逐步积累经验,循序渐进,谋求发展的思想理念。
4.2 以满足社会需求和教学质量提升为依归进行教学改革
合理设置专业。各大专院校课程设置的具体情况应依据社会对人才的需求信息,从世界500强企业选人、用人的标准、操作方法及对员工能力素质要求的具体描述中,可得出目前社会需要什么类型的人才,因此,学校所开设的专业应对学生有利。
课程设置的核心在于培养社会需要的人,同时帮助学生实现自己的理想。课程设置应始终围绕着“该专业为什么会存在、专业开设的责任、专业最终培养目标(专业定位问题)”这三点来展开。
合理制订教学计划。教学计划应为课程设置服务,根据具体的课程安排情况制订合理的教学计划模式。科研与教学计划的发展状况直接关系着各大专院校的美誉度与知名度,要提高整体的教学质量,科研与教学计划必须先行。
合理制订教学计划,要做到因材施教,注重专业化人才的培养,在具体的教学计划中,应强化专业理论知识,特别是基础理论知识。与此同时,适当安排一些合理的社会实践性知识体系。
大专院校师资力量的强弱直接关乎着教学计划改革方案落实的成败,制订教学计划应依据“获取社会需求信息情况与课程设置改革相结合”,也即根据目前社会需要什么人来改革课程设置,最后,制订具体的教学计划。
合理开设基础课程与专业课程。推动精品课建设与师资队伍建设。包括:数、理、化、计算机、生命科学、外语等课程教案上网。表彰优秀教师,提升现有教师的学术水平。
推进大学本科英语教学改革。包括:改革单一的教学大纲,改革四、六级考试,推进多媒体教学,推进英语教师讲专业课,专业教师用英语授课等。
加强人才培养基地与实验室建设。即加强本科教学基地、示范性软件学院、生命科学与技术基地、实验室示范中心、实习实践基地的建设,促进产学研结合。
5 结束语
“个性培养与职业规划体系”对一个大学生正确的认识自我,寻找前进的动力是很有帮助,如果可以建立健全这样一个体系,能够帮助大学生及时的树立正确的人生目标而不至于误入歧途。它可以帮助学生重新认识自我,使自己原来没有发现的一些潜意识的优缺点得以暴露,使学生有了树立目标,重新审视自我的意识,不断的提醒自己为着心中真正的目的奋斗,不再虚度时光。
而对高校专业进行调整和改造,将市场法则“优胜劣汰”制引入专业设置,这对学子来说是个好事。如果高等教育在专业选择和专业设置上,充分体现对学生人性和个性的关怀,实现教育资源的充分利用,这才是真正的素质教育,才能从根本上解决形势日渐严峻的高校毕业生就业问题。
而对学生自身来说,应该个人树立长远的从业观,矫正比较短视的学习动机,以真正提升自己的知识与能力为目的,才能真正提高自己的核心竞争力。
参考文献
[1] 王丽萍.大学生求职与就业状况的调查报告.
[2] 谢秀英.我国成人高教“泡沫现象”剖析.
[3] 张尧学.高教打造高质量人才.
[4] 搜狐教育观察.专业不对口,谁为错位教育负责？.
【关键词】个性化培养 职业规划 专业设置 就业指导
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)03(a)-0081-03
1 背景与基本理论依据
1.1 课题提出的背景
大学毕业生就业难点与对策的研究,普遍都会从社会背景、高等教育自身和大学生自身三方面进行概率性分析,诸如加强领导、改进专业教育、提高自身素质、改变就业观念等。至于如何改进专业教育与专业设置、提高那一方面的素质则很少描述或一笔带过。
尽管教育要实行大众化,但是对大学生培养力求个性化和专业化仍将是未来的主流和趋势。探讨专业设置、职位要求和自身潜能的和谐统一,以大学生如何适应社会要求为出发点,对大学生进行个性化培养将是高校就业指导、大学教育的必然选择。对于提高就业率、加强大学生的思想政治工作都将具有决定性意义,将大大发挥学生个人、指导老师和学校职能部门的主观能动性。
1.2 课题的基本理论
“人职匹配”理论。即关于人的个性特征与职业性质一致的理论。其基本思想是,个体差异是普遍存在的,每一个个体都有自己的个性特征,而每一种职业由于其工作性质、环境、条件、方式的不同,对工作者的能力、知识、技能、性格、气质、心理素质等有不同的要求。进行职业决策(如选拔、安置、职业指导)时,就要根据一个人的个性特征来选择与之相对应的职业种类,即进行人一职匹配。如果匹配得好,则个人的特征与职业环境协调一致,工作效率和职业成功的可能性就大为提高;反之则工作效率和职业成功的可能性就很低。因此,对于组织和个体来说,进行恰当的人职匹配具有非常重要的意义。
“职业锚”理论。即当一个人不得不做出选择的时候,他或她无论如何都不会放弃的职业中的那种至关重要的东西或价值观。职业锚实际上就是人们内心中个人能力、动机、需要、价值观和态度相互作用和逐步整合的结果。在实际中,通过不断审视自我,逐步明确个人需要与价值观,明确自己擅长之所在及今后发尽其所有的重点,最终在潜意识中找到自己长期的职业定位即职业锚。
数理统计法。即以概率论为基础运用统计学的方法对数据进行分析、研究导出其概念规律性。它主要研究随机现象中局部与整体之间,以及各有关因素之间相互联系的统计规律。
2 高校毕业生就业难的相关分析
2.1 大学毕业生总量逐年明显递增,总供给与总需求间的矛盾日趋明显
就全国毕业生的总量而言,大幅度增加是基本趋势,但是总体的平均就业率(以每年9月1日前为统计点)还是平稳保持在70%-75%之间,并没有明显下滑的情况。只是待业的毕业生基数有一定的增加。如果将历年待业毕业生和其它社会新增劳动力合计约2000万(我国城镇每年新增劳动力1000万左右,农村向城镇转移劳动力1000万左右,下岗登记800万左右,而每年新增就业岗位也不过700～800万左右。劳动和社会保障部数据,每年新进入劳动力市场的人数依次为:2006年1734万,2007年1752万,2008年1724万,2009 年1744万,2010年1835万。)进行综合考虑,劳动力无限供给与就业岗位有限增加的矛盾将在今后相当长的时间内持续存在。同时毕业生数量的增加必然导致大学生不再是人才市场的稀缺资源。2008年、2009年全国普通高校毕业生分别为559万、611万人,表1是教育部公布的2001-2007年全国普通高校毕业生数量。
2.2 总体就业率与不同专业就业率不是必然的正比例关系
各专业就业率与总体就业率并不是必然的正比例关系,与地区环境、高校或专业本身、学历层次、学生素质(甚至就业期望等)直接相关。表2是全国及某高校的就业率数据比较(统计时限为当年9月1日前,数据来源于教育部、劳动部和某高校)。
另据教育部公布:截止9月1日,2007年全国高校毕业生就业率为71％,其中研究生就业率为84％,本科生79％,高职高专生63％;而截止1月1日,2008年全国高校毕业生就业率还不到71％。
3 高校毕业生就业难的主要原因
对一个高校或者对一个大学毕业生而言,在一个每年大学生需求量超过二百万(人事部统计的2005年全国大学生需求量为214万)、已经是世界第四大经济体并且正在掘起、每年新增就业岗位超过700万的中国,这个时代赋予大学生的,应该说更多的是机遇。毕业生就业难的最主要原因是什么呢？
3.1 部分毕业生重知识轻能力、重理论轻操作、重专业轻品德,“学非所用”成为影响就业率的一个根本原因
按照联合国教科文组织召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出的定义,“综合职业能力”包括专业能力,如技术操作能力、技术管理能力、技术诊断能力和维修能力等,也包括一般能力,如认知能力、表达能力、社会能力、生存能力等,还包括敬业精神、合作能力、意志品质和健康心理等。纵观当前大学生就业的压力,分析造成这种重大压力的原因,我国高校迅速扩招、就业政策的短期性是根本原因,但大学生就业竞争力偏低也应是当前就业压力大的一个重要因素和现实问题。
诸如:部分大学生在校期间胸无大志,学习不刻苦,不注重自身素质的提高与完善,抱着混的态度,考试只要求60分过关;部分大学生将学习的重点仅仅放在外语和计算机上,片面认为只要这两门课程学好了,考研、出国、就业甚至毕业后在单位评定职称就有希望了,而不注重系统的专业基础与理论的掌握;又或者部分大学生缺乏诚信,不按用人单位的要求参加面试、笔试或不断毁约等,久而久之,使部分单位对某些高校学生整体上产生拒绝思想等。
3.2 学校办学模式落伍、课程设置滞后、教学质量下降,“教非所需”同样是影响就业率不可推卸的制约因素
据问卷调查显示,有25.61%和41.27%的学生认为改革学校教育,包括改革课程体系对改善大学生状况非常有帮助或比较有帮助。用人单位对大学课程设置方面的态度似乎比大学生更明确。在接受访谈的44家单位中,有59.1%(26家)的用人单位认为当前的课程设置不合理,其中50%(22家)的用人单位明确提出当前大学教育中的课程设置不合理是大学生就业难问题的一个制约因素,两者存在相关性。
长期以来,我国基本上实行学历教育和职业教育合一的体制,学生入校确定专业,毕业了“对口”就业。然而随着高校扩招和社会对人才素质需求的变化,部分专业与就业岗位的裂痕越来越大。而在一些高校,仍旧是什么专业火就开设什么专业，以至于教学内容滞后于实践。课程设置脱离实际、知识结构杂而浅在“推波助澜”。一些管理者看不到世界的变化和潮流，教学模式陈旧老化,甚至有的教材还是上世纪80年代编写的。再者,洋洋洒洒几十门,博古通今、贯穿中外,面面都追求俱到、面面都点到即止。而现在很多用人单位需要的并不是那种什么都会、但什么都不精通的人才。恰恰相反,这些用人单位需要的是专业性人才,精通一个领域或一个方面的人才。
4 根本上解决不同专业毕业生就业的措施
4.1 不同专业学生的“个性化培养与职业规划体系”的建立
4.1.1 体系结构与运作模式见图1。
对于毕业后要出来工作的学生,学校应该利用其独特资源背景,与相关企业,相关科研单位,建立起相关的实习基地以及提供相应的实践学习机会,帮助学生在毕业前就学习到所定位职业相关的技能,以便今后一毕业就可以上岗,而不需要二次培训。帮助学生能够尽快投入社会实践,成为社会所急切需要的“专业对口,能力对口,技能纯熟”的人才,成为“专才”而不是“泛才”。
而对于立志献身科研的学生,打算本科毕业后继续攻读硕士、博士研究生的学生,学校应该对其提供感兴趣的科研方向提供科研单位实习,尽快进入科研单位接触高层次的学习,明确科研定位,同时学校加强督促和指导该类学生的本科基础学习,以便为今后的科研打下坚实的基础。
4.1.2 体系建立需要的资源
相关科研实践单位。通过学校的联系与资源整合,为立志从事科研的学生提供接触高层次学习和实践的机会,其中包括了人文科学类的社会科研实践基地,以及自然科学类的实验室,实验基地,医药科学类的实习医院和药学基地等。
相关工作实习基地。学校与不同类型的企业建立实习合作关系,从低年级开始,就为学生提供实习以及学习将来从事工作的相关技能,以便今后一毕业就可以上岗,而不需要二次培训。
紧贴社会所需的课程的开设。学校需要开设不同类型的课程,同时必须保证这些课程是目前社会需要的,有活力的课程,真正可以帮助学生,把学生培养成社会所需的人才。学校应该更加关注学科设置与课程设置的合理性,以避免出现冷门专业、低就业率专业。不同的专业有其各自的生存空间,比如在一个某高校的学生大多数毕业的去向都是一些内陆的城市,学校却设置一个与海洋相关的专业,导致该专业学生每年的就业率都非常低,就算找到工作也是专业不对口,这样的专业设置就显得不合理了。
4.1.3 体系中的具体运作。从大一开始,有计划、分层次、全过程对学生进行相关教育,确定人才培养的目标,指导学生做好职业生涯规划
根据其意向以及未来定位,对不同学生进行分类培养,大致分为考研型、就业型、出国型以及观望型。对于观望型的学生,教育方(学校、老师、家长)应及时与其沟通,使其在及时明确自身定位,以免延误其职业生涯的规划与技能培养。
对于就业型的学生,首要一点是指导学生掌握最新的就业政策和规定,从宏观上明确社会的需要状况,依法就业和规范就业。针对当前不少学生受利益驱动的影响、不切实际甚至急功近利的思想表现,还要注意引导他们认清就业形势,在全面、客观地评价自己的基础上,适度调整期望值,使职业意向与社会需求相吻合;要指导毕业生学会自我调节,提高心理承受能力,在择业过程中克服从众心理,培养科学决策能力,确立正确的择业观;要及时筛选就业信息,进行最佳择业点分析,帮助毕业生实现科学的择业决策。引导他们根据学以致用、尊重现实的筛选原则,结合自己的实际情况,对现有需求信息进行有目的、有针对性的排列、整理和分析。在此基础上,指导毕业生根据社会需求、个人期望以及兴趣、气质、性格、能力等因素最终选择自己理想的职业。一年级以“端正专业思想、安心学习、做好迎接挑战心理准备”;二年级以“打牢专业基础、培养广泛兴趣爱好、设计人生方向(职业生涯)”;三年级以“积极参与各种社会实践活动、锻炼优秀综合素质、准确定位职业生涯”;四年级以“掌握就业政策、树立正确就业观、提高求职技巧、力争首次就业”为内容。本体系的目的是要做到:大学四年本身就是一个职业规划与技能培训的过程,尽最大程度避免目前大多数大四学生不知道何去何从的情况。
特别指出的是,上述的规划都建立在学生能够完成教学计划要求的课程以及教育方对高校学生基本技能要求的基础上,从而保证学生的基本素质。
4.1.4 体系运作工程中需要注意的问题
学校和教育机构应该多方面地增强毕业生参与就业竞争的综合素质。学校和教育机构要改变毕业生就业难度的关键之点是应该抓好教育机制的转轨工作、并且增强学校与用人机构之间的有效合作,从而培养出与市场需求、社会需求相对接的运用型人才。此外,还必须高度重视的一项工作就是应该在高校中设置自主创业的有关课程,创办相关的大学生创业指导中心,鼓励广大大学生投身于创业热潮中具体而言,这种自主创业教育不仅应该从基本的普及层面着手,而且有必要在高校教程中加以正规化、制度化。
加强就业指导,提高学生就业意识。就业指导的核心为培养社会需要的人,同时帮助学生实现自己的理想。就业指导中心多次在学校部分院系开展就业指导讲座,接受毕业生咨询,为他们解决遇到的难题,不仅如此,还邀请部分企业家及校友回校开展就业专题讲座、与毕业生座谈,帮助毕业生调整就业期望值,提高求职技巧。在各院系积极主动的配合下,就业指导中心积极推进举办各种就业讲座。
正确指导学生进行职业生涯规划设计。职业生涯设计对于人生道路来说具有战略意义,至关重要。决策正确,则一帆风顺,事业有成。反之则弯路多多。损失多多,乃至苦恼多多、教训多多．如何进行职业生涯的设计？笔者提出一个“三定”原则,或许对你会有所帮助、有所启示。
首先要“定向”,此为“一定”。方向定错了,则南辕而北辙,距离目标会越来越远,还要重新走回头路,付出较大的代价。因此,职业生涯决策,决不能犯“方向性错误”。
通常情况下,职业方向由本人所学的专业确定。但现实的情况是,很多人毕业后,并不能完全按照自己所学的专业来选择工作,有的甚至与原专业风马牛不相及。“学非所用”、“用非所学”、“专业不对口”的情况比比皆是,已不足为怪。这种情况下,就需要认真考虑,选择适合自己的职业岗位。有时为了就业,甚至要强制自己去“适合”并不喜欢的岗位,只要这种职业是社会紧缺的、急需的或有发展前景的。有些学子在学校里读了双学位,拿了几种职业等级证书,就业时就比别人多了几个机会,显得高人一筹。
二是“定点”。所谓“定点”就是定职业发展的地点。比如有些人毕业后选择去南方,有些选择到上海、沪宁线一带发展,有的则选择去边疆、大西北,选择到祖国最需要的地方去,都无可非议。俗话说“人各有志”嘛。但应该综合多方面因素考虑,不可一时冲动,心血来潮,感情用事。比如有的毕业去了南方,认为那里是改革开放的前沿,经济发达,薪资水平较高。但忽略了竞争强烈、观念差异、心理承受能力,甚至于气候、水土等因素,结果时间不长又跳槽离开。当然这也无所谓。但如果一开始就选准方向,就可以在一个地方,围绕一个职业长期稳定发展,对自己的资历和经验都会有助益和长进。时间加努力,有望成为某一领域的资深人士,岂不更为有利。频繁更换地点,今天在这,明天到那,对职业生涯成长肯定弊多利少。
三是“定位”。择业前要对自己水平、能力、薪资期望、心理承受度等进行全面分析,做出较准确的定位。不可悲观,把自己定位过低。更不要高估自己,导致期望值过高。一但不能如愿,失望也就越大。刚毕业就被知名大公司选中,而且薪资福利不菲,当然是你的运气。如果没有碰上这种好机遇,也无需气馁。不要过分在意公司的名气,薪资的高低。只要这家公司、这项专业岗位适合我,是我所向往和追求的,就应该去试一试,争取被录用。确立从基层做起、从基础做起,逐步积累经验,循序渐进,谋求发展的思想理念。
4.2 以满足社会需求和教学质量提升为依归进行教学改革
合理设置专业。各大专院校课程设置的具体情况应依据社会对人才的需求信息,从世界500强企业选人、用人的标准、操作方法及对员工能力素质要求的具体描述中,可得出目前社会需要什么类型的人才,因此,学校所开设的专业应对学生有利。
课程设置的核心在于培养社会需要的人,同时帮助学生实现自己的理想。课程设置应始终围绕着“该专业为什么会存在、专业开设的责任、专业最终培养目标(专业定位问题)”这三点来展开。
合理制订教学计划。教学计划应为课程设置服务,根据具体的课程安排情况制订合理的教学计划模式。科研与教学计划的发展状况直接关系着各大专院校的美誉度与知名度,要提高整体的教学质量,科研与教学计划必须先行。
合理制订教学计划,要做到因材施教,注重专业化人才的培养,在具体的教学计划中,应强化专业理论知识,特别是基础理论知识。与此同时,适当安排一些合理的社会实践性知识体系。
大专院校师资力量的强弱直接关乎着教学计划改革方案落实的成败,制订教学计划应依据“获取社会需求信息情况与课程设置改革相结合”,也即根据目前社会需要什么人来改革课程设置,最后,制订具体的教学计划。
合理开设基础课程与专业课程。推动精品课建设与师资队伍建设。包括:数、理、化、计算机、生命科学、外语等课程教案上网。表彰优秀教师,提升现有教师的学术水平。
推进大学本科英语教学改革。包括:改革单一的教学大纲,改革四、六级考试,推进多媒体教学,推进英语教师讲专业课,专业教师用英语授课等。
加强人才培养基地与实验室建设。即加强本科教学基地、示范性软件学院、生命科学与技术基地、实验室示范中心、实习实践基地的建设,促进产学研结合。
5 结束语
“个性培养与职业规划体系”对一个大学生正确的认识自我,寻找前进的动力是很有帮助,如果可以建立健全这样一个体系,能够帮助大学生及时的树立正确的人生目标而不至于误入歧途。它可以帮助学生重新认识自我,使自己原来没有发现的一些潜意识的优缺点得以暴露,使学生有了树立目标,重新审视自我的意识,不断的提醒自己为着心中真正的目的奋斗,不再虚度时光。
而对高校专业进行调整和改造,将市场法则“优胜劣汰”制引入专业设置,这对学子来说是个好事。如果高等教育在专业选择和专业设置上,充分体现对学生人性和个性的关怀,实现教育资源的充分利用,这才是真正的素质教育,才能从根本上解决形势日渐严峻的高校毕业生就业问题。
而对学生自身来说,应该个人树立长远的从业观,矫正比较短视的学习动机,以真正提升自己的知识与能力为目的,才能真正提高自己的核心竞争力。
参考文献
[1] 王丽萍.大学生求职与就业状况的调查报告.
[2] 谢秀英.我国成人高教“泡沫现象”剖析.
[3] 张尧学.高教打造高质量人才.
[4] 搜狐教育观察.专业不对口,谁为错位教育负责？.