论文部分内容阅读
【摘要】在进行《小学英语课堂教学活动低效的成因及对策研究》课题研究过程中，发现小学英语课堂教学活动低效与教师教育教学观念落后、教学活动设计不合理、小组学习活动组织不科学有着直接的关系。研究表明，把教师教育教学理论学习和课堂教学实践相结合，通过开展集体备课等多种形式的有效交流，采取科学的小组建设和评价手段可以使课堂教学活动充分发挥作用，提高课堂教学效率。
【关键词】小学英语；课堂教学活动
【作者简介】李伟忠，榆中县清水驿学区。
小学英语课程标准指出：“根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。”可以看出，活动在小学英语课堂教学中处于一个举足轻重的地位。但笔者却多次发现有些课堂上虽然设计和组织了很多教学活动，但是课堂教学效率低下，没有能很好的完成既定学习目标。针对以上所出现的情况，笔者开展了《小学英语课堂教学活动低效的成因及对策研究》的课题研究，现将浅见略陈于下。
调查发现的问题及分析。通过问卷调查及课堂观察结果，通过对比“日常课”和精心设计的观摩课，发现导致课堂效率低下的主要原因有以下几点：
第一，教师对于教学设计对于课堂教学的重要性认识不够。而调查发现大多数教师认为教学设计只为“应付检查”。基于此，提高教师对教学设计的重视程度，改变教学设计只为“应付检查”的观念势在必行。
第二，教学活动设计过程存在问题。突出表现为教学活动设计原创率低，“拿来主义”现象严重。因此，要提升课堂教学效率，高质量的教学设计必不可少。
第三，教师不重视课堂导入，随意设置导入活动。在笔者的调查研究过程中发现缺少热身导入环节或者设计较为随意、低效的教学设计较多。
第四，课堂教学活动设计缺乏趣味性、目标指向性和可操作性。
第五，小组合作学习效率低下。研究过程中观察到的课例不同程度的采用了小组合作的学习形式，但就课堂观察来看真正有效的合作学习寥寥无几。
多渠道学习，更新和转变教师教学观念及教育理念。
第一，阅读教育经典书籍，订阅教育前沿杂志、报纸，学习和更新教育理念和教学观念，做到与时俱进。
第二，积极参加教育培训，聆听教育专家的讲座，与专家交流，发现和总结专家的教育观念和理念，充实自己，获得成长。
第三，组织教师多听“好”课，鼓励教师多上“好”课，在实践中完成自我成长。
1.开展集体备课和“研课”、“磨课”活动，杜绝“拿来主义”现象。
（1）采用线上交流和线下研讨的方式开展集体备课活动，调动教师积极性，集思广益，共同设计出高质量的教学活动设计。
（2）规范教学设计。笔者认为网络资源有其优点，可以借鉴，但绝不是照搬照抄，我们需要在充分考虑学情等因素的基础上进行修改后才能拿来指导我们的课堂。
（3）开展“研课”、“磨课”活动。制定“研课”、“磨课”活动方案，在本校及兄弟学校开展“同课异构”、听评课等多种形式的“研课”、“磨课”活动，进一步提高教师的教学设计能力和课堂教学实践能力。
2.多种途径提高小组合作学习活动效率。
第一，合理组建学习小组，提高小组合作学习效率。学习小组建立体现“多样化”要求。我们尊重学生的“多样性”，就要让每一个学生都成为一种教育资源，一种供其他学生学习的学习资源。
学习小组规模体现“最优化”要求。学习小组规模“最优化”有两层含义。首先是指学习小组的数量要适中，第二是单个小组的规模要适度。据《财富》杂志刊登的一篇文章《如何建立一支卓越的团队》所言，4-6人才能实现最高的团队效率。
学习小组体现“责任化”要求。“责任化”要求就是要明确小组成员的分工和责任，以便在小组合作学习过程中各负其责、各尽其能。
第二，合理设置小组合作学习任务，提高小组合作学习效率。小组合作学习的任务应该是基于教材和教学目标从情景材料中提炼出来的进行小组学习的任务，选择什么任务展开小组合作学习，决定了小组合作学习的方向和结果，关系到课程目标的达成和教学效果。
第三，合理安排小组合作学习活动时间，提高小组合作学习效率。小组活动时间安排是否合理也会影响小组合作学习活动的效果。在安排小组活动时间的时候要考慮给予学生充分的准备时间、讨论时间和展示时间。
第四，优化评价引导，提高小组合作学习效率。之所以把评价和引导放在一起是因为教师的评价其实就是一种引导。比如，在课堂上，教师批评了不守纪律的学生或者是表扬了遵守纪律的学生，其实就是引导学生遵守纪律，因此，在课堂教学中评价即引导。
教学是一门“缺憾”的艺术，但作为教师，应该通过各种途径让它趋于完美，打造出属于自己的“完美课堂”。
【关键词】小学英语；课堂教学活动
【作者简介】李伟忠，榆中县清水驿学区。
小学英语课程标准指出：“根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。”可以看出，活动在小学英语课堂教学中处于一个举足轻重的地位。但笔者却多次发现有些课堂上虽然设计和组织了很多教学活动，但是课堂教学效率低下，没有能很好的完成既定学习目标。针对以上所出现的情况，笔者开展了《小学英语课堂教学活动低效的成因及对策研究》的课题研究，现将浅见略陈于下。
一、小学英语课堂教学活动低效的成因
调查发现的问题及分析。通过问卷调查及课堂观察结果，通过对比“日常课”和精心设计的观摩课，发现导致课堂效率低下的主要原因有以下几点：
第一，教师对于教学设计对于课堂教学的重要性认识不够。而调查发现大多数教师认为教学设计只为“应付检查”。基于此，提高教师对教学设计的重视程度，改变教学设计只为“应付检查”的观念势在必行。
第二，教学活动设计过程存在问题。突出表现为教学活动设计原创率低，“拿来主义”现象严重。因此，要提升课堂教学效率，高质量的教学设计必不可少。
第三，教师不重视课堂导入，随意设置导入活动。在笔者的调查研究过程中发现缺少热身导入环节或者设计较为随意、低效的教学设计较多。
第四，课堂教学活动设计缺乏趣味性、目标指向性和可操作性。
第五，小组合作学习效率低下。研究过程中观察到的课例不同程度的采用了小组合作的学习形式，但就课堂观察来看真正有效的合作学习寥寥无几。
二、构建小学高效课堂的预设对策
多渠道学习，更新和转变教师教学观念及教育理念。
第一，阅读教育经典书籍，订阅教育前沿杂志、报纸，学习和更新教育理念和教学观念，做到与时俱进。
第二，积极参加教育培训，聆听教育专家的讲座，与专家交流，发现和总结专家的教育观念和理念，充实自己，获得成长。
第三，组织教师多听“好”课，鼓励教师多上“好”课，在实践中完成自我成长。
1.开展集体备课和“研课”、“磨课”活动，杜绝“拿来主义”现象。
（1）采用线上交流和线下研讨的方式开展集体备课活动，调动教师积极性，集思广益，共同设计出高质量的教学活动设计。
（2）规范教学设计。笔者认为网络资源有其优点，可以借鉴，但绝不是照搬照抄，我们需要在充分考虑学情等因素的基础上进行修改后才能拿来指导我们的课堂。
（3）开展“研课”、“磨课”活动。制定“研课”、“磨课”活动方案，在本校及兄弟学校开展“同课异构”、听评课等多种形式的“研课”、“磨课”活动，进一步提高教师的教学设计能力和课堂教学实践能力。
2.多种途径提高小组合作学习活动效率。
第一，合理组建学习小组，提高小组合作学习效率。学习小组建立体现“多样化”要求。我们尊重学生的“多样性”，就要让每一个学生都成为一种教育资源，一种供其他学生学习的学习资源。
学习小组规模体现“最优化”要求。学习小组规模“最优化”有两层含义。首先是指学习小组的数量要适中，第二是单个小组的规模要适度。据《财富》杂志刊登的一篇文章《如何建立一支卓越的团队》所言，4-6人才能实现最高的团队效率。
学习小组体现“责任化”要求。“责任化”要求就是要明确小组成员的分工和责任，以便在小组合作学习过程中各负其责、各尽其能。
第二，合理设置小组合作学习任务，提高小组合作学习效率。小组合作学习的任务应该是基于教材和教学目标从情景材料中提炼出来的进行小组学习的任务，选择什么任务展开小组合作学习，决定了小组合作学习的方向和结果，关系到课程目标的达成和教学效果。
第三，合理安排小组合作学习活动时间，提高小组合作学习效率。小组活动时间安排是否合理也会影响小组合作学习活动的效果。在安排小组活动时间的时候要考慮给予学生充分的准备时间、讨论时间和展示时间。
第四，优化评价引导，提高小组合作学习效率。之所以把评价和引导放在一起是因为教师的评价其实就是一种引导。比如，在课堂上，教师批评了不守纪律的学生或者是表扬了遵守纪律的学生，其实就是引导学生遵守纪律，因此，在课堂教学中评价即引导。
教学是一门“缺憾”的艺术，但作为教师，应该通过各种途径让它趋于完美，打造出属于自己的“完美课堂”。