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【摘要】中学生英语语言运用能力的养成，是学生语言学习成效的直接体现，具有关联性、引导性等特征。基于此，本文结合模糊教学机制的相关理论，着重对其在中学生应用能力培养中的融合进行探究，以达到充分发挥教学新手法优势，提升学生英语学习能力的目的。
【关键词】模糊教学机制；中学生英语；语用能力
【作者简介】黄金昌，厦门大学附属实验中学。
英语学科教学，始终都是各个阶段教学实践的核心部分，它能够为学生的语言迁移能力、新事物把握能力的培养提供可实践空间。尤其是初中英语教学环节，更是与学生语言过渡环节的把握有着密切联系。由此，教师应尽量把握其实践要点，构建学生形成良性的语言学习模式。
所谓模糊教学机制，是指教师的教学实践过程，在把握学科基础教学知识的基础上，运用图形或者图像、以及简短的语言，传达教学内容的课堂授课方式。以初中英语为例，教师在进行《Making friends》时，善于结合PPT课件，与动画视频对话的方式，进行课文内容讲解，并帮助学生识记课文中重点单词，指导学生进行课堂词汇互动表演。该教师这种课堂教学方式，就是模糊教学机制，在实际中应用的具体体现。
1.教学目标的准确把握。模糊教学机制在中学生英语语用能力培养过程中的应用，应注重教学目标的把握。一方面，教师应结合英语学科三维目标，进而在课堂英语语言应用时，掌握英语语用训练的总体方向。另一方面，教师也应结合学生英语学习的实际情况，确定语言应用训练目标。
例如：A初中英语教师开展《Making friends》语用能力训练时，首先让学生总体进行英语课文阅读，然后再根据师生课堂提问互动，帮助学生熟悉课文内容，同时纠正学生英语课文阅读中出现的读音错误。其次，教师结合PPT内容，按照学生的英语习得水平，为学生提供情景对话练习表演引导关键词，让学生进行课堂对话表演。最后进行相应的课题重点内容归纳。案例中提到的，A教师实践教学实践过程，就是从学科目标、学生能力目标的层面，进行初中生英语语用能力训练引导实践过程。
2.教学课堂互动化实践。教学课堂互动化实践，也是运用模糊教学机制，在培养中学生英语互动中的要点之一。首先，教师运用模糊教学机制进行课堂互动教学时，应尽量避免教师独立进行课堂引导，学生只听不互动的教学状态；其次，运用模糊教学机制指导学生进行课堂时，也需把握课堂互动实践的“度”，避免出现“头重脚轻”的教学问题。
例如：B中学英语教师进行《Our daily life Daily life》一章教学时，首先提出了“What’s our life like？（我们的生活是什么样的？）”讨论课题，让学生进行课堂互动，畅谈自己的想法，并结合课文中的内容，与学生更加深入的进行课题内容分析。教师在这一互动教学过程中，也将本节课新单词“daily”等，以及语法知识一般现代时的用法讲解融合其中。
也就是说，B教师的实践教学过程，不仅将英语运用能力的训练过程，作为模糊教学机制课堂互动性的一部分，也将英语基础知识的学习过程，穿插在模糊教学过程中，达到了课堂实践教学工作事半功倍的效果，这样长久的课堂实践过程，能够辅助学生突破英语语用能力的心理障碍，实现英语课堂语言运用能力灵活应用的目的。
3.教学方法多样化运用。模糊教学机制在培养学生英语语用能力实践过程中，也需把握英语教学方法的多样性运用。
例如：C中学英语教师针对《Byond time and space》一章进行语用训练时，教師依据课文内容，设定了课堂互动环节，让学生跟着PPT视频，阅读课文重点段落，然后让学生进行英语语言互动。同时，教师也采取小组对话的方式，进行课文语言对话，进行课堂词汇、短语造句竞赛，开展灵活多样的课堂语用训练活动。
案例中提到的C初中英语教师进行英语语言实际应用过程中，分别应用课堂游戏互动法、情景教学法、以及课堂互动讨论法，三种课堂教学方式，为初中生设计课堂英语语言应用环境。多元化的语言运用训练方式相结合，能够为学生英语语言知识运用，提供多样的语言运用互动视角，也可以避免初中英语语言运用能力培养形式过于单一，造成的学生英语学习审美疲劳的问题。而教师的每一种教学方法的选择，均是以简单的英语内容作为牵引，实现语言运用能力的针对性训练。
4.课堂与课后的有机承接。中学生英语教学过程，是学生英语学习呈上启下的过渡阶段，因而，教师运用模糊教学机制进行教学时，也应实现课堂与课后的有机承接。例如：D 中学英语教师进行《Hobbies》一章小学时，教师在课堂教学后，预留“What is your hobby？（你的爱好是什么？）”的课后讨论主题，让学生课后小组进行讨论。
综上所述，如何运用模糊教学机制培养中学生英语的语用能力，是当代教学实践工作创新的代表，对于中学英语教学工作实施具有指导性作用。在此基础上，为了进一步彰显模糊机制教学的优势，应注重教学目标的准确把握、教学课堂互动化实践、教学方法多样化运用、课堂与课后的有机承接实践要点的有机把握。因此，浅析如何运用模糊教学机制培养中学生英语的语用能力，为新型方法的运用提供借鉴。
参考文献：
[1]丁一芳.商务英语教学中语言的模糊性分析[J].才智，2018（12）：94.
[2]许敏.大学英语教学中教师话语中模糊限制语的语用功能分析[J].安徽文学（下半月），2018（01）：127-128.
【关键词】模糊教学机制；中学生英语；语用能力
【作者简介】黄金昌，厦门大学附属实验中学。
英语学科教学，始终都是各个阶段教学实践的核心部分，它能够为学生的语言迁移能力、新事物把握能力的培养提供可实践空间。尤其是初中英语教学环节，更是与学生语言过渡环节的把握有着密切联系。由此，教师应尽量把握其实践要点，构建学生形成良性的语言学习模式。
一、模糊教学机制概述
所谓模糊教学机制，是指教师的教学实践过程，在把握学科基础教学知识的基础上，运用图形或者图像、以及简短的语言，传达教学内容的课堂授课方式。以初中英语为例，教师在进行《Making friends》时，善于结合PPT课件，与动画视频对话的方式，进行课文内容讲解，并帮助学生识记课文中重点单词，指导学生进行课堂词汇互动表演。该教师这种课堂教学方式，就是模糊教学机制，在实际中应用的具体体现。
二、运用模糊教学机制培养中学生英语的语用能力
1.教学目标的准确把握。模糊教学机制在中学生英语语用能力培养过程中的应用，应注重教学目标的把握。一方面，教师应结合英语学科三维目标，进而在课堂英语语言应用时，掌握英语语用训练的总体方向。另一方面，教师也应结合学生英语学习的实际情况，确定语言应用训练目标。
例如：A初中英语教师开展《Making friends》语用能力训练时，首先让学生总体进行英语课文阅读，然后再根据师生课堂提问互动，帮助学生熟悉课文内容，同时纠正学生英语课文阅读中出现的读音错误。其次，教师结合PPT内容，按照学生的英语习得水平，为学生提供情景对话练习表演引导关键词，让学生进行课堂对话表演。最后进行相应的课题重点内容归纳。案例中提到的，A教师实践教学实践过程，就是从学科目标、学生能力目标的层面，进行初中生英语语用能力训练引导实践过程。
2.教学课堂互动化实践。教学课堂互动化实践，也是运用模糊教学机制，在培养中学生英语互动中的要点之一。首先，教师运用模糊教学机制进行课堂互动教学时，应尽量避免教师独立进行课堂引导，学生只听不互动的教学状态；其次，运用模糊教学机制指导学生进行课堂时，也需把握课堂互动实践的“度”，避免出现“头重脚轻”的教学问题。
例如：B中学英语教师进行《Our daily life Daily life》一章教学时，首先提出了“What’s our life like？（我们的生活是什么样的？）”讨论课题，让学生进行课堂互动，畅谈自己的想法，并结合课文中的内容，与学生更加深入的进行课题内容分析。教师在这一互动教学过程中，也将本节课新单词“daily”等，以及语法知识一般现代时的用法讲解融合其中。
也就是说，B教师的实践教学过程，不仅将英语运用能力的训练过程，作为模糊教学机制课堂互动性的一部分，也将英语基础知识的学习过程，穿插在模糊教学过程中，达到了课堂实践教学工作事半功倍的效果，这样长久的课堂实践过程，能够辅助学生突破英语语用能力的心理障碍，实现英语课堂语言运用能力灵活应用的目的。
3.教学方法多样化运用。模糊教学机制在培养学生英语语用能力实践过程中，也需把握英语教学方法的多样性运用。
例如：C中学英语教师针对《Byond time and space》一章进行语用训练时，教師依据课文内容，设定了课堂互动环节，让学生跟着PPT视频，阅读课文重点段落，然后让学生进行英语语言互动。同时，教师也采取小组对话的方式，进行课文语言对话，进行课堂词汇、短语造句竞赛，开展灵活多样的课堂语用训练活动。
案例中提到的C初中英语教师进行英语语言实际应用过程中，分别应用课堂游戏互动法、情景教学法、以及课堂互动讨论法，三种课堂教学方式，为初中生设计课堂英语语言应用环境。多元化的语言运用训练方式相结合，能够为学生英语语言知识运用，提供多样的语言运用互动视角，也可以避免初中英语语言运用能力培养形式过于单一，造成的学生英语学习审美疲劳的问题。而教师的每一种教学方法的选择，均是以简单的英语内容作为牵引，实现语言运用能力的针对性训练。
4.课堂与课后的有机承接。中学生英语教学过程，是学生英语学习呈上启下的过渡阶段，因而，教师运用模糊教学机制进行教学时，也应实现课堂与课后的有机承接。例如：D 中学英语教师进行《Hobbies》一章小学时，教师在课堂教学后，预留“What is your hobby？（你的爱好是什么？）”的课后讨论主题，让学生课后小组进行讨论。
三、结论
综上所述，如何运用模糊教学机制培养中学生英语的语用能力，是当代教学实践工作创新的代表，对于中学英语教学工作实施具有指导性作用。在此基础上，为了进一步彰显模糊机制教学的优势，应注重教学目标的准确把握、教学课堂互动化实践、教学方法多样化运用、课堂与课后的有机承接实践要点的有机把握。因此，浅析如何运用模糊教学机制培养中学生英语的语用能力，为新型方法的运用提供借鉴。
参考文献：
[1]丁一芳.商务英语教学中语言的模糊性分析[J].才智，2018（12）：94.
[2]许敏.大学英语教学中教师话语中模糊限制语的语用功能分析[J].安徽文学（下半月），2018（01）：127-128.