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高中是情感培养和产生波动的重要阶段，一直以来，高中英语的教学都注重学生基础知识和语言技能的培养，而忽视了情感因素对英语学习产生的积极作用，使得英语教学不能充分体现教学的魅力。情感因素包括学习兴趣、学习热情和动机、内心体验和心灵世界的丰富等内容，是课程目标的重要组成部分。情感因素在英语教学中合理的运用不仅能激发学生主动学习英语的内在动力，还能增强学生克服学习困难的意志，从而提高学习成效。
1. 情感因素在高中英语教学中的应用原则
将情感因素融入到英语教学中主要遵循寓教于乐、以情育情、移情等的原则，让学生在学习中产生积极的态度，从而提高学习成效。寓教于乐是指教师根据学生的情绪选择适宜的切入口，运用学生喜闻乐见的形式实施教学，让学生充分体会到英语的学习是一件快乐的事情，增强学生精神愉悦感，激发学生学习动力。以情育情是指教师在教学内容、教学方法和教学形式中渗透自己的情感，通过伴随情感的知识传递影响学生，从而达到潜移默化的影响，使得学生体现出饱满的、积极的学习情绪。移情主要指教师在教学中将个人的情感通过语言、肢体等的方式感染学生，使得学生中获得情感体验，丰富情感经验。或者是学生从教学情景中感受到来自教学内容中的情感体验，被文章中的人物情感所动。
2. 情感因素在高中英语教学中的具体应用策略
2.1采用多元化的教学组织形式，激发学生情感交流的欲望
课堂交流活动是学生展露情感的主要场所，教师采用多元化的教学形式组织学生进行语言交流，给与学生运用所学语言展示自己情感的机会，激发学生对语言学习的求知欲。通常教师会采用学生喜闻乐见的方式如角色对话、辩论和讨论等的方式来启发学生进行交流，深化学生对教学内容的理解。例如，教师在讲授《Films and film events》时，组织学生课前讨论的方式来激起学生对学习教材内容的兴趣，首先教师通过多媒体的方式展示了一段关于“Films”方面内容的对话，让学生在仔细听的过程中获取自己需要的信息。之后教师通过问题来引发学生进行讨论：“What have you known about the film industry？”给予学生一定的思考时间，让学生用自己的语言表达出自己的观点，同时教师在组织学生进行讨论的过程中注意语言和表情上的丰富性，通过教师自身情感的传递来影响学生，激起学生在课堂上主动进行交流的欲望。
2.2组织课余英语活动，增进师生之间的情感交流
教师对学生的情绪和情感的关注直接影响到学生的情感态度，因此，教师要充分发挥自身主动性和示范性的作用，通过英语课余活动的组织来增进师生之间的交流，让师生之间彼此更加了解，有利于教学任务的顺利进行，增强师生之间的粘合性。例如，教师在教授《Amazing people》时，组织学生关于“Amazing people”内容的英语角活动，由教师主导学生配合的方式展开师生之间的交流，在基于教材内容交流的基础上延伸到各行各业了不起人物的生平探讨。通过教师生动的介绍引发学生对著名人物的敬仰，并对他们产生钦佩之情，成为激励学生努力学习的诱因。当谈到“Bill Gates”时，所有的学生没有一个不知道他，钦佩他，并将他视为自己的崇拜对象。紧接着教师通过播放一段音乐的方式又将学生的思维引入到艺术大师的领域中，通过艺术的熏陶来提高学生的情感精神境界，增强学生的情感体验。
2.3根据学生兴趣设计课程体验活动，增强学生情感体验感
学生学习兴趣是学生情感中重要的因素，关系到学生学习成效的高低，因此，教师在教学中充分发掘学生的兴趣点，进行课程设计体验活动，让学生在教学实践体验中收获情感经验，成为激发学生主动学习的动力。例如，教师在组织学生学习《Looking good， feeling good》一文中，由于教材内容中涉及到很多的运动项目，种类繁多，教师就借助明星的效应来激起学生学习的兴趣，在课程导入环节中展示了李小龙关于武术的经典动作画面，还有优美的体操运动画面，通过视觉的影响激起学生的兴趣。有的学生就会想到成龙的功夫，借此教师引发学生对体育运动项目的思考：“What is your favorite sport？”通过学生的回答教师能够了解而每一位学生的运动爱好：足球、跑步、羽毛球、体操、武术等，同时教师在富有感情的阐述自己的兴趣爱好中，传递自己的情感和情绪，引起学生对自己喜爱运动项目的畅想，并让学生阐述自己喜欢这一运动项目的原因，为教材接下来的阅读部分学习奠定了基础。
综上所述，情感因素是教学活动中的软文化，情感因素在英语教学中的作用不容忽视，在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度是英语教学中的重要目标之一，更是提高学生英语学习综合素质、提高英语教学质量的关键所在。陶行知先生曾经说过：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心底发出来的才能达到心的深处。”因此，教学中融入积极情感因素可以增强师生之间的信任，形成良好的合作关系，陶冶学生的性情，激发学生的学习动机兴趣，注学生学习过程中情感态度的变化，要使学生感受到语言学习所带来的成就感，为成功教学奠定良好的基础。
[1] 郑丽华. 情感因素在英语教学中的应用[J]. 教育教学论坛， 2011（17）.
[2] 袁辉. 英语教学中学生积极情感因素的培养策略[J]. 快乐阅读， 2011（08）.
（作者单位：江苏省南京师范大学灌云附属中学）
1. 情感因素在高中英语教学中的应用原则
将情感因素融入到英语教学中主要遵循寓教于乐、以情育情、移情等的原则，让学生在学习中产生积极的态度，从而提高学习成效。寓教于乐是指教师根据学生的情绪选择适宜的切入口，运用学生喜闻乐见的形式实施教学，让学生充分体会到英语的学习是一件快乐的事情，增强学生精神愉悦感，激发学生学习动力。以情育情是指教师在教学内容、教学方法和教学形式中渗透自己的情感，通过伴随情感的知识传递影响学生，从而达到潜移默化的影响，使得学生体现出饱满的、积极的学习情绪。移情主要指教师在教学中将个人的情感通过语言、肢体等的方式感染学生，使得学生中获得情感体验，丰富情感经验。或者是学生从教学情景中感受到来自教学内容中的情感体验，被文章中的人物情感所动。
2. 情感因素在高中英语教学中的具体应用策略
2.1采用多元化的教学组织形式，激发学生情感交流的欲望
课堂交流活动是学生展露情感的主要场所，教师采用多元化的教学形式组织学生进行语言交流，给与学生运用所学语言展示自己情感的机会，激发学生对语言学习的求知欲。通常教师会采用学生喜闻乐见的方式如角色对话、辩论和讨论等的方式来启发学生进行交流，深化学生对教学内容的理解。例如，教师在讲授《Films and film events》时，组织学生课前讨论的方式来激起学生对学习教材内容的兴趣，首先教师通过多媒体的方式展示了一段关于“Films”方面内容的对话，让学生在仔细听的过程中获取自己需要的信息。之后教师通过问题来引发学生进行讨论：“What have you known about the film industry？”给予学生一定的思考时间，让学生用自己的语言表达出自己的观点，同时教师在组织学生进行讨论的过程中注意语言和表情上的丰富性，通过教师自身情感的传递来影响学生，激起学生在课堂上主动进行交流的欲望。
2.2组织课余英语活动，增进师生之间的情感交流
教师对学生的情绪和情感的关注直接影响到学生的情感态度，因此，教师要充分发挥自身主动性和示范性的作用，通过英语课余活动的组织来增进师生之间的交流，让师生之间彼此更加了解，有利于教学任务的顺利进行，增强师生之间的粘合性。例如，教师在教授《Amazing people》时，组织学生关于“Amazing people”内容的英语角活动，由教师主导学生配合的方式展开师生之间的交流，在基于教材内容交流的基础上延伸到各行各业了不起人物的生平探讨。通过教师生动的介绍引发学生对著名人物的敬仰，并对他们产生钦佩之情，成为激励学生努力学习的诱因。当谈到“Bill Gates”时，所有的学生没有一个不知道他，钦佩他，并将他视为自己的崇拜对象。紧接着教师通过播放一段音乐的方式又将学生的思维引入到艺术大师的领域中，通过艺术的熏陶来提高学生的情感精神境界，增强学生的情感体验。
2.3根据学生兴趣设计课程体验活动，增强学生情感体验感
学生学习兴趣是学生情感中重要的因素，关系到学生学习成效的高低，因此，教师在教学中充分发掘学生的兴趣点，进行课程设计体验活动，让学生在教学实践体验中收获情感经验，成为激发学生主动学习的动力。例如，教师在组织学生学习《Looking good， feeling good》一文中，由于教材内容中涉及到很多的运动项目，种类繁多，教师就借助明星的效应来激起学生学习的兴趣，在课程导入环节中展示了李小龙关于武术的经典动作画面，还有优美的体操运动画面，通过视觉的影响激起学生的兴趣。有的学生就会想到成龙的功夫，借此教师引发学生对体育运动项目的思考：“What is your favorite sport？”通过学生的回答教师能够了解而每一位学生的运动爱好：足球、跑步、羽毛球、体操、武术等，同时教师在富有感情的阐述自己的兴趣爱好中，传递自己的情感和情绪，引起学生对自己喜爱运动项目的畅想，并让学生阐述自己喜欢这一运动项目的原因，为教材接下来的阅读部分学习奠定了基础。
综上所述，情感因素是教学活动中的软文化，情感因素在英语教学中的作用不容忽视，在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度是英语教学中的重要目标之一，更是提高学生英语学习综合素质、提高英语教学质量的关键所在。陶行知先生曾经说过：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心底发出来的才能达到心的深处。”因此，教学中融入积极情感因素可以增强师生之间的信任，形成良好的合作关系，陶冶学生的性情，激发学生的学习动机兴趣，注学生学习过程中情感态度的变化，要使学生感受到语言学习所带来的成就感，为成功教学奠定良好的基础。
[1] 郑丽华. 情感因素在英语教学中的应用[J]. 教育教学论坛， 2011（17）.
[2] 袁辉. 英语教学中学生积极情感因素的培养策略[J]. 快乐阅读， 2011（08）.
（作者单位：江苏省南京师范大学灌云附属中学）