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教学资源是指一切可以利用教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及各种媒体条件，是教学材料与信息的来源。随着科技的进步，教学资源的种类越来越多，应用也越来越广泛。同时，随着我国基础教育课程改革的全面推行，我们传统的教育观念也正在发生变化。关心教学资源的设计、开发、运用、管理和评价，加强对教学资源的认识和研究是极其迫切的任务，课程资源的重要性日益凸显。新课标也指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和利用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发利用。”因此，积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。那么，如何有效整合初中英语教学资源呢？本人结合多年教学实践，谈谈自己的一点看法。
1. 多媒体课件激发学生兴趣
随着计算机技术的不断进步，电脑产品的普及，多媒体设备在教学中已普遍使用，另外各种教学软件的开发和应用，也有助我们课堂教学。因此，在现代教学实践中，教师应掌握现代化的教学手段，通过网络给学生提供更广阔的外部视角，采用图片、录象、录音、投影、幻灯、电视、电脑、网络等多种教学媒体相结合，可以把抽象的静止的教学内容转化为动态的直观的感性材料，给学生提供思维的素材，建立表象并引导启发学生对感性材料进行分析、综合、归纳、推理，促进学生思维发展，丰富了教学内容，扩大了知识领域，激活了英语课教学。还可以创制多媒体教具，利用多媒体进行辅助教学，善于把课上得生动活泼、乐观有趣，实现最优化教学， 激发学生学习的兴趣和热情，提高学生素质。
2. 激活教材，因材施教
虽然我们初中英语教材文本的编写、图片的选择等，都是经过专家们大量艰辛工作，精挑细选出来的，教师要充分利用教本资源，但我们要因材施教，做到用教材去教，而不是教教材。应在教学过程中依据课程标准对选定的教材内容进行适度的增减，调整和改写，从而使之更好地适应教师的教学需求和学生的学习要求。只有用好用活教材，教师合理开发利用课程资源，通过对教科书内容的加工，使用方法的完善以及开发补充教材等方式，能使教材这一文本资源的课程价值“升值”，例如七年级的教材无论从词汇量、语法结构还是话题上，学生接受起来都很容易，但八年级的教材有了一大步的跨越，学生一下子要掌握比七年级多将近一倍的单词，而且在阅读量上和知识结构上，压得部分学生喘不过气来。这就要求我们初中英语教师立足新课标，以学生为主体，对于基础较好的学生，任课教师依据教材，难度逐渐加深，循序渐进，很好的培养了学生的英语能力；反之对于基础较差的学生，任课教师因材施教，有效克服部分学生会产生畏惧感。
3. 寻找与知识关联的英美等风土民情
一个民族的文化是其语言的基础，要学好英语，就应该对英语国家的文化进行深层次的理解，用英语进行思维，理解在英语文化背景中生活的人，这样才能无障碍地进行沟通与交流。因此，在英语教学中，我们十分有必要增强学生对英美文化的了解。同时，每个国家都有自己的生活习惯、风俗传统 。在美国收到别人的礼物应当面打开表示对别人的礼貌、尊重，而在中国当面打开礼物是不礼貌的行为。所有这些说明了，在日常学习中，要提高英语交际能力，就必须尽可能全面了解英语国家的文化背景。在英语教学中，适时利用这些资源更有助于提高英语学习，培养学生交际能力。
4. 积极开展任务活动，创设有利于英语学习的教学环境
英语新课程标准倡导任务型教学模式。教师通过在课堂上组织贴近实际生活的有意义的活动任务，使学生“从做中学”，以活动为载体学会“用言语做事”，其初衷是激发学生学习兴趣，让全体学生都能动起来，在任务活动中落实教学目标。但任务型教学的实施效果却常常令人失望。常见到许多精彩纷呈、热热闹闹的课，但新的语言知识和技能却难以得到应有的锤炼，任务活动趋于表演化；且在任务型教学中学生习惯于小组讨论，学生独立思考的能力削弱，依赖他人的意识增强。真正让学生在做中学（learning by doing），减少一些无效的活动，这是教师在课前准备中，应三思的问题。 教师在一节课的任务设计中，应紧扣教学目标，注意动静结合、张弛有度。如在教学Do you like bananas？句式时，主要是让学生谈论喜好，并通过谈论喜好去了解别人，尊重别人。我设计了三个任务，第一个任务让学生用目标语言互相谈论喜好。第二个任务让学生做一个调查，找出最受学生们欢迎的食物。第三个任务根据调查结果制一个shopping list 为我们周未的野餐购买食物。这三个任务比较贴近学生的实际生活，所以学生的参与性很高，活动进行的很顺利。
总之，积极开发和合理利用课程资源是我国新一轮基础教育课程改革中的一个亮点，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也难以取得实际的教育成果。英语改革的当务之急，就是强化课程资源意识，提高对课程资源的认识水平，合理开发和利用英语课程资源，为课程改革服务。
（作者单位：甘肃省张掖市甘州区南关学校）
1. 多媒体课件激发学生兴趣
随着计算机技术的不断进步，电脑产品的普及，多媒体设备在教学中已普遍使用，另外各种教学软件的开发和应用，也有助我们课堂教学。因此，在现代教学实践中，教师应掌握现代化的教学手段，通过网络给学生提供更广阔的外部视角，采用图片、录象、录音、投影、幻灯、电视、电脑、网络等多种教学媒体相结合，可以把抽象的静止的教学内容转化为动态的直观的感性材料，给学生提供思维的素材，建立表象并引导启发学生对感性材料进行分析、综合、归纳、推理，促进学生思维发展，丰富了教学内容，扩大了知识领域，激活了英语课教学。还可以创制多媒体教具，利用多媒体进行辅助教学，善于把课上得生动活泼、乐观有趣，实现最优化教学， 激发学生学习的兴趣和热情，提高学生素质。
2. 激活教材，因材施教
虽然我们初中英语教材文本的编写、图片的选择等，都是经过专家们大量艰辛工作，精挑细选出来的，教师要充分利用教本资源，但我们要因材施教，做到用教材去教，而不是教教材。应在教学过程中依据课程标准对选定的教材内容进行适度的增减，调整和改写，从而使之更好地适应教师的教学需求和学生的学习要求。只有用好用活教材，教师合理开发利用课程资源，通过对教科书内容的加工，使用方法的完善以及开发补充教材等方式，能使教材这一文本资源的课程价值“升值”，例如七年级的教材无论从词汇量、语法结构还是话题上，学生接受起来都很容易，但八年级的教材有了一大步的跨越，学生一下子要掌握比七年级多将近一倍的单词，而且在阅读量上和知识结构上，压得部分学生喘不过气来。这就要求我们初中英语教师立足新课标，以学生为主体，对于基础较好的学生，任课教师依据教材，难度逐渐加深，循序渐进，很好的培养了学生的英语能力；反之对于基础较差的学生，任课教师因材施教，有效克服部分学生会产生畏惧感。
3. 寻找与知识关联的英美等风土民情
一个民族的文化是其语言的基础，要学好英语，就应该对英语国家的文化进行深层次的理解，用英语进行思维，理解在英语文化背景中生活的人，这样才能无障碍地进行沟通与交流。因此，在英语教学中，我们十分有必要增强学生对英美文化的了解。同时，每个国家都有自己的生活习惯、风俗传统 。在美国收到别人的礼物应当面打开表示对别人的礼貌、尊重，而在中国当面打开礼物是不礼貌的行为。所有这些说明了，在日常学习中，要提高英语交际能力，就必须尽可能全面了解英语国家的文化背景。在英语教学中，适时利用这些资源更有助于提高英语学习，培养学生交际能力。
4. 积极开展任务活动，创设有利于英语学习的教学环境
英语新课程标准倡导任务型教学模式。教师通过在课堂上组织贴近实际生活的有意义的活动任务，使学生“从做中学”，以活动为载体学会“用言语做事”，其初衷是激发学生学习兴趣，让全体学生都能动起来，在任务活动中落实教学目标。但任务型教学的实施效果却常常令人失望。常见到许多精彩纷呈、热热闹闹的课，但新的语言知识和技能却难以得到应有的锤炼，任务活动趋于表演化；且在任务型教学中学生习惯于小组讨论，学生独立思考的能力削弱，依赖他人的意识增强。真正让学生在做中学（learning by doing），减少一些无效的活动，这是教师在课前准备中，应三思的问题。 教师在一节课的任务设计中，应紧扣教学目标，注意动静结合、张弛有度。如在教学Do you like bananas？句式时，主要是让学生谈论喜好，并通过谈论喜好去了解别人，尊重别人。我设计了三个任务，第一个任务让学生用目标语言互相谈论喜好。第二个任务让学生做一个调查，找出最受学生们欢迎的食物。第三个任务根据调查结果制一个shopping list 为我们周未的野餐购买食物。这三个任务比较贴近学生的实际生活，所以学生的参与性很高，活动进行的很顺利。
总之，积极开发和合理利用课程资源是我国新一轮基础教育课程改革中的一个亮点，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也难以取得实际的教育成果。英语改革的当务之急，就是强化课程资源意识，提高对课程资源的认识水平，合理开发和利用英语课程资源，为课程改革服务。
（作者单位：甘肃省张掖市甘州区南关学校）