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【摘要】网络教研是一种以网络为手段开展教研工作的新方式，它充分利用网络资源，跨越时空，实现专家与教师、教师与教师、教师与学生间的互动，体现民主平等，扩大了教研工作的辐射面，为广大教师的专业成长搭建一个崭新的探究平台博客，是教师进行教育叙事研究的工具平台，是教师学生的成长记录和知识管理系统。因此博客平台开展网络教研已经日益受到教师的青睐。倡导以建立教研制度的方法来推广博客应用，有利于促进教师博客行为发展为良好习惯；倡导师生在同一个博客平台上写作，有利于博客系统的和谐发展和学校教学工作的创新进步。
【关键词】博客 ； 网络平台 ； 教学应用
【中图分类号】G420 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0276-02
二十一世纪是信息化、网络化的年代，信息与互联网覆盖着我们的工作、学习和生活，学校的教育教研也同样离不开网络。计算机辅助教学和学校教学管理的网络化，教研工作的信息化、网络交流化将是新世纪的学校教学教研工作的时代要求，是提高教学教研工作效率的重要手段和途径。中小学新课改要求学校建立以校为本的教学研究制度，要为促进教师个人的实践与反思、教师之间的合作与交流创造条件。为此，学校建室建网开展网络教研已势在必行，学校应利用网络资源，着手开设网络教研平台，提倡和鼓励教师利用博客开展交流和学习。
一、博客的概念、特点、功能
“博客”（Blog ）一词源于“ Web Log （网络日志）”的缩写，它通常泛指为网志、写作者、技术本身。博客，是一种十分简易的个人信息发布方式。博客支持多种媒体类型，具有丰富模板风格。特别是具有图文混排、图象相册、视频播放等功能。能满足教师撰写教学反思、教学叙事、课堂实录展示等需要。博客具有权限灵活、高效交互的评论和留言功能，促进教师间思想交融和经验提升。博客具有强大的XML聚合功能，实现资源共享模式的延伸。
博客被认为是继Email、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式。与论坛相比，博客私有性更强、管理更简单，更具开放性和严肃性，资源更具有效性和可靠性，更方便他人学习参考，更具备可持续性发展条件。与个人网站相比，博客基本上是零技术、零编辑、零成本、零时间、零形式，而且更注重知识的积累、共享和交流，更关注内容本身。
博客的功能可归结为这两点：一、它代表了一种全新的自由发表的个人网络出版方式；二、它代表着个人知识过滤与积累和深度交流沟通的网络新方式。黎加厚教授认为：博客的教育意义在于将互联网从过去的通讯、资料、交流功能等进一步强化，使其更加个性化、开放化、实时化、全球化，把信息共享发展到资源、思想和生命历程共享。
二、博客在中小学教研教学中的应用分析
1.博客是教师进行教育叙事研究的最佳技术支撑平台。
以博客为信息环境载体，教师将日常教学生活中的反思、范例、经验、感触记录成叙事研究报告，为他人提供一线实践素材，同时还能得到同行和专家的帮助引领。专家学者通过对范例理性分析并提出看法，为实践找到相应的理论作支撑，反过来让更多的教育工作者调整自己的教学行为和教育理念。更为重要的是，基于博客的教育叙事研究往往带动了一个学校的大多数教师参与，进而影响到更多的学生，使整个学校的办学质量在全体师生的智慧和协作中得到提升。
2.博客可以作为教师的知识管理系统和学生的电子档案袋。 博客灵活的“写 - 录”方式，为使用者在网上阅读时积累材料提供了方便。它可以作为教师的知识管理系统，记录教师的专业成长历程，促进教师的个人隐性知识显性化。
电子档案袋，就是在Blog中记录学习者完成学习任务的全过程，其中包括学习者的创作内容和其他人对内容的评价信息。利用Blog构建电子档案袋，可以实现对学生学习进程的记录和评价。 这能够反映出学生各个学习阶段的发展过程，描绘出个人知识形成和认知提升的渐进轨迹，教师、学生和家长都可以定期了解各个阶段学生的进步情况，在全学校甚至更广泛的范围内形成新的有效的过程性评价体系。
博客还可以作为学生进行研究性学习、协作性学习和自主性学习的平台，这也是引导学生健康上网的切实有效措施。学习者在长期使用博客过程中，语言、思维和协作交流能力能够取得循序渐进的进步，塑造出的学习态度能驱动终身学习的实现。
3.博客可以作为教师和学生、家庭、社会的交流平台。
利用博客平台，可以让每一个教师的教育理念和人生经验超越时空的限制在更大范围内传播。师生在博客平台上的交互，有助于营造和谐的师生关系，有助于促进学生的身心健康和人格发展。不仅仅在师生之间，学生家长可以和老师、学生同时交流，这是一种家长和子女、家庭和学校沟通的新型方式。一个有内容有价值的博客团队，还会吸引更多的校友和相关网友参与进来，从而带来博客团队的可持续性发展。
4.从团队或群组应用来说，博客可以作为学校的处室档案资料管理工具、学科资源共享平台、教研组备课研讨平台、课题组建设者交流平台，可以作为班级的主页、同学录，可以作为各学科课外兴趣小组的交流平台等。
三、如何创建中小学博客平台
第一种创建方式是：通过简单注册直接免费获取由Blog服务商（如博客中国网站）提供的服务。这种方式的优点是“零技术、零成本”和优秀博客资源多，缺点是教师之间缺乏交流、学校无法管理教学活动。因此，笔者提倡采用第二种方式来创建博客平台。
第二种创建方式是：自己架设Blog服务社群空间。如果学校没有自己的校内（外）Web服务器和宽带网络接入条件，建议租用可靠网络的虚拟空间，如购买支持ASP或PHP的100～300M空间和注册学校域名，一年的资金投入大约不超过五百元。这种方式的优点是管理简单、运转稳定、经济实惠，缺点是供访问能力一般、资源空间小、扩展性差。如果学校条件允许，可使用一台性能较佳的计算机作为Web服务器并安装博客软件。博客软件可直接使用我爱我家网站提供的免费版oBlog。这样的独立博客系统可不受资源空间的限制，同时能与其他的校园Web应用结合起来发挥更大的作用。每位教师建立一个Blog，同一个教研室、同一个学科教师的Blog可以互相链接，通过浏览、留言、引用、思考、讨论等结合成一个Blog群，借助Blog突破教研活动时间、空间和内容上的限制。让同一学校的师生在学校的博客平台上交流，有助于课程改革的研讨和教学工作的开展，有助于博客系统的长期和谐发展，有助于提升学校网站的凝聚力和学校在公众中的影响力。 创建Blog的关键并不在于技术方面，而是需要教师有足够的热情去不断丰富Blog的内容，从而使它真正为教研教学服务，发挥实效。
四、博客群组的运行
教师是先进知识的传播者，在社会高度信息化的今天，应当主动掌握先进的信息管理与交流技术。许多有丰富经验的老教师习惯于用札记本记录教学反思、教学叙事和经验。这种方式使得点滴经验随时得以记录，但不利于长期管理和保存，查找和检索低效。因此教师应主动尝试教学经验积累的电子化。利用计算机分类管理和保存重要的教学资源可以反复使用，方便修改。将优秀的教学经验和思想通过教研博客共享给全国的教育同行，每个教师将会换来同行更多的经验回馈，从而实现思想的碰撞与理论的提升。有些教师感到坐在计算机前通过键盘录入的方式速度慢，没有书写的灵感，所以浅尝辄止。其原因是教师信息技术操作不熟，应用生疏。更应加强对新的工作方式适应性训练。每天有更多的教师和加入教研博客的行列，正说明了通过博客教研能明显提高工作效率，促进教研交流。万事开头难，相信教师一旦通过初期的适应过程，一定会对教研博客爱不释手。高效的教研交流方式将使教师受益终身。
教研博客从技术上讲上手简单，关键是如何有效地应用于校本教研活动。如果任教师自由发挥，没有学术的氛围，博客可能会沦为一种形式。学校应当以学科组为单位开展丰富的学科教研活动。学科组可通过博客开展首席教师问题研讨活动。将本校教学实际中的问题提出来供教师开展研究。开展学科专题研究，鼓励教师通过博客汇集和交流优秀学科资源。学科组教师通过 “播客”共享教学视频，供全体教师进行课堂教学行为研究。学科组也应当对经验丰富的老教师进行信息技术应用方面的帮助，让他们尽快适应网络教研，以共享他们的教学经验。同时学科组应当开展区域学科教研，引进更多的学科专家参加教研讨论，共享教学教研经验。当教师感到运用博客开展教研活动能提升专业水平时，网络教研才会渐渐内化为教师内驱力。教师写博客也会成为一种习惯。教师得到提升时，整个教育教学过程才会得到优化。
博客的兴起意味着社会进入一个全新的信息平民时代。博客给教师带来全新的工作和交流生存方式。在博客上，每一位教师都是平等的，改变了传统教研交流的障碍和盲目的教研权威化状态。把教研话语权交给一线的教师。缩短教师们对新课程和各种教育理念的认识和理解的过程。让老师更方便、更高效、更自觉地学习和发展，从教书匠型教师向学者型教师转变。随着时代的发展。博客将迎来技术上的更新，以实现行业专业化。让更多教育教研博客得以整合，更多的博客资源实现聚合。教学教研也将更加规范集中和高效。魔灯等优秀的网络课程管理系统将与博客一道成为现代教师手中的魔棒。运用网络进行教学教研将是现代教育的主流方式。
参考文献
[1]《博客教研的开展与运用》孟庆民2009.11
[2]《让师生博客群组促进教学相长》 丁冬国2011.1
[3]《搭建网络互动平台，提高教学教研效益 》薛泽清2009.10
[4]《利用网络平台，创新教研模式》杨晓燕2007.10
【关键词】博客 ； 网络平台 ； 教学应用
【中图分类号】G420 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0276-02
二十一世纪是信息化、网络化的年代，信息与互联网覆盖着我们的工作、学习和生活，学校的教育教研也同样离不开网络。计算机辅助教学和学校教学管理的网络化，教研工作的信息化、网络交流化将是新世纪的学校教学教研工作的时代要求，是提高教学教研工作效率的重要手段和途径。中小学新课改要求学校建立以校为本的教学研究制度，要为促进教师个人的实践与反思、教师之间的合作与交流创造条件。为此，学校建室建网开展网络教研已势在必行，学校应利用网络资源，着手开设网络教研平台，提倡和鼓励教师利用博客开展交流和学习。
一、博客的概念、特点、功能
“博客”（Blog ）一词源于“ Web Log （网络日志）”的缩写，它通常泛指为网志、写作者、技术本身。博客，是一种十分简易的个人信息发布方式。博客支持多种媒体类型，具有丰富模板风格。特别是具有图文混排、图象相册、视频播放等功能。能满足教师撰写教学反思、教学叙事、课堂实录展示等需要。博客具有权限灵活、高效交互的评论和留言功能，促进教师间思想交融和经验提升。博客具有强大的XML聚合功能，实现资源共享模式的延伸。
博客被认为是继Email、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式。与论坛相比，博客私有性更强、管理更简单，更具开放性和严肃性，资源更具有效性和可靠性，更方便他人学习参考，更具备可持续性发展条件。与个人网站相比，博客基本上是零技术、零编辑、零成本、零时间、零形式，而且更注重知识的积累、共享和交流，更关注内容本身。
博客的功能可归结为这两点：一、它代表了一种全新的自由发表的个人网络出版方式；二、它代表着个人知识过滤与积累和深度交流沟通的网络新方式。黎加厚教授认为：博客的教育意义在于将互联网从过去的通讯、资料、交流功能等进一步强化，使其更加个性化、开放化、实时化、全球化，把信息共享发展到资源、思想和生命历程共享。
二、博客在中小学教研教学中的应用分析
1.博客是教师进行教育叙事研究的最佳技术支撑平台。
以博客为信息环境载体，教师将日常教学生活中的反思、范例、经验、感触记录成叙事研究报告，为他人提供一线实践素材，同时还能得到同行和专家的帮助引领。专家学者通过对范例理性分析并提出看法，为实践找到相应的理论作支撑，反过来让更多的教育工作者调整自己的教学行为和教育理念。更为重要的是，基于博客的教育叙事研究往往带动了一个学校的大多数教师参与，进而影响到更多的学生，使整个学校的办学质量在全体师生的智慧和协作中得到提升。
2.博客可以作为教师的知识管理系统和学生的电子档案袋。 博客灵活的“写 - 录”方式，为使用者在网上阅读时积累材料提供了方便。它可以作为教师的知识管理系统，记录教师的专业成长历程，促进教师的个人隐性知识显性化。
电子档案袋，就是在Blog中记录学习者完成学习任务的全过程，其中包括学习者的创作内容和其他人对内容的评价信息。利用Blog构建电子档案袋，可以实现对学生学习进程的记录和评价。 这能够反映出学生各个学习阶段的发展过程，描绘出个人知识形成和认知提升的渐进轨迹，教师、学生和家长都可以定期了解各个阶段学生的进步情况，在全学校甚至更广泛的范围内形成新的有效的过程性评价体系。
博客还可以作为学生进行研究性学习、协作性学习和自主性学习的平台，这也是引导学生健康上网的切实有效措施。学习者在长期使用博客过程中，语言、思维和协作交流能力能够取得循序渐进的进步，塑造出的学习态度能驱动终身学习的实现。
3.博客可以作为教师和学生、家庭、社会的交流平台。
利用博客平台，可以让每一个教师的教育理念和人生经验超越时空的限制在更大范围内传播。师生在博客平台上的交互，有助于营造和谐的师生关系，有助于促进学生的身心健康和人格发展。不仅仅在师生之间，学生家长可以和老师、学生同时交流，这是一种家长和子女、家庭和学校沟通的新型方式。一个有内容有价值的博客团队，还会吸引更多的校友和相关网友参与进来，从而带来博客团队的可持续性发展。
4.从团队或群组应用来说，博客可以作为学校的处室档案资料管理工具、学科资源共享平台、教研组备课研讨平台、课题组建设者交流平台，可以作为班级的主页、同学录，可以作为各学科课外兴趣小组的交流平台等。
三、如何创建中小学博客平台
第一种创建方式是：通过简单注册直接免费获取由Blog服务商（如博客中国网站）提供的服务。这种方式的优点是“零技术、零成本”和优秀博客资源多，缺点是教师之间缺乏交流、学校无法管理教学活动。因此，笔者提倡采用第二种方式来创建博客平台。
第二种创建方式是：自己架设Blog服务社群空间。如果学校没有自己的校内（外）Web服务器和宽带网络接入条件，建议租用可靠网络的虚拟空间，如购买支持ASP或PHP的100～300M空间和注册学校域名，一年的资金投入大约不超过五百元。这种方式的优点是管理简单、运转稳定、经济实惠，缺点是供访问能力一般、资源空间小、扩展性差。如果学校条件允许，可使用一台性能较佳的计算机作为Web服务器并安装博客软件。博客软件可直接使用我爱我家网站提供的免费版oBlog。这样的独立博客系统可不受资源空间的限制，同时能与其他的校园Web应用结合起来发挥更大的作用。每位教师建立一个Blog，同一个教研室、同一个学科教师的Blog可以互相链接，通过浏览、留言、引用、思考、讨论等结合成一个Blog群，借助Blog突破教研活动时间、空间和内容上的限制。让同一学校的师生在学校的博客平台上交流，有助于课程改革的研讨和教学工作的开展，有助于博客系统的长期和谐发展，有助于提升学校网站的凝聚力和学校在公众中的影响力。 创建Blog的关键并不在于技术方面，而是需要教师有足够的热情去不断丰富Blog的内容，从而使它真正为教研教学服务，发挥实效。
四、博客群组的运行
教师是先进知识的传播者，在社会高度信息化的今天，应当主动掌握先进的信息管理与交流技术。许多有丰富经验的老教师习惯于用札记本记录教学反思、教学叙事和经验。这种方式使得点滴经验随时得以记录，但不利于长期管理和保存，查找和检索低效。因此教师应主动尝试教学经验积累的电子化。利用计算机分类管理和保存重要的教学资源可以反复使用，方便修改。将优秀的教学经验和思想通过教研博客共享给全国的教育同行，每个教师将会换来同行更多的经验回馈，从而实现思想的碰撞与理论的提升。有些教师感到坐在计算机前通过键盘录入的方式速度慢，没有书写的灵感，所以浅尝辄止。其原因是教师信息技术操作不熟，应用生疏。更应加强对新的工作方式适应性训练。每天有更多的教师和加入教研博客的行列，正说明了通过博客教研能明显提高工作效率，促进教研交流。万事开头难，相信教师一旦通过初期的适应过程，一定会对教研博客爱不释手。高效的教研交流方式将使教师受益终身。
教研博客从技术上讲上手简单，关键是如何有效地应用于校本教研活动。如果任教师自由发挥，没有学术的氛围，博客可能会沦为一种形式。学校应当以学科组为单位开展丰富的学科教研活动。学科组可通过博客开展首席教师问题研讨活动。将本校教学实际中的问题提出来供教师开展研究。开展学科专题研究，鼓励教师通过博客汇集和交流优秀学科资源。学科组教师通过 “播客”共享教学视频，供全体教师进行课堂教学行为研究。学科组也应当对经验丰富的老教师进行信息技术应用方面的帮助，让他们尽快适应网络教研，以共享他们的教学经验。同时学科组应当开展区域学科教研，引进更多的学科专家参加教研讨论，共享教学教研经验。当教师感到运用博客开展教研活动能提升专业水平时，网络教研才会渐渐内化为教师内驱力。教师写博客也会成为一种习惯。教师得到提升时，整个教育教学过程才会得到优化。
博客的兴起意味着社会进入一个全新的信息平民时代。博客给教师带来全新的工作和交流生存方式。在博客上，每一位教师都是平等的，改变了传统教研交流的障碍和盲目的教研权威化状态。把教研话语权交给一线的教师。缩短教师们对新课程和各种教育理念的认识和理解的过程。让老师更方便、更高效、更自觉地学习和发展，从教书匠型教师向学者型教师转变。随着时代的发展。博客将迎来技术上的更新，以实现行业专业化。让更多教育教研博客得以整合，更多的博客资源实现聚合。教学教研也将更加规范集中和高效。魔灯等优秀的网络课程管理系统将与博客一道成为现代教师手中的魔棒。运用网络进行教学教研将是现代教育的主流方式。
参考文献
[1]《博客教研的开展与运用》孟庆民2009.11
[2]《让师生博客群组促进教学相长》 丁冬国2011.1
[3]《搭建网络互动平台，提高教学教研效益 》薛泽清2009.10
[4]《利用网络平台，创新教研模式》杨晓燕2007.10