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【摘 要】随着课程改革和课堂改革的层层深入，学科课程门类得到调整、课程结构得到优化。综合实践活动的开设带来教师角色的根本性变革，小学生的认知水平决定了教师要给予他们切实有效的指导，如：主题的选定、方法的指导等等。本文主要从综合实践活动课程中教师如何有效引导，才能呈现精彩课堂，作了浅显的探讨。
【关键词】综合实践活动 教师 指导
《综合实践活动指导纲要》指出：“小学综合实践活动的实施在坚持学生自主选择、主动实践的前提下，强调教师对学生的指导。”这门课程的特点和性质决定了该课程的实施应该体现出“在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动”。那么，教师应该怎样指导
才能使课堂更加精彩、学生个性得到充分张扬、探究意识得到满足、创新的能力得到提高和发挥呢？我想不外乎以下几个方面：
一、“适度”的指导学生选题
选择一个学生喜欢的，真正感兴趣的，适合学生操作的研究主题，离不开教师的有效指导。可以说，教师有效地指导的好坏，直接关系到学生的活动情况。
（一）明确确立主题的途径
当综合实践活动课开始进入选题阶段时，我总是指导学生围绕以下几个方面展开讨论，帮助学生尽快地提炼出主题：一是引导学生在学习生活和社会生活中发现问题。让学生对平时最感兴趣的问题多问几个为什么？启发学生想一想平时同学间经常讨论、议论的问题是什么？想一想自己熟悉哪些问题？二是引导学生善于从学校生活、社会生活、自然界的现实问题、结合当代科技发展的趋势，有针对性地选择想要研究的课题。
由于探究的主题是学生熟知的、身边的，生活中就很有感受，因而学生的兴趣很浓。
（二）关注学生的愿望与兴趣
学生的愿望、兴趣是确定综合实践活动主题的最基本的依据和关键因素之一。小学生求知欲旺盛，对周围事物充满了好奇心和探究欲。当我们关注了学生的兴趣、经验，以及学生的现实生活，尊重他们的自主权利，使其感到有兴趣、民主和宽松，学生才会有不断探究，积极参与的内在动力。由于小学生的年龄特点，他们都喜欢看动画片，动画成了他们生活中不可缺少的一部分。讲起动画片，他们是头头是道，滔滔不绝。针对这一现象，我在学校中年级搞了一个《动画走近你我他》的综合实践活动。由于关注了学生的兴趣，学生研究起来劲头十足，效果也就更加明显。
（三）考虑主题对学生的价值
学生在确立课题时，往往只从个人的兴趣出发，很少考虑其他问题。他们提出的问题五花八门，是不是都有研究的必要？哪些是适合我们小学生研究的，并且具有一定的价值。这就要求教师在学生确立课题前要提醒学生注意课题确立的原则：科学性、可行性、有价值、切入口要小。即课题要经得起推敲，观点正确;在当时、当地、以学生的人力、物力财力、时间可以进行研究;内容积极，值得研究，对学生的成长有利;研究的课题要从小处着手，深入挖掘。由于小学生知识水平和生活阅历的限制，主题的价值需要教师更多地把关。
活动主题的确定是一个很重要的环节。在确定活动主题时，教师要注意及时加以引导，对活动主题进行论证，以便确立合理可行的活动主题。
二、“得当”的指导实践方法
由台前到幕后，从显性到隐性，这是综合实践活动课程中教师的角色的重要转变。当然，并不是说，教师的责任减轻了。相反，教师参与合作与指导帮助，是综合实践活动得以顺利实施的基本条件。在活动的实施阶段，教师引导学生尽可能地采取多种多样的学习活动方式，如活动设计、资料的搜集、调查访问、实验测量、统计分析等等，就能使活动不再枯燥单调，还调动了学生的积极性，让学生在多种实践活动的过程中，充分锻炼发展多种能力。如果教师指导了，就会大大提高活动的效率，提高活动的规范性和科学性，学生的操作就不再盲目，就能少走或不再走弯路，也就提高了活动本身的价值，提高了学生多维发展的可能性。学生经过了一次的全面指导，有了一个完整的经历，以后的实践活动会越来越精彩了。
在实施过程中，教师要时刻关注学生活动开展的情况，并有针对性、及时地进行指导、点拨与督促;还应组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习积极性;对有特殊困难的小组或学生进行个别辅导，或创设必要条件，或帮助调整研究计划。
此外，在活动实施过程中，教师不仅要实现从知识传授者到学生学习的组织、指导、参与者的角色转换，而且还注意争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，并积极开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源，为学生开展活动提供良好的条件。
三、“合理”的指导小组分工
综合实践活动的实施倡导以探究为核心，强调让学生在活动过程中体验学习的乐趣，增长综合能力。这就要求教师主动为学生提供充分的综合探究机会。在活动的某一阶段，我们常会以小组合作的形式实施，让每个队员都能参与活动，能展示自我。
四、“灵活”的指导学生展示
综合实践活动，历经艰辛又愉悦的智力劳动过程，最后的活动成果以什么方式来呈现、表达？由于展现形式存在多种可能性，所以教师要对学生进行必要的指导，帮助学生选择恰当的呈现方式来展示自己在活动中的成果。成果展示得成功，会大大激发孩子们综合实践活动的热情。我们采取的形式有拍摄的照片、活动过程的录像、访谈记录、调查报告、数据统计、编手抄报或电脑小报、制作实物、部分资料作成幻灯片展示、活动感想的文字记录、漫画、诗歌的创编等等。
【关键词】综合实践活动 教师 指导
《综合实践活动指导纲要》指出：“小学综合实践活动的实施在坚持学生自主选择、主动实践的前提下，强调教师对学生的指导。”这门课程的特点和性质决定了该课程的实施应该体现出“在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动”。那么，教师应该怎样指导
才能使课堂更加精彩、学生个性得到充分张扬、探究意识得到满足、创新的能力得到提高和发挥呢？我想不外乎以下几个方面：
一、“适度”的指导学生选题
选择一个学生喜欢的，真正感兴趣的，适合学生操作的研究主题，离不开教师的有效指导。可以说，教师有效地指导的好坏，直接关系到学生的活动情况。
（一）明确确立主题的途径
当综合实践活动课开始进入选题阶段时，我总是指导学生围绕以下几个方面展开讨论，帮助学生尽快地提炼出主题：一是引导学生在学习生活和社会生活中发现问题。让学生对平时最感兴趣的问题多问几个为什么？启发学生想一想平时同学间经常讨论、议论的问题是什么？想一想自己熟悉哪些问题？二是引导学生善于从学校生活、社会生活、自然界的现实问题、结合当代科技发展的趋势，有针对性地选择想要研究的课题。
由于探究的主题是学生熟知的、身边的，生活中就很有感受，因而学生的兴趣很浓。
（二）关注学生的愿望与兴趣
学生的愿望、兴趣是确定综合实践活动主题的最基本的依据和关键因素之一。小学生求知欲旺盛，对周围事物充满了好奇心和探究欲。当我们关注了学生的兴趣、经验，以及学生的现实生活，尊重他们的自主权利，使其感到有兴趣、民主和宽松，学生才会有不断探究，积极参与的内在动力。由于小学生的年龄特点，他们都喜欢看动画片，动画成了他们生活中不可缺少的一部分。讲起动画片，他们是头头是道，滔滔不绝。针对这一现象，我在学校中年级搞了一个《动画走近你我他》的综合实践活动。由于关注了学生的兴趣，学生研究起来劲头十足，效果也就更加明显。
（三）考虑主题对学生的价值
学生在确立课题时，往往只从个人的兴趣出发，很少考虑其他问题。他们提出的问题五花八门，是不是都有研究的必要？哪些是适合我们小学生研究的，并且具有一定的价值。这就要求教师在学生确立课题前要提醒学生注意课题确立的原则：科学性、可行性、有价值、切入口要小。即课题要经得起推敲，观点正确;在当时、当地、以学生的人力、物力财力、时间可以进行研究;内容积极，值得研究，对学生的成长有利;研究的课题要从小处着手，深入挖掘。由于小学生知识水平和生活阅历的限制，主题的价值需要教师更多地把关。
活动主题的确定是一个很重要的环节。在确定活动主题时，教师要注意及时加以引导，对活动主题进行论证，以便确立合理可行的活动主题。
二、“得当”的指导实践方法
由台前到幕后，从显性到隐性，这是综合实践活动课程中教师的角色的重要转变。当然，并不是说，教师的责任减轻了。相反，教师参与合作与指导帮助，是综合实践活动得以顺利实施的基本条件。在活动的实施阶段，教师引导学生尽可能地采取多种多样的学习活动方式，如活动设计、资料的搜集、调查访问、实验测量、统计分析等等，就能使活动不再枯燥单调，还调动了学生的积极性，让学生在多种实践活动的过程中，充分锻炼发展多种能力。如果教师指导了，就会大大提高活动的效率，提高活动的规范性和科学性，学生的操作就不再盲目，就能少走或不再走弯路，也就提高了活动本身的价值，提高了学生多维发展的可能性。学生经过了一次的全面指导，有了一个完整的经历，以后的实践活动会越来越精彩了。
在实施过程中，教师要时刻关注学生活动开展的情况，并有针对性、及时地进行指导、点拨与督促;还应组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习积极性;对有特殊困难的小组或学生进行个别辅导，或创设必要条件，或帮助调整研究计划。
此外，在活动实施过程中，教师不仅要实现从知识传授者到学生学习的组织、指导、参与者的角色转换，而且还注意争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，并积极开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源，为学生开展活动提供良好的条件。
三、“合理”的指导小组分工
综合实践活动的实施倡导以探究为核心，强调让学生在活动过程中体验学习的乐趣，增长综合能力。这就要求教师主动为学生提供充分的综合探究机会。在活动的某一阶段，我们常会以小组合作的形式实施，让每个队员都能参与活动，能展示自我。
四、“灵活”的指导学生展示
综合实践活动，历经艰辛又愉悦的智力劳动过程，最后的活动成果以什么方式来呈现、表达？由于展现形式存在多种可能性，所以教师要对学生进行必要的指导，帮助学生选择恰当的呈现方式来展示自己在活动中的成果。成果展示得成功，会大大激发孩子们综合实践活动的热情。我们采取的形式有拍摄的照片、活动过程的录像、访谈记录、调查报告、数据统计、编手抄报或电脑小报、制作实物、部分资料作成幻灯片展示、活动感想的文字记录、漫画、诗歌的创编等等。