论文部分内容阅读
“我已经是一个比较成熟的语文教师了。”我常常这样对自己说，所以我一直对我的语文课堂教学很自信，而这种过度自信的结果是，课堂是我的“一言堂”。采取的方式也无非是读课文，理解内容，体会思想感情。如此一来，我的课堂进行的倒是顺利多了，课堂秩序井然，我讲他们听，我问他们答。课堂气氛既宁静又和谐。也许我对这种气氛太后知后觉了，一直没有发现有什么不对劲。
直到有一天，我在一节地理课上，有幸看到了学生们在课堂上，那兴奋地，洋溢着笑脸的课堂表现。他们是那样的急切地想要表达，与我的课堂相比，他们竟像换了一个人。我意识到我犯了一个多么愚蠢的错误！我的课堂气氛哪里是宁静和谐，学生们那是没精打采，沉默寡语。我的心被深深的刺痛了。
我不断地反思自己，我要改变这种状况。在后来的课堂教学中，我努力地创设各种条件，让他们参与到学习中来，使他们能以一个主人翁的方式来学习，那是一篇自读课文，文题是《音乐巨人贝多芬》。我已经备好了课，准备一节课讲完。突然想到自己在地理课上看到的孩子们的活跃表现，我也想试试。因为最近学生们发言不积极，课堂气氛有些沉闷。不如留下任务让他们自己讲吧，可以刺激一下他们学习的积极性。
于是我把任务进行了分配：一组准备作者贝多芬的资料，理清字词；二组准备讲解第一部分；三组到六组准备第二部分；七组准备第三部分；八组总结全文，归纳主题和艺术手法。孩子们的反应不大，我的心中惴惴不安。
上课了，我说，今天这个讲台属于你们！我就坐到最后面了！
第一组有条不紊地进行着讲解，思路很清晰。第二组开始分析课文，很有自己的体会。我完全没有想到他们会有这么多的想法。我的心开始由紧张变为欣赏了！第三组讲了很多。到第四组时，我的心有点替他们担忧，因为第二部分内容很多，所以我分给了四个小组，先说的肯定有优势，后讲的有些吃亏。但学生们有的把知识点细化了，有的补充了一些缺漏的地方，有的针对同一问题提出了自己的不同看法。一直到七组，发言都不错！但时间不够了，下课了，孩子们意犹未尽！
下午第一节是微机课，正好老师请假了，我说咱们把课程进行到底吧！第八组完美收尾！还有时间，我一看大家的兴奋劲还很高，就心血来潮，让他们自己设计板书，要求新颖别致！于是小组讨论开始，群情激昂！一次公开课上我曾让他们自己设计过板书，但效果一般，所以我对他们没报什么希望，也就没有巡视各组的设计情况。只是站在讲桌后看着他们，各组几乎都是把小脑袋汇聚在一起，你说一句，他画一下，有时还会煞有介事的沉思一会，好像突然来了灵感一样，削尖了脑袋挤进去，“指点江山”一番……我看了这种情景，心中忽然又有了一些期待。
到了展示成果的时候了，第八组的一位同学来到我面前说：“老师，我们每次发言都是最后一个，这次我们想先展示。”我说可以，大家竞争吧！于是各个小组争先恐后的去黑板前展示，每个小组都派出了字写的最漂亮的。黑板只能排下三个小组，于是三名同学开始了自己的板书。
我一下子惊呆了，孩子们的想象力和创造力征服了我：有的用大括号概况了文章的主要内容；有的画出了音符，巧妙的把三方面的内容概况其中；有的是钢琴图案；有的是书卷形象；有的是心形！有的是圆形！虽然形体不同，但都很精巧新颖！每个去汇报的同学都不忍心擦掉这些艺术品了！
课堂上呈现出一派生机勃勃的景象，犹如野草重生，其旺盛之势，不可阻挡。我看着他们，笑了。那时的我感慨万千，心中有激动有喜悦！这节课的放手是成功的，孩子们也给我上了生动而难忘的一课！每个人的心中该有多少创造力啊！作为一名老师，如何帮助他们去挖掘这些宝藏是多么的重要啊！我不会忘记这一课，它会始终提醒我鞭策我！老师的源头活水有一部分也是来源于学生，教学相长绝对不是一句空话！
学生们是有能力的，他们的潜能蓄势待发，却又深藏不露，只有遇到适合的条件，它才会喷薄而出。而我们教育者要做的工作，是要明确把握课堂教学的教学任务，适当尝试运用新的教学方式，推进教学任务的完成。我们可以在教学中重视语言的表达和情境的设置，使学生和我们产生心灵上的共鸣，达到人文、情感、精神上的沟通，从而激发学生的表现欲，驱使学生带着多方面的情感去完成学习任务。简而言之，就是要给他们提供一方展示他们才能的舞台，让他们在上面尽情地挥洒，相信他们必将还你一份精彩！
孩子们，感谢你们给了老师这样的惊喜！
直到有一天，我在一节地理课上，有幸看到了学生们在课堂上，那兴奋地，洋溢着笑脸的课堂表现。他们是那样的急切地想要表达，与我的课堂相比，他们竟像换了一个人。我意识到我犯了一个多么愚蠢的错误！我的课堂气氛哪里是宁静和谐，学生们那是没精打采，沉默寡语。我的心被深深的刺痛了。
我不断地反思自己，我要改变这种状况。在后来的课堂教学中，我努力地创设各种条件，让他们参与到学习中来，使他们能以一个主人翁的方式来学习，那是一篇自读课文，文题是《音乐巨人贝多芬》。我已经备好了课，准备一节课讲完。突然想到自己在地理课上看到的孩子们的活跃表现，我也想试试。因为最近学生们发言不积极，课堂气氛有些沉闷。不如留下任务让他们自己讲吧，可以刺激一下他们学习的积极性。
于是我把任务进行了分配：一组准备作者贝多芬的资料，理清字词；二组准备讲解第一部分；三组到六组准备第二部分；七组准备第三部分；八组总结全文，归纳主题和艺术手法。孩子们的反应不大，我的心中惴惴不安。
上课了，我说，今天这个讲台属于你们！我就坐到最后面了！
第一组有条不紊地进行着讲解，思路很清晰。第二组开始分析课文，很有自己的体会。我完全没有想到他们会有这么多的想法。我的心开始由紧张变为欣赏了！第三组讲了很多。到第四组时，我的心有点替他们担忧，因为第二部分内容很多，所以我分给了四个小组，先说的肯定有优势，后讲的有些吃亏。但学生们有的把知识点细化了，有的补充了一些缺漏的地方，有的针对同一问题提出了自己的不同看法。一直到七组，发言都不错！但时间不够了，下课了，孩子们意犹未尽！
下午第一节是微机课，正好老师请假了，我说咱们把课程进行到底吧！第八组完美收尾！还有时间，我一看大家的兴奋劲还很高，就心血来潮，让他们自己设计板书，要求新颖别致！于是小组讨论开始，群情激昂！一次公开课上我曾让他们自己设计过板书，但效果一般，所以我对他们没报什么希望，也就没有巡视各组的设计情况。只是站在讲桌后看着他们，各组几乎都是把小脑袋汇聚在一起，你说一句，他画一下，有时还会煞有介事的沉思一会，好像突然来了灵感一样，削尖了脑袋挤进去，“指点江山”一番……我看了这种情景，心中忽然又有了一些期待。
到了展示成果的时候了，第八组的一位同学来到我面前说：“老师，我们每次发言都是最后一个，这次我们想先展示。”我说可以，大家竞争吧！于是各个小组争先恐后的去黑板前展示，每个小组都派出了字写的最漂亮的。黑板只能排下三个小组，于是三名同学开始了自己的板书。
我一下子惊呆了，孩子们的想象力和创造力征服了我：有的用大括号概况了文章的主要内容；有的画出了音符，巧妙的把三方面的内容概况其中；有的是钢琴图案；有的是书卷形象；有的是心形！有的是圆形！虽然形体不同，但都很精巧新颖！每个去汇报的同学都不忍心擦掉这些艺术品了！
课堂上呈现出一派生机勃勃的景象，犹如野草重生，其旺盛之势，不可阻挡。我看着他们，笑了。那时的我感慨万千，心中有激动有喜悦！这节课的放手是成功的，孩子们也给我上了生动而难忘的一课！每个人的心中该有多少创造力啊！作为一名老师，如何帮助他们去挖掘这些宝藏是多么的重要啊！我不会忘记这一课，它会始终提醒我鞭策我！老师的源头活水有一部分也是来源于学生，教学相长绝对不是一句空话！
学生们是有能力的，他们的潜能蓄势待发，却又深藏不露，只有遇到适合的条件，它才会喷薄而出。而我们教育者要做的工作，是要明确把握课堂教学的教学任务，适当尝试运用新的教学方式，推进教学任务的完成。我们可以在教学中重视语言的表达和情境的设置，使学生和我们产生心灵上的共鸣，达到人文、情感、精神上的沟通，从而激发学生的表现欲，驱使学生带着多方面的情感去完成学习任务。简而言之，就是要给他们提供一方展示他们才能的舞台，让他们在上面尽情地挥洒，相信他们必将还你一份精彩！
孩子们，感谢你们给了老师这样的惊喜！