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摘要：研究型大学是以创新性的知识传播、生产和应用为中心，以产出的高水平科研成果和培养高层次精英人才为目标的大学。因此，作为研究型大学金融学本科专业的核心课程，“证券投资学”迫切需要对教学思路进行改革，一是要对金融专业“证券投资学”本科课程教学目标进行界定和取向，二是要对金融专业“证券投资学”本科课程教学模式进行建构。
关键词：研究型大学；证券投资学；教学改革；教学目标；教学模式
作者简介：李韬（1978-），男，湖南涟源人，西北农林科技大学经管学院经济系，讲师。（陕西 杨凌 712100）
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）22-0142-02
作为研究型大学金融学本科专业的核心课程，当前的“证券投资学”课程教学依然侧重于单纯的理论知识传授，基本技能方法的简单注入，实践教学呈现模式化的现状。而这样的教学模式和方式显然是同研究型大学以培养高层次、创新型、研究型和国际型人才的建设目标相差甚远，同时又难以满足社会的实际需求以优化学生的相关知识结构，增强学生的实际操作能力，适应证券市场的发展需要的高层次、创新型的应用金融人才的培养目标。因此，“证券投资学”不论是从教学目标、教学模式还是教学内容上，都迫切需要进行全面的改革。基于此，本文就研究型大学金融学本科专业的“证券投资学”课程教学改革的思路略陈管见。
一、研究型大学金融专业“证券投资学”本科课程教学目标的界定和取向
研究型大学的整体教学应是“以创新性的知识传播、生产和应用为中心，以产出的科研成果和培养高层次精英人才为目标”的大学。[1]研究型大学从长期效益来看，应为社会培养精英人才，创造有价值、有影响的科研成果，推动科学技术的发展，促进社会进步和经济增长；从短期效益来看，研究型大学应把教学、科研、生产三者紧密结合，形成产学研一体化的办学模式，直接为经济和社会发展服务。因此，结合研究型大学的办学的整体要求，金融学本科专业的“证券投资学”课程教学目标应界定和取向为：
1.将探究性学习定为本门课程的教学标准
应在“证券投资学”的教学中致力培养学生的创新意识和创新能力，激发学生的科研灵感和研究欲望，促使学生产生新的学习和科研的动力。探究性学习的教学标准定位符合研究型大学的人才培养潮流，即向着本科、硕士和博士培养层次分化、人才培养目标和要求不断上移的趋势发展，从而有利于提高人才培养的整体质量，促进和推动大学科研水平的良性发展。另外，探究性学习的教学标准也有利于培养学生的判断分析能力，使得其今后在证券业工作中能独当一面，并有持续的自我学习能力与发展能力。
2.将科学研究视为本门课程教学的重要组成部分
“证券投资学”教学中，应鼓励师生就学术探讨广泛交流、共同参与新知识、新技术的研究，这种科学研究型的教学远远好于单纯的知识传授，因为通过科研式的教学，教师能够不断丰富更新教学内容，从而带动和推进人才培养的质量和水平。更重要的是，学生能够从这种教学方式中感到学知识是一种创造的行为，而不是简单的重复记忆。研究型大学之所以被冠以“研究型”就在于其拥有完善的教学和科研设施，比较充足的科研经费，能够为本科学生提供一种研究型的校园文化，因此，研究型大学理应培养学生的强烈求知愿望和探知精神。只有而且只有将学术研究融入到“证券投资学”的教学过程中，金融专业的学生才能够对变化莫测，新兴的金融产品不断出现和发展的证券市场产生浓厚的兴趣，才能够适应证券市场对高层次人才的需要。
3.将实践教学视为本门课程的重要环节
证券投资学涉及到经济学、金融学、会计学、投资学等多方面的理论知识，是对各种理论知识的一种综合应用，学生如果能在证券投资实训环境下接受投资理论教育，不仅更加易于理解和掌握相关理论知识，认识和把握相关证券投资实践，而且也能在实现二者的结合过程中做到相辅相成、互促互进。最重要的是，通过实践教学，学生不仅能够容易了解证券投资分析技术的一般原理，也能够掌握相应的具体的证券投资分析技术手段，有利于学生学习和接受新的知识，有利于学生在实践中发现问题，培养学生的主动探究精神，营造一种能培养探索性、创新性和创造性的学习环境，使证券投资学理论学习和实践学习互相渗透促进，产生强大的聚合效应。
二、研究型大学金融专业“证券投资学”本科课程教学模式的建构
根据2007年《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》和《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》，高校推行研究型教学模式是“质量工程”的内在要求，是研究型大学对培养创新型人才需求的响应，同时也是落实教学改革与实践的重要体现。[2]因此，从上述特征出发，研究型大学金融专业“证券投资学”本科课程教学模式的建构应包括以下几个方面：
1.教师教育理念的重构
研究型大学的教师在金融专业“证券投资学”中所秉持的教育理念应从向学生传递证券投资学知识转变到让学生体验和发现证券投资学知识的过程，从让学生记忆证券投资学知识向鼓励学生运用证券投资学知识来发展创新思维与创新品质的过程转变。法国文化教育学家斯普朗格曾言：教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来。[3]在“证券投资学”教学过程中突出证券投资学的知识、证券投资学的应用能力、对证券投资学核心理念领悟的素质三维度有机结合的证券投资学教学理念，强调知识、能力、素质在证券投资学教学过程中互相促进、相辅相成的辩证关系。证券投资学知识是基础，没有知识，证券投资学的应用能力与核心理念领悟的素质就成为无源之水、无本之木。能力是知识外化的表现，素质是知识内化的结果。从教育角度看，能力和素质是知识追求的目标。学习证券投资学知识的根本目的不是占有知识，而是发展能力，提高素质。知识是死的，能力和素质是活的。一个有能力的人可以在一定证券投资学知识基础上不断获得新的知识和创造新的知识，并在此过程中促进其证券投资学综合素质的全面提升。 因此，对于研究型大学而言，对金融学专业的学生在“证券投资学”教学的过程中进行科学精神、科学研究方法、科学品德的培养，强调证券投资学知识、应用能力、核心理念的领悟等素质是非常重要的。
2.注重教学内容的开放性和前瞻性
“证券投资学”课程有两个显著的特点：一个是其创新性强，证券市场上新品种、新规则、新现象层出不穷；二是其动态性强，证券市场的行情瞬息万变。这两个特点决定了“证券投资学”的教学内容必须与时俱进，呈现开放式的姿态，不断融合新的知识和理念，突破传统课堂教学由于受到物理空间和授课时间的限制导致学生难以直观地感受到证券市场的动态特征的情况。因此，证券投资学的课堂教学应在内容、时间和空间上进一步拓展和延伸。
教师在证券投资学的教学中首先要知道何可言，何不可言；何可为，何不可为；何可取，何不可取。[3]首先要注重培养学生高尚的道德情操和社会责任感。其次要培养学生高效的沟通技巧，使其在今后的工作中能够让他人迅速了解自己想法，从而对他人施加影响，充分展现自己和自己所从事项目的思想和价值。再次要培养学生的团队合作精神，现在在任何领域的创新都要涉及多个领域的知识，它已经不是一个人单打独斗就能够实现的。因而，团结协作的精神是在“证券投资学”教学过程中应予以特别关注的。最后要培养学生开阔的国际视野。面对经济的全球化和激烈的国际竞争，培养的证券投资业拔尖创新型人才必须要有开阔的国际视野。要熟悉国际文化环境，拥有国际态度和国际知识，拥有国际意识、国际活动能力和竞争能力。
因此，“证券投资学”教学内容的开放性和前瞻性是研究型大学金融学专业教学必须深入研究的重要课题。
3.深化实践教学
从证券业在产业经济结构中的变化趋势看，证券业是一个依靠创新寻求发展的先锋型行业，知识结构的更新需求非常旺盛。面对知识经济的挑战，证券企业只有持续不断地创造出新的、独特的观念、知识、制度、技术和方法，并培植、提高运用新观念、新知识、新制度、新技术和新方法的能力，才能使各种想法转化为符合市场需求的核心竞争力，才能在竞争中立于不败之地。[4]因此，从这个层面上看，证券业理论发展均来自于实践，可以说证券投资者的实践是证券投资发展的认识之源，创新之本。
因此，在研究型大学中深化金融本科专业学生“证券投资学”课程的实践教学有助于开发金融类学生的创新精神和创新能力，培养和激发学生的创新思维，从而能够培养学生自主学习、独立思考的能力。[5]这既有助于金融领域研究型后备人才的培养，又有利于使学生在校能灵活、创新地理解证券投资学的原理和方法，进入社会后则能创新地分析和解决证券企业面临的实际问题，而这正是证券投资学教育教学活动的追求。
参考文献：
[1]赵恒平，龙婷.研究型大学本科教学定位与质量提升的路径选择[J].华北电力大学学报（社会科学版），2008，（2）：120-124.
[2]桂学文，徐稳，王凯.利用研究型教学模式，培养大学生的创新意识与科研能力——以“信息经济学”课程教学为例[J].高等教育与学术研究，2008，（8）：38-41.
[3]李志义.高水平研究型大学本科教学模式的选择[J].中国高等教育，2007，（3）：20-22.
[4]王晓省.西北高校证券投资学课程体系教学模式的实践与探索[J].经营管理者，2008，（17）：109-110.
[5]彭明强，徐熠明.如何利用多媒体网络技术进行证券投资教学[J].金融教学与研究，2002，（2）：55.
（责任编辑：刘辉）
关键词：研究型大学；证券投资学；教学改革；教学目标；教学模式
作者简介：李韬（1978-），男，湖南涟源人，西北农林科技大学经管学院经济系，讲师。（陕西 杨凌 712100）
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）22-0142-02
作为研究型大学金融学本科专业的核心课程，当前的“证券投资学”课程教学依然侧重于单纯的理论知识传授，基本技能方法的简单注入，实践教学呈现模式化的现状。而这样的教学模式和方式显然是同研究型大学以培养高层次、创新型、研究型和国际型人才的建设目标相差甚远，同时又难以满足社会的实际需求以优化学生的相关知识结构，增强学生的实际操作能力，适应证券市场的发展需要的高层次、创新型的应用金融人才的培养目标。因此，“证券投资学”不论是从教学目标、教学模式还是教学内容上，都迫切需要进行全面的改革。基于此，本文就研究型大学金融学本科专业的“证券投资学”课程教学改革的思路略陈管见。
一、研究型大学金融专业“证券投资学”本科课程教学目标的界定和取向
研究型大学的整体教学应是“以创新性的知识传播、生产和应用为中心，以产出的科研成果和培养高层次精英人才为目标”的大学。[1]研究型大学从长期效益来看，应为社会培养精英人才，创造有价值、有影响的科研成果，推动科学技术的发展，促进社会进步和经济增长；从短期效益来看，研究型大学应把教学、科研、生产三者紧密结合，形成产学研一体化的办学模式，直接为经济和社会发展服务。因此，结合研究型大学的办学的整体要求，金融学本科专业的“证券投资学”课程教学目标应界定和取向为：
1.将探究性学习定为本门课程的教学标准
应在“证券投资学”的教学中致力培养学生的创新意识和创新能力，激发学生的科研灵感和研究欲望，促使学生产生新的学习和科研的动力。探究性学习的教学标准定位符合研究型大学的人才培养潮流，即向着本科、硕士和博士培养层次分化、人才培养目标和要求不断上移的趋势发展，从而有利于提高人才培养的整体质量，促进和推动大学科研水平的良性发展。另外，探究性学习的教学标准也有利于培养学生的判断分析能力，使得其今后在证券业工作中能独当一面，并有持续的自我学习能力与发展能力。
2.将科学研究视为本门课程教学的重要组成部分
“证券投资学”教学中，应鼓励师生就学术探讨广泛交流、共同参与新知识、新技术的研究，这种科学研究型的教学远远好于单纯的知识传授，因为通过科研式的教学，教师能够不断丰富更新教学内容，从而带动和推进人才培养的质量和水平。更重要的是，学生能够从这种教学方式中感到学知识是一种创造的行为，而不是简单的重复记忆。研究型大学之所以被冠以“研究型”就在于其拥有完善的教学和科研设施，比较充足的科研经费，能够为本科学生提供一种研究型的校园文化，因此，研究型大学理应培养学生的强烈求知愿望和探知精神。只有而且只有将学术研究融入到“证券投资学”的教学过程中，金融专业的学生才能够对变化莫测，新兴的金融产品不断出现和发展的证券市场产生浓厚的兴趣，才能够适应证券市场对高层次人才的需要。
3.将实践教学视为本门课程的重要环节
证券投资学涉及到经济学、金融学、会计学、投资学等多方面的理论知识，是对各种理论知识的一种综合应用，学生如果能在证券投资实训环境下接受投资理论教育，不仅更加易于理解和掌握相关理论知识，认识和把握相关证券投资实践，而且也能在实现二者的结合过程中做到相辅相成、互促互进。最重要的是，通过实践教学，学生不仅能够容易了解证券投资分析技术的一般原理，也能够掌握相应的具体的证券投资分析技术手段，有利于学生学习和接受新的知识，有利于学生在实践中发现问题，培养学生的主动探究精神，营造一种能培养探索性、创新性和创造性的学习环境，使证券投资学理论学习和实践学习互相渗透促进，产生强大的聚合效应。
二、研究型大学金融专业“证券投资学”本科课程教学模式的建构
根据2007年《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》和《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》，高校推行研究型教学模式是“质量工程”的内在要求，是研究型大学对培养创新型人才需求的响应，同时也是落实教学改革与实践的重要体现。[2]因此，从上述特征出发，研究型大学金融专业“证券投资学”本科课程教学模式的建构应包括以下几个方面：
1.教师教育理念的重构
研究型大学的教师在金融专业“证券投资学”中所秉持的教育理念应从向学生传递证券投资学知识转变到让学生体验和发现证券投资学知识的过程，从让学生记忆证券投资学知识向鼓励学生运用证券投资学知识来发展创新思维与创新品质的过程转变。法国文化教育学家斯普朗格曾言：教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来。[3]在“证券投资学”教学过程中突出证券投资学的知识、证券投资学的应用能力、对证券投资学核心理念领悟的素质三维度有机结合的证券投资学教学理念，强调知识、能力、素质在证券投资学教学过程中互相促进、相辅相成的辩证关系。证券投资学知识是基础，没有知识，证券投资学的应用能力与核心理念领悟的素质就成为无源之水、无本之木。能力是知识外化的表现，素质是知识内化的结果。从教育角度看，能力和素质是知识追求的目标。学习证券投资学知识的根本目的不是占有知识，而是发展能力，提高素质。知识是死的，能力和素质是活的。一个有能力的人可以在一定证券投资学知识基础上不断获得新的知识和创造新的知识，并在此过程中促进其证券投资学综合素质的全面提升。 因此，对于研究型大学而言，对金融学专业的学生在“证券投资学”教学的过程中进行科学精神、科学研究方法、科学品德的培养，强调证券投资学知识、应用能力、核心理念的领悟等素质是非常重要的。
2.注重教学内容的开放性和前瞻性
“证券投资学”课程有两个显著的特点：一个是其创新性强，证券市场上新品种、新规则、新现象层出不穷；二是其动态性强，证券市场的行情瞬息万变。这两个特点决定了“证券投资学”的教学内容必须与时俱进，呈现开放式的姿态，不断融合新的知识和理念，突破传统课堂教学由于受到物理空间和授课时间的限制导致学生难以直观地感受到证券市场的动态特征的情况。因此，证券投资学的课堂教学应在内容、时间和空间上进一步拓展和延伸。
教师在证券投资学的教学中首先要知道何可言，何不可言；何可为，何不可为；何可取，何不可取。[3]首先要注重培养学生高尚的道德情操和社会责任感。其次要培养学生高效的沟通技巧，使其在今后的工作中能够让他人迅速了解自己想法，从而对他人施加影响，充分展现自己和自己所从事项目的思想和价值。再次要培养学生的团队合作精神，现在在任何领域的创新都要涉及多个领域的知识，它已经不是一个人单打独斗就能够实现的。因而，团结协作的精神是在“证券投资学”教学过程中应予以特别关注的。最后要培养学生开阔的国际视野。面对经济的全球化和激烈的国际竞争，培养的证券投资业拔尖创新型人才必须要有开阔的国际视野。要熟悉国际文化环境，拥有国际态度和国际知识，拥有国际意识、国际活动能力和竞争能力。
因此，“证券投资学”教学内容的开放性和前瞻性是研究型大学金融学专业教学必须深入研究的重要课题。
3.深化实践教学
从证券业在产业经济结构中的变化趋势看，证券业是一个依靠创新寻求发展的先锋型行业，知识结构的更新需求非常旺盛。面对知识经济的挑战，证券企业只有持续不断地创造出新的、独特的观念、知识、制度、技术和方法，并培植、提高运用新观念、新知识、新制度、新技术和新方法的能力，才能使各种想法转化为符合市场需求的核心竞争力，才能在竞争中立于不败之地。[4]因此，从这个层面上看，证券业理论发展均来自于实践，可以说证券投资者的实践是证券投资发展的认识之源，创新之本。
因此，在研究型大学中深化金融本科专业学生“证券投资学”课程的实践教学有助于开发金融类学生的创新精神和创新能力，培养和激发学生的创新思维，从而能够培养学生自主学习、独立思考的能力。[5]这既有助于金融领域研究型后备人才的培养，又有利于使学生在校能灵活、创新地理解证券投资学的原理和方法，进入社会后则能创新地分析和解决证券企业面临的实际问题，而这正是证券投资学教育教学活动的追求。
参考文献：
[1]赵恒平，龙婷.研究型大学本科教学定位与质量提升的路径选择[J].华北电力大学学报（社会科学版），2008，（2）：120-124.
[2]桂学文，徐稳，王凯.利用研究型教学模式，培养大学生的创新意识与科研能力——以“信息经济学”课程教学为例[J].高等教育与学术研究，2008，（8）：38-41.
[3]李志义.高水平研究型大学本科教学模式的选择[J].中国高等教育，2007，（3）：20-22.
[4]王晓省.西北高校证券投资学课程体系教学模式的实践与探索[J].经营管理者，2008，（17）：109-110.
[5]彭明强，徐熠明.如何利用多媒体网络技术进行证券投资教学[J].金融教学与研究，2002，（2）：55.
（责任编辑：刘辉）