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摘 要：在高中阶段进行生物教学时，教学模式的科学转变是其教育工作发展的必然需求，教师需要对其进行合理优化，在此过程中，合理构建高效课堂可以实现整体教学效率和教学质量的有效提升，教师需要对其加强重视。分别从教育环境、微课资源和实验教学三个方面综合探究高中生物教学构建高效课堂的具体策略。
关键词：高中生物;高效课堂;教学模式
在开展高中生物教学时，科学构建高效课堂具有重要的价值，可以使学生更为高效地参与课堂学习，强化整体教学效果，确保学生在课堂学习中可以得到更大的收获，实现学生生物核心素养的有效提升，推进现代教育发展。为了进一步明确高中生物教学如何科学构建高效课堂，特此进行本次教学研究。
一、创造良好的教育环境
高中阶段是学生学习的重要时期，传统教学模式使学生对教师有较强的依赖，缺乏自主探究意识，而生物课程具有较强的理论性，涉及大量知识点，如果学生不能进行自主探究学习，则会缺乏学习动力。所以，教师在进行具体教学活动时，需要为学生自主探究设定充分的时间，同时还需要合理设计交流互动环节，对学生进行自主探究意识的科学培养。例如，在进行“物质跨膜运输”相关内容的教学时，教师不仅需要向学生进行相关知识的简单灌输，还需要强调学生主体地位，引导学生对课程知识进行自主探究，保证学生可以对该部分内容有更高程度的把握[1]。首先，教师需要利用学生日常生活中的常见现象，组织学生开展课程实验。例如，在青菜叶蔫了之后，将其放入清水，經过一段之后，对其进行观察。其次，教师需要引导学生对实验过程进行自主观察与合理分析，并对物质变化情况进行科学记录。最后，教师需要引导学生针对实验内容进行交流，为学生自主探究营造良好的氛围，在突出学生主体地位之后，教学模式的作用才能得到充分的发挥。
二、合理应用微课资源
在高中生物教学中存在大量的知识点，但是存在一部分知识点无法用于微课教学，教师在开展课堂教学活动时，如果想要对微课资源进行合理应用，必须科学选择教学内容，确保微课的作用得到充分发挥，使学生对知识有更为深刻的理解。例如，教师在教学“细胞基本结构”的相关内容时可以利用微课。对细胞核、细胞器、细胞膜分别制作微课，确保学生通过学习微课能够迅速掌握细胞组成的具体内容。微课教学的合理应用，可以使学生对细胞基本结构建立完整的知识体系，确保学生可以更为清晰地了解细胞结构。在具体应用微课时，教师还需要合理应用现代科技设备。在高中生物教学中合理应用微课可以将知识分解成一个个小的知识点，教师在课堂上对其进行讲解，然后利用互联网将微视频发送给学生，如果学生在参与课堂学习中并没有理解透彻某个知识点，便可以在课余时间反复观看，重新学习，进而使学生对该知识点有更为深刻的印象。高中阶段学生普遍面临着较大的课业压力，部分学生在课堂上可能会出现注意力涣散的情况，学生如果因为走神而将一个知识点错过，就可以在课下利用微课进行反复学习，掌握该知识点。高中生物教师在具体进行教学活动时，需要向学生科学讲解学习框架，如果学生完全把握知识的体系和框架，则可以对其各个知识点有效把握，进而使学生在课余时间利用微视频及时补充课堂学习中错过的知识点。
三、优化生物实验教学
在开展高中生物教学时，科学应用生物实验能够实现课堂教学质量和教学效率的有效提升，使学生对相关知识点有更为深刻的理解。而在具体开展高中生物教学时，生物实验不仅是对课堂教学讲述的生物知识进行补充和重复，同时还可以使学生对生物学习产生更大的热情，确保学生可以在生物实验过程中进行更为深入的思考，探究其涉及的相关知识。高中生物教师在具体进行教学活动时，需要科学转变教学观念，合理优化生物实验，对学生进行探究精神、实验思想和科学态度的有效培养，合理渗透探究思想[2]。高中生物教师在具体开展实验教学时，首先需要利用线上资源进行相关知识的补充，帮助学生打开思维，确保学生能够学习丰富的知识点。然后组织学生分组实验，在学生实验过程中，教师还需要对其进行实时关注，确保能够对其进行及时点拨和科学指导。在学生实验结束之后，教师还需要引导学生对其进行综合探讨，分析产生该种实验现象的具体原因。通过科学开展实验活动，学生能更为充分地掌握相关知识点，强化生物素养。
四、结语
总之，在高中生物教学中，创设良好的教育环境，合理应用微课资源，优化生物实验教学，能够合理构建高效课堂，转变传统教学模式，确保学生在课堂学习中更充分地掌握相关生物知识，提升课堂教学效果，进而促进学生生物素养的有效提升，推进现代教育发展。
参考文献：
[1]尹乙洁.高中生物高效课堂教学模式的建构对策探析[J]. 文渊（小学版），2019（6）：702.
[2]王雪，刘宇忠，王岚，等.中学生物高效课堂的有效教学模式的构建[J].高考，2019（14）：118.
关键词：高中生物;高效课堂;教学模式
在开展高中生物教学时，科学构建高效课堂具有重要的价值，可以使学生更为高效地参与课堂学习，强化整体教学效果，确保学生在课堂学习中可以得到更大的收获，实现学生生物核心素养的有效提升，推进现代教育发展。为了进一步明确高中生物教学如何科学构建高效课堂，特此进行本次教学研究。
一、创造良好的教育环境
高中阶段是学生学习的重要时期，传统教学模式使学生对教师有较强的依赖，缺乏自主探究意识，而生物课程具有较强的理论性，涉及大量知识点，如果学生不能进行自主探究学习，则会缺乏学习动力。所以，教师在进行具体教学活动时，需要为学生自主探究设定充分的时间，同时还需要合理设计交流互动环节，对学生进行自主探究意识的科学培养。例如，在进行“物质跨膜运输”相关内容的教学时，教师不仅需要向学生进行相关知识的简单灌输，还需要强调学生主体地位，引导学生对课程知识进行自主探究，保证学生可以对该部分内容有更高程度的把握[1]。首先，教师需要利用学生日常生活中的常见现象，组织学生开展课程实验。例如，在青菜叶蔫了之后，将其放入清水，經过一段之后，对其进行观察。其次，教师需要引导学生对实验过程进行自主观察与合理分析，并对物质变化情况进行科学记录。最后，教师需要引导学生针对实验内容进行交流，为学生自主探究营造良好的氛围，在突出学生主体地位之后，教学模式的作用才能得到充分的发挥。
二、合理应用微课资源
在高中生物教学中存在大量的知识点，但是存在一部分知识点无法用于微课教学，教师在开展课堂教学活动时，如果想要对微课资源进行合理应用，必须科学选择教学内容，确保微课的作用得到充分发挥，使学生对知识有更为深刻的理解。例如，教师在教学“细胞基本结构”的相关内容时可以利用微课。对细胞核、细胞器、细胞膜分别制作微课，确保学生通过学习微课能够迅速掌握细胞组成的具体内容。微课教学的合理应用，可以使学生对细胞基本结构建立完整的知识体系，确保学生可以更为清晰地了解细胞结构。在具体应用微课时，教师还需要合理应用现代科技设备。在高中生物教学中合理应用微课可以将知识分解成一个个小的知识点，教师在课堂上对其进行讲解，然后利用互联网将微视频发送给学生，如果学生在参与课堂学习中并没有理解透彻某个知识点，便可以在课余时间反复观看，重新学习，进而使学生对该知识点有更为深刻的印象。高中阶段学生普遍面临着较大的课业压力，部分学生在课堂上可能会出现注意力涣散的情况，学生如果因为走神而将一个知识点错过，就可以在课下利用微课进行反复学习，掌握该知识点。高中生物教师在具体进行教学活动时，需要向学生科学讲解学习框架，如果学生完全把握知识的体系和框架，则可以对其各个知识点有效把握，进而使学生在课余时间利用微视频及时补充课堂学习中错过的知识点。
三、优化生物实验教学
在开展高中生物教学时，科学应用生物实验能够实现课堂教学质量和教学效率的有效提升，使学生对相关知识点有更为深刻的理解。而在具体开展高中生物教学时，生物实验不仅是对课堂教学讲述的生物知识进行补充和重复，同时还可以使学生对生物学习产生更大的热情，确保学生可以在生物实验过程中进行更为深入的思考，探究其涉及的相关知识。高中生物教师在具体进行教学活动时，需要科学转变教学观念，合理优化生物实验，对学生进行探究精神、实验思想和科学态度的有效培养，合理渗透探究思想[2]。高中生物教师在具体开展实验教学时，首先需要利用线上资源进行相关知识的补充，帮助学生打开思维，确保学生能够学习丰富的知识点。然后组织学生分组实验，在学生实验过程中，教师还需要对其进行实时关注，确保能够对其进行及时点拨和科学指导。在学生实验结束之后，教师还需要引导学生对其进行综合探讨，分析产生该种实验现象的具体原因。通过科学开展实验活动，学生能更为充分地掌握相关知识点，强化生物素养。
四、结语
总之，在高中生物教学中，创设良好的教育环境，合理应用微课资源，优化生物实验教学，能够合理构建高效课堂，转变传统教学模式，确保学生在课堂学习中更充分地掌握相关生物知识，提升课堂教学效果，进而促进学生生物素养的有效提升，推进现代教育发展。
参考文献：
[1]尹乙洁.高中生物高效课堂教学模式的建构对策探析[J]. 文渊（小学版），2019（6）：702.
[2]王雪，刘宇忠，王岚，等.中学生物高效课堂的有效教学模式的构建[J].高考，2019（14）：118.