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丁肇中教授曾说过：“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。”这是对培养学生自学能力必要性的最有力的诠释，而且也不断地激励着教育工作者探讨如何培养学生的自学能力［1］。其实，自学能力就是一个人独立学习并获取知识的能力，甚至是一个人可持续发展的重要指标。化学是初中阶段的一门重要课程，担负着丰富学生认识自然科学、提高综合素质的重要责任，因此各学校都非常重视。但传统的化学教学，往往是以传授知识为主要目的，教师常采取“填鸭式”、“灌输式”的教法［2］。随着新课改的推进，素质教育逐渐占据了初中化学教学的主导地位，因此需要重新审视我们的教学理念，要改变以往重成绩，轻能力的培养方式，而应当多措并举培养学生的自主学习能力。
一、善于发现闪光点，引导学生主动学习
自学能力包括：独立确定学习目标，对教师所讲内容提出质疑，查询有关文献，确定自修内容，将自修的内容表达出来与人探讨，写学习心得或学术论文等［1］。对初中学生而言，首先需要给学生创建一个自主学习的环境，否则，学生天天都是在被动地学习着，根本没有时间和精力去自主学习，而且很多教师也不支持学生自主思考。一些学生问了一些与课堂知识无关的内容，很多化学教师都会说：“这个不是我们大纲范围内的，不用掌握，先把课本知识学好，别的不要管”。这无形中就给哪些肯思考的同学泼了一盆冷水，因为他感觉自己的这些思考，根本得不到教师的重视，甚至真的感觉自己是在浪费时间，久而久之，他就慢慢地不再独立思考，而纯粹成了教师传授的知识的储存器。实际上，教师需要发掘日常教学中学生的闪光点，哪怕学生问的问题的确与所学知识无关，教师也要充分重视，只有这样才可以在班级中形成一个良好的思考氛围，也只有有了善于思考的氛围，才会有自主学习行为的可能。
二、开展自主学习活动，培养学生自主学习精神
初中阶段的学生，都有比较强的集体主义精神与集体荣誉感，或者叫团体协作意识。当他们的组织遇到问题时，他们会认为这是集体的问题，关系到集体的荣誉，所以他们会努力解决。教师可以充分利用学生的这种思想，培养学生的自主学习精神。比如，把班级分成若干个小组，每个小组都按成绩、智力、爱好等均衡搭配起来，然后给各小组安排同样的任务，让他们去完成。这样安排的好处是，小组间会形成一种良性的竞争，都想为小组争荣誉，另一个是，小组内成员间相互弥补知识上的欠缺，取长补短。而且同龄人之间的交流，要远比师生之间的交流有效得多，因此，在遇到问题的时候，他们都会不约而同地努力解决。这样，非常有利于培养学生的主动学习意识，慢慢提高独立思考能力，掌握独立解决问题的方法，包括上网查阅、咨询、调查、交流等。
三、对自主学习的行动要给予适当奖励，逐步养成自主思考的习惯
一种机制会引导一种潮流，好比一种行动都可以得到全班同学、全校教师、学生家长的认可和赞扬，那么学生必然会认为这是一种非常值得去做的事情。反之，如果做的事情得不到任何人的认可，还可能得到别人的训斥，那么这种行动肯定不会有人去做。因此，为了培养学生自主思考的习惯，提高自主学习能力，学校需要建立适当的奖励机制，对于那些肯思考，善于自主学习的学生，哪怕他们的成就很微小，或者真的只是对某一个化学反应方程式，提出了一点小小的自我见解，对某个化学反应提出了一点点新的改革，教师都要充分肯定，并且在精神和物质上要给予适当的奖励。同时，学校与家庭及时的沟通，让家庭也为学生营造良好的自主学习能力培养的环境，支持学生自主学习，自主思考。
结语
所谓授人以鱼，不如授人以渔。教育，无论是何种方式的教育，谁都无法代替学生独立自主学习，所以教育的根本目的应是让学生学会学习。初中化学教育也不例外，任何课堂设计都需要围绕提高学生自主学习能力这一目标，把学生打造成不仅可以学得会，而且还是个会学习的人。
(责任编辑 易志毅）
一、善于发现闪光点，引导学生主动学习
自学能力包括：独立确定学习目标，对教师所讲内容提出质疑，查询有关文献，确定自修内容，将自修的内容表达出来与人探讨，写学习心得或学术论文等［1］。对初中学生而言，首先需要给学生创建一个自主学习的环境，否则，学生天天都是在被动地学习着，根本没有时间和精力去自主学习，而且很多教师也不支持学生自主思考。一些学生问了一些与课堂知识无关的内容，很多化学教师都会说：“这个不是我们大纲范围内的，不用掌握，先把课本知识学好，别的不要管”。这无形中就给哪些肯思考的同学泼了一盆冷水，因为他感觉自己的这些思考，根本得不到教师的重视，甚至真的感觉自己是在浪费时间，久而久之，他就慢慢地不再独立思考，而纯粹成了教师传授的知识的储存器。实际上，教师需要发掘日常教学中学生的闪光点，哪怕学生问的问题的确与所学知识无关，教师也要充分重视，只有这样才可以在班级中形成一个良好的思考氛围，也只有有了善于思考的氛围，才会有自主学习行为的可能。
二、开展自主学习活动，培养学生自主学习精神
初中阶段的学生，都有比较强的集体主义精神与集体荣誉感，或者叫团体协作意识。当他们的组织遇到问题时，他们会认为这是集体的问题，关系到集体的荣誉，所以他们会努力解决。教师可以充分利用学生的这种思想，培养学生的自主学习精神。比如，把班级分成若干个小组，每个小组都按成绩、智力、爱好等均衡搭配起来，然后给各小组安排同样的任务，让他们去完成。这样安排的好处是，小组间会形成一种良性的竞争，都想为小组争荣誉，另一个是，小组内成员间相互弥补知识上的欠缺，取长补短。而且同龄人之间的交流，要远比师生之间的交流有效得多，因此，在遇到问题的时候，他们都会不约而同地努力解决。这样，非常有利于培养学生的主动学习意识，慢慢提高独立思考能力，掌握独立解决问题的方法，包括上网查阅、咨询、调查、交流等。
三、对自主学习的行动要给予适当奖励，逐步养成自主思考的习惯
一种机制会引导一种潮流，好比一种行动都可以得到全班同学、全校教师、学生家长的认可和赞扬，那么学生必然会认为这是一种非常值得去做的事情。反之，如果做的事情得不到任何人的认可，还可能得到别人的训斥，那么这种行动肯定不会有人去做。因此，为了培养学生自主思考的习惯，提高自主学习能力，学校需要建立适当的奖励机制，对于那些肯思考，善于自主学习的学生，哪怕他们的成就很微小，或者真的只是对某一个化学反应方程式，提出了一点小小的自我见解，对某个化学反应提出了一点点新的改革，教师都要充分肯定，并且在精神和物质上要给予适当的奖励。同时，学校与家庭及时的沟通，让家庭也为学生营造良好的自主学习能力培养的环境，支持学生自主学习，自主思考。
结语
所谓授人以鱼，不如授人以渔。教育，无论是何种方式的教育，谁都无法代替学生独立自主学习，所以教育的根本目的应是让学生学会学习。初中化学教育也不例外，任何课堂设计都需要围绕提高学生自主学习能力这一目标，把学生打造成不仅可以学得会，而且还是个会学习的人。
(责任编辑 易志毅）