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教学过程是教师和学生在课堂上共同探索新知的双边活动，也是师生间情感交流的过程.情感作为师生间的一种纽带，是教育的灵魂.我们在教学中要注重与学生的情感交流，这样才会有利于增强学生学习的激情和兴趣，有利于提高学生的合作精神、自主意识以及创新精神等良好的情感品质.
一、数学教学中情感交流的现状
目前,随着数学课程改革的深入实施，教师普遍感觉新教材难教，教学任务重，教学时间仓促，教学节奏比小学加快了许多，学生的数学基础和学习能力参差不齐，教学中有时不得不出现炒“夹生饭”的现象，学生也因此产生厌学情绪，对学习失去信心.随着时间的推移，“差生”现象越来越严重.特别是有不少学校将初三一年的数学课程压缩为半年时间学完，下学期几个月主要以中考几轮复习为主.数学课堂上，教师只管完成一节课的教学任务，甚至匆匆忙忙地赶进度，忽视与学生的情感交流，导致一些意志薄弱的学生在学习中知难而退，半途放弃数学的学习.而不少数学教师仅停留在课堂如何激发学生学习兴趣的研究上，忽视了自己情感的投入.
二、数学教学中师生情感交流的方法
数学课堂教学中，教师应有意识地以自己积极的情感去激励和熏陶学生，让学生从中得到情感的呼应，从而建立起融洽的、和谐的师生关系.我们在教学中主动运用情感教育打开学生心扉，以情感人，以情促人，激发他们强烈的求知欲和进取心，久而久之便能取得较好的教学效果.在平时的数学教学中，我是这样做的.
（一）重视教学语言的运用，加强师生情感交流
1．教师的声音及教学用语的运用情感作为非智力因素，是学生健全人格形成的重要方面，因此数学课堂上要加强师生间的对话，营造和谐的课堂氛围.课堂上师生的交往最多的是师生之间的语言交流，我在课堂上尽量用亲切的语气提问学生.在探索新知时，一般低声地提问学生，以便让学生安静而专心的思考问题;在讲解例题时，我有时会加重语气，加大声音;讲题目中的重要条件时则读得重点，题目中学生容易犯的错误会重点强调.在实际教学中，我们有时会发现，课堂上总是有学生会呆呆坐着，一言不发，甚至在开小差，根本听不进去.这时，教师应善于用自己艺术性的语言不时地调动学生学习的积极性，让他们保持长久的学习热情，我们不妨经常热情地运用这样一些的教学用语：“你回答得真好，看来，你不仅思考了，而且思考得很认真”“你的想法老师都没想到，你真厉害！”“你说得真不错，请再响亮地说一遍”.这样，一定会有效地杜绝学生“心灵封闭”的现象，激发学生的创造力.
2．教师的体态语言的运用和学生的情感交流单靠语言活动是远远不够的，还常常需要补充体态语言.我们的体态语言会无形中渗透学生的心灵.如微笑——是提高学生学习数学兴趣的催化剂，能消除紧张气氛，营造轻松的数学学习氛围，易培养学生思维上的敏捷性；眼神——教师的眼神是沟通彼此情感的一条重要渠道，我们一个眼神的传递也许会给学生百倍的自信，会大大增强师生之间的情感交流，使学生产生温暖感、亲切感；手势——既便于数学直观教学，又可活跃课堂气氛，唤起学生的注意力，激发学生的情感；体态——简单的体态交流（姿势、精神风貌等）能塑造情感化的形象，胜似千言万语的说教，易于学生接受和领悟，并能活跃课堂气氛.
（二）积极开展教学活动，促进学生情感交流
1．加强数学活动教学，促进交流
新课程改革下的数学活动教学是不容忽视的.学生亲自参与数学活动过程，会使他们产生学习的动力，增强数学课堂的凝聚力和吸引力，能使学生有效掌握数学的基本知识、技能，吸取数学思想方法，增强发现问题、分析问题、解决问题的能力.同时又开阔学生的思路，把单纯听讲、机械练习变为探究性实验活动，让学生自己操作、分析、归纳和总结，促使他们在深切感知的基础上理解数学本质，培养他们的团体合作和创新精神.
2．小组合作，强化交流
课堂上师生、生生互动的合作交流，能构建平等自由的对话平台，在小组合作的环节上，教师应走到学生中间去，一起参与数学活动，及时指导有问题的学生，共同探索数学知识，让学生感觉到老师与他们是平等的，进一步拉近了师生间的距离，起到了“亲其师，信其道”的功效.
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每位教师要争取学生热爱你的学科”“热爱学生是教师生活中最主要的东西”“精诚所至，金石为开”.总之，加强师生双方情感交流，使课堂教学结构得到有效改进，使原本枯燥的数学理论知识的学习变为生动有趣的活动探究，促使学生变“要我学”为“我要学”“我会学”.数学教学中有了这种师生间情感的交融，我们的数学课堂教学才会更有效.
（责任编辑黄春香）
一、数学教学中情感交流的现状
目前,随着数学课程改革的深入实施，教师普遍感觉新教材难教，教学任务重，教学时间仓促，教学节奏比小学加快了许多，学生的数学基础和学习能力参差不齐，教学中有时不得不出现炒“夹生饭”的现象，学生也因此产生厌学情绪，对学习失去信心.随着时间的推移，“差生”现象越来越严重.特别是有不少学校将初三一年的数学课程压缩为半年时间学完，下学期几个月主要以中考几轮复习为主.数学课堂上，教师只管完成一节课的教学任务，甚至匆匆忙忙地赶进度，忽视与学生的情感交流，导致一些意志薄弱的学生在学习中知难而退，半途放弃数学的学习.而不少数学教师仅停留在课堂如何激发学生学习兴趣的研究上，忽视了自己情感的投入.
二、数学教学中师生情感交流的方法
数学课堂教学中，教师应有意识地以自己积极的情感去激励和熏陶学生，让学生从中得到情感的呼应，从而建立起融洽的、和谐的师生关系.我们在教学中主动运用情感教育打开学生心扉，以情感人，以情促人，激发他们强烈的求知欲和进取心，久而久之便能取得较好的教学效果.在平时的数学教学中，我是这样做的.
（一）重视教学语言的运用，加强师生情感交流
1．教师的声音及教学用语的运用情感作为非智力因素，是学生健全人格形成的重要方面，因此数学课堂上要加强师生间的对话，营造和谐的课堂氛围.课堂上师生的交往最多的是师生之间的语言交流，我在课堂上尽量用亲切的语气提问学生.在探索新知时，一般低声地提问学生，以便让学生安静而专心的思考问题;在讲解例题时，我有时会加重语气，加大声音;讲题目中的重要条件时则读得重点，题目中学生容易犯的错误会重点强调.在实际教学中，我们有时会发现，课堂上总是有学生会呆呆坐着，一言不发，甚至在开小差，根本听不进去.这时，教师应善于用自己艺术性的语言不时地调动学生学习的积极性，让他们保持长久的学习热情，我们不妨经常热情地运用这样一些的教学用语：“你回答得真好，看来，你不仅思考了，而且思考得很认真”“你的想法老师都没想到，你真厉害！”“你说得真不错，请再响亮地说一遍”.这样，一定会有效地杜绝学生“心灵封闭”的现象，激发学生的创造力.
2．教师的体态语言的运用和学生的情感交流单靠语言活动是远远不够的，还常常需要补充体态语言.我们的体态语言会无形中渗透学生的心灵.如微笑——是提高学生学习数学兴趣的催化剂，能消除紧张气氛，营造轻松的数学学习氛围，易培养学生思维上的敏捷性；眼神——教师的眼神是沟通彼此情感的一条重要渠道，我们一个眼神的传递也许会给学生百倍的自信，会大大增强师生之间的情感交流，使学生产生温暖感、亲切感；手势——既便于数学直观教学，又可活跃课堂气氛，唤起学生的注意力，激发学生的情感；体态——简单的体态交流（姿势、精神风貌等）能塑造情感化的形象，胜似千言万语的说教，易于学生接受和领悟，并能活跃课堂气氛.
（二）积极开展教学活动，促进学生情感交流
1．加强数学活动教学，促进交流
新课程改革下的数学活动教学是不容忽视的.学生亲自参与数学活动过程，会使他们产生学习的动力，增强数学课堂的凝聚力和吸引力，能使学生有效掌握数学的基本知识、技能，吸取数学思想方法，增强发现问题、分析问题、解决问题的能力.同时又开阔学生的思路，把单纯听讲、机械练习变为探究性实验活动，让学生自己操作、分析、归纳和总结，促使他们在深切感知的基础上理解数学本质，培养他们的团体合作和创新精神.
2．小组合作，强化交流
课堂上师生、生生互动的合作交流，能构建平等自由的对话平台，在小组合作的环节上，教师应走到学生中间去，一起参与数学活动，及时指导有问题的学生，共同探索数学知识，让学生感觉到老师与他们是平等的，进一步拉近了师生间的距离，起到了“亲其师，信其道”的功效.
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每位教师要争取学生热爱你的学科”“热爱学生是教师生活中最主要的东西”“精诚所至，金石为开”.总之，加强师生双方情感交流，使课堂教学结构得到有效改进，使原本枯燥的数学理论知识的学习变为生动有趣的活动探究，促使学生变“要我学”为“我要学”“我会学”.数学教学中有了这种师生间情感的交融，我们的数学课堂教学才会更有效.
（责任编辑黄春香）