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摘 要： 英语书面表达是高中阶段的教学重点和难点，对考查学生英语表达综合运用能力具有一定的衡量价值。从学生在书面表达中存在相关问题，灵活运用各种策略方法入手，对避免错误和提高英语表达准确性和有效性有一定的指导意义。重视素材内容优化、语句整合调整和形式多样丰富等，对提高学生的语言表达能力起到一定的促进作用。
关键词： 高中英语 书面表达 素材 语句 形式
纵观近几年的高考英语书面表达，学生写作思维紊乱和表达不够地道是通病，特别在书面表达要素的筛选和整合中，存在的相应问题比比皆是。让学生的英语表达更出彩，多给他们自我发现和调整的机会，是教师理应关注的。从语言表达素材、语句层次及形式组合上探寻相关指导策略，能使得学生有更多弥补机会，有效提高表达综合运用技能。
一、从教材中精选素材，丰富表达内容
英语书面表达是学生基于现实生活和教材素材的深刻认知感悟的综合，具有一定可模拟性和开放性。从学生熟悉的学习内容出发，从教材中精选相关素材，能使得学生在有效学习参照的过程中获得更独特的感知体验，为丰富语言表达内容提供可能。
围绕教材，引出相关的书面表达内容，可使得学生在有效调动自身学习激情和兴趣的基础上，重新积累相应的写作素材。利用教材文本，从学习引导和相关思考题目中，建议学生梳理和整理相关表达主题素材，形成一定的体系。重视阅读中的资料搜集，建议学生根据表达内容做适当调整，发挥自己的想象思维，分门别类搜集相关的背景资料，引导他们在主动搜集过程中形成一定的写作素材库，扩大阅读范围。建立相应的写作素材内容题集，根据教材模块内容和学习单元体系，设立相应的写作内容，在自我主动调整和灵活运用的过程中主动开阔知识视野和思维，灵活自如地选择运用相关的写作素材内容。
通过对教材的深化，引导学生在灵活运用中发现写作的元素，更利于学生集中注意力主动写好书面表达。例如，在一篇题目为“This is my interesting story”的书面表达中，可根据学生对自己亲身经历的事情记忆犹新的特点，围绕“Which thing are you interested in？”和“What did you do t that moment？”等进行反复思考，抓住写作的主旨信息。同时，建议学生按照《牛津高中英语》（Advance with English）模块三Unit 1“The world of our senses”的Reading“Fog”表达形式，引导学生就事情的情节、结尾及表达社会意义等进行模拟，让学生在适当发挥想象的过程中有效理解感知。
二、把握语句层次推进，理清脉络结构
学生英语书面表达时受母语思维的影响，多以平铺直叙为主，语言表达缺少一定的层次性和逻辑性，甚至有的表达成了直译语句的堆砌。让语言表达语句释放活力，从学生认知表达不足中发现写作的脉络结构，是命题者和阅卷老师共同的心声。
探寻这样的心声，适当优化组合语句，引导学生在语句表达过程中有针对性地理出关键词汇和核心语句，帮助他们在运用扩散生成的表达方法中更好地优化组合语句。在把握语句层次运用中，引导学生根据写作提示要求，灵活选用多样的词汇语句，让他们在多元化的词汇引导下，更好地选择运用。有效运用好语句之间连接词，建议学生在理清写作结构的基础上，按照表达轻重的原则要求，适当组合词汇。巧借一些名言警句增强条理性，延伸表达的深层含义，让学生在主动灵活运用中获得全面感知体验。
这些词句的优化组合，能使得语篇的骨架和血肉更清晰，更利于文章表达的丰满和深度。例如，在以“What do you read from Classical literature？”为主题的书面表达中，可要求学生结合自己的文学素养，并参照模块八Unit1“The written word”的Reading“Appreciating literature”文章范例，着重从Charles Dickens’s written style和What’s effect about classical literature？等方面搜集整理相关的素材，帮助学生在自由优化组合的过程中不断拓宽视野。要求学生在列写作提纲过程中，注意写作每段的主旨句和相关链接词汇，帮助学生在写作过程中灵活选择运用。
三、重视多样形式组合，展现与众不同
运用多样化的表达形式陈述写作思维和过程，能在有效改变学生单一写作模式的基础上，帮助学生形成更有力度的表达文章。在实践运用中，活化语言表达形式，让学生在主动调整和灵活搭配的过程中发挥整体活力，更利于学生展现自己的写作才能。
教师在日常训练指导中，多关注学生的语言训练方式运用，重视长短句有机运用，对表达内容丰富的语句则应多采用从句、条件句等予以丰富，帮助学生形成多样化的语言运用形式。针对文章表达内容，可建议学生参照教材中的相关事例进行学习模仿，让他们在驾轻就熟的写作过程中积累丰富的写作内容。还可根据学生的写作需求，运用同题多写的方式，建议学生运用不同的语言表达形式予以呈现，以此增强语言表达综合运用能力。
总而言之，多研究高考英语书面表达，总结命题规律和命题依据，从学生薄弱环节的素材、语句、形式等方面重点训练，能在有效培养学生主动反思能力的基础上，提高他们英语表达的主动性和积极性。在教学中突出训练系统性和多元化，能使得学生在敏锐感知和灵活运用中养成良好的写作习惯，促进知识技能生成发展。
参考文献：
[1]徐昉.规避书面表达错误提高英语写作得分[J].中学生英语（高中版），2014（33）.
[2]李颖.高中英语书面表达存在的问题及对策[J].考试周刊，2011（33）.
[3]覃攀攀.高中英语书面表达训练策略谈[J].教育教学论坛，2013（41）.
[4]陈传光.怎样确定书面表达写作要点[J].中学生英语，2014（01）.
关键词： 高中英语 书面表达 素材 语句 形式
纵观近几年的高考英语书面表达，学生写作思维紊乱和表达不够地道是通病，特别在书面表达要素的筛选和整合中，存在的相应问题比比皆是。让学生的英语表达更出彩，多给他们自我发现和调整的机会，是教师理应关注的。从语言表达素材、语句层次及形式组合上探寻相关指导策略，能使得学生有更多弥补机会，有效提高表达综合运用技能。
一、从教材中精选素材，丰富表达内容
英语书面表达是学生基于现实生活和教材素材的深刻认知感悟的综合，具有一定可模拟性和开放性。从学生熟悉的学习内容出发，从教材中精选相关素材，能使得学生在有效学习参照的过程中获得更独特的感知体验，为丰富语言表达内容提供可能。
围绕教材，引出相关的书面表达内容，可使得学生在有效调动自身学习激情和兴趣的基础上，重新积累相应的写作素材。利用教材文本，从学习引导和相关思考题目中，建议学生梳理和整理相关表达主题素材，形成一定的体系。重视阅读中的资料搜集，建议学生根据表达内容做适当调整，发挥自己的想象思维，分门别类搜集相关的背景资料，引导他们在主动搜集过程中形成一定的写作素材库，扩大阅读范围。建立相应的写作素材内容题集，根据教材模块内容和学习单元体系，设立相应的写作内容，在自我主动调整和灵活运用的过程中主动开阔知识视野和思维，灵活自如地选择运用相关的写作素材内容。
通过对教材的深化，引导学生在灵活运用中发现写作的元素，更利于学生集中注意力主动写好书面表达。例如，在一篇题目为“This is my interesting story”的书面表达中，可根据学生对自己亲身经历的事情记忆犹新的特点，围绕“Which thing are you interested in？”和“What did you do t that moment？”等进行反复思考，抓住写作的主旨信息。同时，建议学生按照《牛津高中英语》（Advance with English）模块三Unit 1“The world of our senses”的Reading“Fog”表达形式，引导学生就事情的情节、结尾及表达社会意义等进行模拟，让学生在适当发挥想象的过程中有效理解感知。
二、把握语句层次推进，理清脉络结构
学生英语书面表达时受母语思维的影响，多以平铺直叙为主，语言表达缺少一定的层次性和逻辑性，甚至有的表达成了直译语句的堆砌。让语言表达语句释放活力，从学生认知表达不足中发现写作的脉络结构，是命题者和阅卷老师共同的心声。
探寻这样的心声，适当优化组合语句，引导学生在语句表达过程中有针对性地理出关键词汇和核心语句，帮助他们在运用扩散生成的表达方法中更好地优化组合语句。在把握语句层次运用中，引导学生根据写作提示要求，灵活选用多样的词汇语句，让他们在多元化的词汇引导下，更好地选择运用。有效运用好语句之间连接词，建议学生在理清写作结构的基础上，按照表达轻重的原则要求，适当组合词汇。巧借一些名言警句增强条理性，延伸表达的深层含义，让学生在主动灵活运用中获得全面感知体验。
这些词句的优化组合，能使得语篇的骨架和血肉更清晰，更利于文章表达的丰满和深度。例如，在以“What do you read from Classical literature？”为主题的书面表达中，可要求学生结合自己的文学素养，并参照模块八Unit1“The written word”的Reading“Appreciating literature”文章范例，着重从Charles Dickens’s written style和What’s effect about classical literature？等方面搜集整理相关的素材，帮助学生在自由优化组合的过程中不断拓宽视野。要求学生在列写作提纲过程中，注意写作每段的主旨句和相关链接词汇，帮助学生在写作过程中灵活选择运用。
三、重视多样形式组合，展现与众不同
运用多样化的表达形式陈述写作思维和过程，能在有效改变学生单一写作模式的基础上，帮助学生形成更有力度的表达文章。在实践运用中，活化语言表达形式，让学生在主动调整和灵活搭配的过程中发挥整体活力，更利于学生展现自己的写作才能。
教师在日常训练指导中，多关注学生的语言训练方式运用，重视长短句有机运用，对表达内容丰富的语句则应多采用从句、条件句等予以丰富，帮助学生形成多样化的语言运用形式。针对文章表达内容，可建议学生参照教材中的相关事例进行学习模仿，让他们在驾轻就熟的写作过程中积累丰富的写作内容。还可根据学生的写作需求，运用同题多写的方式，建议学生运用不同的语言表达形式予以呈现，以此增强语言表达综合运用能力。
总而言之，多研究高考英语书面表达，总结命题规律和命题依据，从学生薄弱环节的素材、语句、形式等方面重点训练，能在有效培养学生主动反思能力的基础上，提高他们英语表达的主动性和积极性。在教学中突出训练系统性和多元化，能使得学生在敏锐感知和灵活运用中养成良好的写作习惯，促进知识技能生成发展。
参考文献：
[1]徐昉.规避书面表达错误提高英语写作得分[J].中学生英语（高中版），2014（33）.
[2]李颖.高中英语书面表达存在的问题及对策[J].考试周刊，2011（33）.
[3]覃攀攀.高中英语书面表达训练策略谈[J].教育教学论坛，2013（41）.
[4]陈传光.怎样确定书面表达写作要点[J].中学生英语，2014（01）.