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[摘 要]小练笔是基础的写作训练，只有做足“小”练笔，才有可能让学生写出“大”文章。通过练笔二轮设计对比，展现练笔需要遵循的策略，即突出循序渐进，强化学生练笔信心；突出读中悟写，提高学生练笔实效；突出与生俱进，激发学生练笔兴趣。
[关键词]练笔；循序渐进；读中悟写；与生俱进
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）31-0088-01
在阅读教学中，通过随文小练笔，在引导学生有效体验、感知的同时，还能把文本内容理解与学生言语表达有机融为一体，做到读写结合、相得益彰。笔者结合实际，在尊重学生主体地位的基础上，通过课堂小练笔二轮设计对比浅析其策略，以供参考。
一、突出循序渐进，强化学生练笔信心
比如针对《海底世界》这一课。在小练笔中，笔者曾对此进行二轮比较设计：
【第一轮】1.孩子们，读到这里，你心里有什么话想对大海说？（多媒体出示小练笔：大海，我想对你说——。小组交流，学生之间自由表达）
2.孩子们，我们能否按照课文中“总—分”模式，也来说说大海的美？
【第二轮】
1.孩子们，刚才我们一起欣赏了大海的美，也学到了具体的写作方法，现在我们也来试着练一练：写写海底动物发生的各种声音。
2.具体来说，可以仿照课文中第3自然段的表达技巧，即“总—分”的构段特点，通过想象，写一段话。（多媒体出示：海底的小动物们又在悄悄说话了，它们发出的声音，有的 ，有的 ，有的 ……）
【思考】对于学生来说，更重要的是习作兴趣和信心的培养。从案例来看，所涉及的小练笔源于课后习题；从设计意圖来看，主要是让学生能够接触了解“总—分”的构段模式。但是在第一轮设计过程中，笔者把学生的能力估计过高，直接尝试用“总—分”结构写一段话，结果学生只写了开头，并没有下文；而在第二轮设计中，采用填空的形式既有效降低了练笔难度，也让在课文中所学到的方法得以巩固运用，当然更重要的是有效激发了学生的想象力，在丰富词语积累的同时增强了练笔的信心，一举多得。
二、突出读中悟写，提高学生练笔实效
比如《第一次抱母亲》这一課，字里行间渗透了母爱的伟大。具体练笔设计如下：
【第一轮】播放关于感恩母亲的视频，引导学生学会表达自己对母爱的感激。可以用一首小诗，也可以结合自己生活中的小事来写。题目是：《妈妈，我想对你说》。
【第二轮】1.“我”第一次抱母亲，母亲的心情是如此的激动，如此的幸福。我们试想一下，从小到大，母亲抱过我们无数次，也为我们做了许许多多的事情。现在，你们回忆一下，能说出一二吗？（播放关于感恩母亲的视频）
2.现在谁来说说母亲为我们做了什么？（学生尝试举例子）其实，母亲为我们做了很多事。（出示图片，在上学路上，在病床前，在公园里……）现在请你们回忆生活中母亲陪伴我们成长的一个个画面，并用课文中学到的细节描写方法试着写写。题目是：《妈妈，你还记得吗？》
【反思】相对而言，这一练笔更多需要触动学生的感性世界。但第一轮设计在一定程度上忽视了学生情感迁移的引导，结果导致学生很茫然，自然在练笔中也无从下手。其实，对于随文小练笔来说，“练”写固然重要，但更重要的是“悟”写，比如对课文中所涉及的细节描写，完全可以先引导学生进行情感迁移，然后尝试用课文中所涉及的写作方法进行指导，这样一步步让学生“领悟”，只有让学生能从中“悟”到真情，才有可能让学生“写”得实在，才能最终提高练笔实效。
三、突出与生俱进，激发学生练笔兴趣
比如针对“关于春游的建议”这一口语交际，笔者认为应指导学生把关于春游的建议写下来，设计如下：
【第一轮】如果班级举行春游活动，你最想去的是什么地方？可以安排哪些活动？还有在活动中需要注意哪些问题？请把你的想法一一写下来。
【第二轮】如果班级里举行一次春游活动，你最想去的是什么地方？可以安排哪些活动？还有在活动中需要注意哪些问题？
现在是网络信息时代，请你把春游的建议整理好后发到相应班级QQ群、微信群里，或者朋友圈里，如有可能，请通过网络搜集相应地点图片。还有，我们全班的同学，记得都要去看一看，记得要留下你的脚印呀，如果同学们提的建议很好，还要不吝惜点赞呀！
【思考】如果仅仅让学生在课堂上练笔，无形之中会影响学生的兴趣，对此最好的方法，便是与时俱进，放开手脚，让学生改变练笔方式，这样一来学生兴趣必然高涨。对此，最关键的就是教师需要有接受新知识、新交流工具的能力，能够跟上时代发展，跟上学生思维，只有这样，才能有效激发学生练笔兴趣，做到与学生同乐。
（责编 韦淑红）
[关键词]练笔；循序渐进；读中悟写；与生俱进
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）31-0088-01
在阅读教学中，通过随文小练笔，在引导学生有效体验、感知的同时，还能把文本内容理解与学生言语表达有机融为一体，做到读写结合、相得益彰。笔者结合实际，在尊重学生主体地位的基础上，通过课堂小练笔二轮设计对比浅析其策略，以供参考。
一、突出循序渐进，强化学生练笔信心
比如针对《海底世界》这一课。在小练笔中，笔者曾对此进行二轮比较设计：
【第一轮】1.孩子们，读到这里，你心里有什么话想对大海说？（多媒体出示小练笔：大海，我想对你说——。小组交流，学生之间自由表达）
2.孩子们，我们能否按照课文中“总—分”模式，也来说说大海的美？
【第二轮】
1.孩子们，刚才我们一起欣赏了大海的美，也学到了具体的写作方法，现在我们也来试着练一练：写写海底动物发生的各种声音。
2.具体来说，可以仿照课文中第3自然段的表达技巧，即“总—分”的构段特点，通过想象，写一段话。（多媒体出示：海底的小动物们又在悄悄说话了，它们发出的声音，有的 ，有的 ，有的 ……）
【思考】对于学生来说，更重要的是习作兴趣和信心的培养。从案例来看，所涉及的小练笔源于课后习题；从设计意圖来看，主要是让学生能够接触了解“总—分”的构段模式。但是在第一轮设计过程中，笔者把学生的能力估计过高，直接尝试用“总—分”结构写一段话，结果学生只写了开头，并没有下文；而在第二轮设计中，采用填空的形式既有效降低了练笔难度，也让在课文中所学到的方法得以巩固运用，当然更重要的是有效激发了学生的想象力，在丰富词语积累的同时增强了练笔的信心，一举多得。
二、突出读中悟写，提高学生练笔实效
比如《第一次抱母亲》这一課，字里行间渗透了母爱的伟大。具体练笔设计如下：
【第一轮】播放关于感恩母亲的视频，引导学生学会表达自己对母爱的感激。可以用一首小诗，也可以结合自己生活中的小事来写。题目是：《妈妈，我想对你说》。
【第二轮】1.“我”第一次抱母亲，母亲的心情是如此的激动，如此的幸福。我们试想一下，从小到大，母亲抱过我们无数次，也为我们做了许许多多的事情。现在，你们回忆一下，能说出一二吗？（播放关于感恩母亲的视频）
2.现在谁来说说母亲为我们做了什么？（学生尝试举例子）其实，母亲为我们做了很多事。（出示图片，在上学路上，在病床前，在公园里……）现在请你们回忆生活中母亲陪伴我们成长的一个个画面，并用课文中学到的细节描写方法试着写写。题目是：《妈妈，你还记得吗？》
【反思】相对而言，这一练笔更多需要触动学生的感性世界。但第一轮设计在一定程度上忽视了学生情感迁移的引导，结果导致学生很茫然，自然在练笔中也无从下手。其实，对于随文小练笔来说，“练”写固然重要，但更重要的是“悟”写，比如对课文中所涉及的细节描写，完全可以先引导学生进行情感迁移，然后尝试用课文中所涉及的写作方法进行指导，这样一步步让学生“领悟”，只有让学生能从中“悟”到真情，才有可能让学生“写”得实在，才能最终提高练笔实效。
三、突出与生俱进，激发学生练笔兴趣
比如针对“关于春游的建议”这一口语交际，笔者认为应指导学生把关于春游的建议写下来，设计如下：
【第一轮】如果班级举行春游活动，你最想去的是什么地方？可以安排哪些活动？还有在活动中需要注意哪些问题？请把你的想法一一写下来。
【第二轮】如果班级里举行一次春游活动，你最想去的是什么地方？可以安排哪些活动？还有在活动中需要注意哪些问题？
现在是网络信息时代，请你把春游的建议整理好后发到相应班级QQ群、微信群里，或者朋友圈里，如有可能，请通过网络搜集相应地点图片。还有，我们全班的同学，记得都要去看一看，记得要留下你的脚印呀，如果同学们提的建议很好，还要不吝惜点赞呀！
【思考】如果仅仅让学生在课堂上练笔，无形之中会影响学生的兴趣，对此最好的方法，便是与时俱进，放开手脚，让学生改变练笔方式，这样一来学生兴趣必然高涨。对此，最关键的就是教师需要有接受新知识、新交流工具的能力，能够跟上时代发展，跟上学生思维，只有这样，才能有效激发学生练笔兴趣，做到与学生同乐。
（责编 韦淑红）