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摘 要：新课标的实施为现代文教学注入了新的活力，可文言文课堂教学中“满堂灌”的现象仍十分严重，很多文言文课堂教学，读背成了一种点缀。本文从三个方面分析了朗读、背诵对文言文学习的重要性，并结合教学实践提出了如何把读背落到实处的一些措施，以便引起各位同仁的关注和反思，使文言文课堂教学走上正确的轨道。
关键词：新课标； 文言文； 课堂教学； 读背
中图分类号：G623．2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）6-009-001
苏教版义务教育新课程标准实验教科书，有着明显的强调读背的意识。里面的文言文大多要求背诵。即使是没有要求背诵的，也明确要求熟读。可以说，这是针对我们中学语文教学现状所作出的一大改革，也是一大进步。
读背到底有什么作用呢？
1.读背有助于加深对课文的理解。“书读百遍，其义自见。”这千年古训道出了读背作为语文教学手段之根本真谛。让学生读得多了，久而久之，先前不太懂的地方，就会无师自通，就能达到“如水入口，冷暖自知”的境界。
2.读背有助于培养语感。叶圣陶曾说过，文字语言的训练，主要是训练语感，获得语感应走熟读成诵的路子。著名教育家魏书生也说：“背多了，语感增强了，说话、写文章都容易通顺。”多读多背可以习得语感，语感一旦形成，就可以内化为能力。读背能不断增强学生对语言文字的感知领悟能力，在潜移默化中培养学生的语感。
3.读背有助于积累语言。从某种意义上说，学习语文就是学习语言。新课标明确指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。”在这里，突出了学习语文积累语言的重要地位，同时也揭示了没有语言的积累就不会有深刻的感悟，没有深刻的感悟，就不会有正确的运用。因此积累语言是学习语文最基础又最重要的要求。而语言的储备需要“读”“背”来实现，朗读、背诵是积累语言的重要途径。
那么，怎样才能把读背落到实处呢？
1.要切实转变观念。要认识到读背是文言文学习的最有效的方法。多读多背一些名篇佳作，既可锻炼和提高学生的记忆力，又可以增强学生的语感，积累语言材料，开阔知识视野。文言文的教读，固然需要作些讲解，但更重要的是读和背。其实，对于古文中的许多疑难问题，教师没必要一一作分析讲解，而应该让学生在读的过程中自己去感悟、去理解。只有在学生反复读背后仍不能化解疑难的情况下，教师才有必要去作些适当的讲解。如果教师一味地进行课文分析，而没有留足够的时间让学生去熟读，那么这些分析就很难让学生消化、吸收，很难内化为学生自己的理解。
2.要激发学生读背的兴趣。为了激发学生读背古文的兴趣，首先，教师要给学生多讲名人诵读成才的事例，使他们真正认识到读背的重要性。其次，教师应对要求读背的语言材料的重要性、趣味性、规律性以及美感特征作必要的“点拨”与引导，以唤起学生朗读背诵的欲望、信心和热情。如讓学生在听诗词背景故事之后再读背，学生肯定会兴趣盎然。另外，教师要采用多种形式指导学生诵读，避免单调枯燥，努力使学生感到读背是一种轻松愉快的事情。如根据课文内容分角色朗读，在游戏活动中读，听教师示范读，运用多媒体教读等等。即使是在一堂课内，也要形式多样，如默读、朗读、背诵；全班读、小组读、个人读；老师读、学生读；全文读、部分读等等。
3．要教给学生读背的方法。读背方法是多种多样的，笔者经过多年的探索，总结归纳出如下一些易于练习、实用性强、效果显著的方法：⑴理清层次法。任何一篇文章或一个段落都有其内在的行文思路，教师要指导学生把握这个思路。思路把握了，也就从宏观上把握了全文的纲。教师可以把这个“纲”板书出来，学生则根据这个“纲”来背记。⑵感知试背结合法。这种方法就是对要读背的材料，品读上几遍后就尝试回忆，然后再品读，品读后再尝试回忆，循环往复，直到把材料回忆起来为止。⑶创设情景法。巧妙利用现代化教学手段制作多媒体课件，为学生设置生动形象的场景，让学生通过直观画面来背诵。如马致远的《天净沙·秋思》、辛弃疾的《西江月·明月别枝惊鹊》、李白的《望天门山》等都可以利用多媒体，将其内容制成直观形象的画面，让学生根据画面描绘的次序识记背诵。⑷配乐背诵法。对一些抒情性美文，可利用学生喜欢唱歌的天性，鼓励他们打破思维的定势，激励他们根据自己的兴趣爱好，用自己喜欢的乐曲为这类课文配乐。如学生在教师的引导下，可用歌曲《读书郎》的曲调唱刘禹锡的《陋室铭》；可用歌曲《生日歌》的曲调唱王安石的《书湖阴先生壁》、陆游的《游山西村》等课文。⑸比赛记忆法。也就是将竞争机制引入课堂，以比赛的形式来引导先生快速背诵文言文。比赛时，学生的神经高度集中，背诵速度自然就快。⑹复习巩固法。教师要给学生讲明先快后慢的遗忘规律，使学生能及时复背已背过的课文，教师也要及时检查学生背记的情况，以便让学生在反复中牢固记忆。当然背记的方法是要因文而异、因人而异的，关键是教师在教学的过程中要有意识地加以指导，对学生不能只有要求，而没有指导。
4.要严格读背的要求。这主要指两个方面的要求：一是对教师的严格要求，教师在日常教学中，必须加强读背教学，上课时要留出读背的时间，对学生要有读背的要求，要把读背教学纳入语文教学的检查管理之中，从严把握，搞好课内外落实。二是指对学生的严格要求，那就是书本上要求背诵的内容，必须不折不扣地要求学生去背会背熟，从严把关，逐一落实。
总之，读背是文言文教学中一个行之有效的教学方法。无论语文教学怎样改革，读背都是必不可少的。在文言文课堂教学中，只有加强读背，才能使学生“有较丰富的积累，形成良好的语感”，也才能真正“全面提高学生的语文素养”。
参考文献：
［1］蔡高才，袁光华．初中语文课堂教学研究，湖南师范大学出版社1999年5月第1版
［2］黄乃佳．关于朗读教学的思考，现代中小学教育，2004年第1期
［3］王海燕．新课程的理念与创新，北京师范大学出版社2001年9月第1版
［4］黄厚江．谈谈阅读教学的“读”，江苏教育研究2003年第6期
［5］吴康兴．情读，语文教学之灵，语文教学通讯初中刊2004年第4期
关键词：新课标； 文言文； 课堂教学； 读背
中图分类号：G623．2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）6-009-001
苏教版义务教育新课程标准实验教科书，有着明显的强调读背的意识。里面的文言文大多要求背诵。即使是没有要求背诵的，也明确要求熟读。可以说，这是针对我们中学语文教学现状所作出的一大改革，也是一大进步。
读背到底有什么作用呢？
1.读背有助于加深对课文的理解。“书读百遍，其义自见。”这千年古训道出了读背作为语文教学手段之根本真谛。让学生读得多了，久而久之，先前不太懂的地方，就会无师自通，就能达到“如水入口，冷暖自知”的境界。
2.读背有助于培养语感。叶圣陶曾说过，文字语言的训练，主要是训练语感，获得语感应走熟读成诵的路子。著名教育家魏书生也说：“背多了，语感增强了，说话、写文章都容易通顺。”多读多背可以习得语感，语感一旦形成，就可以内化为能力。读背能不断增强学生对语言文字的感知领悟能力，在潜移默化中培养学生的语感。
3.读背有助于积累语言。从某种意义上说，学习语文就是学习语言。新课标明确指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。”在这里，突出了学习语文积累语言的重要地位，同时也揭示了没有语言的积累就不会有深刻的感悟，没有深刻的感悟，就不会有正确的运用。因此积累语言是学习语文最基础又最重要的要求。而语言的储备需要“读”“背”来实现，朗读、背诵是积累语言的重要途径。
那么，怎样才能把读背落到实处呢？
1.要切实转变观念。要认识到读背是文言文学习的最有效的方法。多读多背一些名篇佳作，既可锻炼和提高学生的记忆力，又可以增强学生的语感，积累语言材料，开阔知识视野。文言文的教读，固然需要作些讲解，但更重要的是读和背。其实，对于古文中的许多疑难问题，教师没必要一一作分析讲解，而应该让学生在读的过程中自己去感悟、去理解。只有在学生反复读背后仍不能化解疑难的情况下，教师才有必要去作些适当的讲解。如果教师一味地进行课文分析，而没有留足够的时间让学生去熟读，那么这些分析就很难让学生消化、吸收，很难内化为学生自己的理解。
2.要激发学生读背的兴趣。为了激发学生读背古文的兴趣，首先，教师要给学生多讲名人诵读成才的事例，使他们真正认识到读背的重要性。其次，教师应对要求读背的语言材料的重要性、趣味性、规律性以及美感特征作必要的“点拨”与引导，以唤起学生朗读背诵的欲望、信心和热情。如讓学生在听诗词背景故事之后再读背，学生肯定会兴趣盎然。另外，教师要采用多种形式指导学生诵读，避免单调枯燥，努力使学生感到读背是一种轻松愉快的事情。如根据课文内容分角色朗读，在游戏活动中读，听教师示范读，运用多媒体教读等等。即使是在一堂课内，也要形式多样，如默读、朗读、背诵；全班读、小组读、个人读；老师读、学生读；全文读、部分读等等。
3．要教给学生读背的方法。读背方法是多种多样的，笔者经过多年的探索，总结归纳出如下一些易于练习、实用性强、效果显著的方法：⑴理清层次法。任何一篇文章或一个段落都有其内在的行文思路，教师要指导学生把握这个思路。思路把握了，也就从宏观上把握了全文的纲。教师可以把这个“纲”板书出来，学生则根据这个“纲”来背记。⑵感知试背结合法。这种方法就是对要读背的材料，品读上几遍后就尝试回忆，然后再品读，品读后再尝试回忆，循环往复，直到把材料回忆起来为止。⑶创设情景法。巧妙利用现代化教学手段制作多媒体课件，为学生设置生动形象的场景，让学生通过直观画面来背诵。如马致远的《天净沙·秋思》、辛弃疾的《西江月·明月别枝惊鹊》、李白的《望天门山》等都可以利用多媒体，将其内容制成直观形象的画面，让学生根据画面描绘的次序识记背诵。⑷配乐背诵法。对一些抒情性美文，可利用学生喜欢唱歌的天性，鼓励他们打破思维的定势，激励他们根据自己的兴趣爱好，用自己喜欢的乐曲为这类课文配乐。如学生在教师的引导下，可用歌曲《读书郎》的曲调唱刘禹锡的《陋室铭》；可用歌曲《生日歌》的曲调唱王安石的《书湖阴先生壁》、陆游的《游山西村》等课文。⑸比赛记忆法。也就是将竞争机制引入课堂，以比赛的形式来引导先生快速背诵文言文。比赛时，学生的神经高度集中，背诵速度自然就快。⑹复习巩固法。教师要给学生讲明先快后慢的遗忘规律，使学生能及时复背已背过的课文，教师也要及时检查学生背记的情况，以便让学生在反复中牢固记忆。当然背记的方法是要因文而异、因人而异的，关键是教师在教学的过程中要有意识地加以指导，对学生不能只有要求，而没有指导。
4.要严格读背的要求。这主要指两个方面的要求：一是对教师的严格要求，教师在日常教学中，必须加强读背教学，上课时要留出读背的时间，对学生要有读背的要求，要把读背教学纳入语文教学的检查管理之中，从严把握，搞好课内外落实。二是指对学生的严格要求，那就是书本上要求背诵的内容，必须不折不扣地要求学生去背会背熟，从严把关，逐一落实。
总之，读背是文言文教学中一个行之有效的教学方法。无论语文教学怎样改革，读背都是必不可少的。在文言文课堂教学中，只有加强读背，才能使学生“有较丰富的积累，形成良好的语感”，也才能真正“全面提高学生的语文素养”。
参考文献：
［1］蔡高才，袁光华．初中语文课堂教学研究，湖南师范大学出版社1999年5月第1版
［2］黄乃佳．关于朗读教学的思考，现代中小学教育，2004年第1期
［3］王海燕．新课程的理念与创新，北京师范大学出版社2001年9月第1版
［4］黄厚江．谈谈阅读教学的“读”，江苏教育研究2003年第6期
［5］吴康兴．情读，语文教学之灵，语文教学通讯初中刊2004年第4期