【摘 要】
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摘 要从网络课程研究的内容和现状出发，说明了WebQuest与建构主义和人文主义的关系，在此基础上详细论述基于WebQuest的网络课程设计的基本特点、设计目标和需要注意的问题。 关键字 网络课程；WebQuest；设计 中图分类号：G642.3文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2007）10－0041-02 Network Course Design based on WebQ
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摘 要从网络课程研究的内容和现状出发，说明了WebQuest与建构主义和人文主义的关系，在此基础上详细论述基于WebQuest的网络课程设计的基本特点、设计目标和需要注意的问题。
关键字 网络课程；WebQuest；设计
中图分类号：G642.3文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2007）10－0041-02
Network Course Design based on WebQuest//Wang Fangzheng
Abstract Starting from the contents and status quo of network, the paper explains the relation between WebQuest and constructivism and humanism. On this basis, the author discusses in detail the basic character, design target and questions that need attention.
Key words network course; WebQuest; design
Author’s address College of Information
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每次上《记金华的双龙洞》，我都会问学生：预习之后，你们觉得课文写得怎么样？很多次，我得到的都是否定的回答，原因很简单：学生认为，这篇课文里没有什么“好词好句”。 学生的想法当然是不对的。叶圣陶先生的这篇游记水准极高，“好词好句”俯拾皆是：写杜鹃，叶老只用“有精神”三个字就点出了野生杜鹃的特点，但在不少学生眼里，“红的似火，粉的似霞，白的似雪”之类的句子似乎更美。看到石钟乳和石笋，叶老说：“即使不
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一、激趣导入，揭示课文题目 （师出示图片，生认读词语“壁虎”和“墙壁”。） 师：看看图上是哪一种小动物？ 生：壁虎。 师：读准字音。 （生读） 师：（出示“壁虎”一词）我们一起读读这个词语，注意要读准字音。 （生齐读带拼音词语） 师：看看图，小壁虎待在哪里呢？ 生：墙上。 师：谁能把话说完整？ 生：小壁虎待在墙上。 师：话说得完整，讓人一听就明白了。 （师出示“墙”字，引
教学目标： 1.掌握本文重点字的形、音、义，会写“援、俱、弗”3个字;学习“惟弈秋之为听”宾语前置句式。 2.懂得“学习要专心致志”的道理;学习用具体事例说明观点的方法。 3.学习朗读停顿表达文本内容的方法，达到正确、流利地朗读并背诵课文。 教学课时：1课时。 教学过程： 一、出示资料 （板书“学弈”，生齐读。）出示《孟子》及孟子信息资料。 《学弈》选自《孟子·告子上》。孟子，战国
时下，语文界在阅读教学方面已经达成了一个共识：在教学设计之前，先要对文本进行深入解读，再根据文本解读的内容安排教学设计。可见，文本解读是有效教学的第一步。但文本解读和有效的教学设计之间还有什么关系？是不是文本解读透了就一定能产生有效的教学设计？从文本解读到的内容是否就可以全盘搬进教学设计里？……显然，答案是否定的。笔者认为：从文本解读到教学设计，需要充分考虑文本的教学价值，必须从学生的视角把解读到
教学目标： 1.认读“芙、蓉”等7个生字，学习多音字“单”，会写“壶、砚”等8个生字，理解“单于”“乾坤”等词语的意思。 2.读熟、背诵并理解三首诗的意思，默写《芙蓉楼送辛渐》。 3.能发现并理解三首诗中表现精神品 质的句子，并体悟其分别运用语言、行为、感受表现人物品质的写作方法，尝试在语言练习中运用。 教学过程： 学习活动一 朗读诗歌，学习字词，感知三首诗的浅层关联 一、导课 要
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