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教学目标：
1.掌握本文重点字的形、音、义，会写“援、俱、弗”3个字;学习“惟弈秋之为听”宾语前置句式。
2.懂得“学习要专心致志”的道理;学习用具体事例说明观点的方法。
3.学习朗读停顿表达文本内容的方法，达到正确、流利地朗读并背诵课文。
教学课时：1课时。
教学过程：
一、出示资料
（板书“学弈”，生齐读。）出示《孟子》及孟子信息资料。
《学弈》选自《孟子·告子上》。孟子，战国时期著名的思想家、政治家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，世称“亚圣”，后世以“孔孟”并称。《孟子》由孟子与弟子合著，记录了孟子的言论、政治观点等内容。
二、 辨析同音字
“弈、奕、羿”这三个字都读“yì”，加上形近，很多人容易写错。我们只有辨析清楚，才能写正确，并准确理解字义。
奕，形声字，“亦”作音符，“大”作意符，说明“奕”的本义是大，引申指精神饱满，如“神采奕奕”。
弈，也用“亦”作音符，意符“廾”（gǒng）是双手捧物的意思，这里表示双方用手下棋。“弈”的本义是围棋，用作动词指下棋。课题“学弈”就是学习下棋。
羿，是会意字，下部也是“廾”，上部是“羽”，合起来表示用双手拉弓射出带“羽”的箭。后羿，传说是夏代有穷国的国君，擅长射箭，“后”不是姓，是国君、帝王，后來指皇后。同样，“弈秋、庖丁、刷子李”这些称呼，后一个字是姓或名，前面的字是这个人擅长的技能或职业。
三、理解故事，感受形象
学习“弈秋，通国之善弈者也”。
句中“通国”“之”“善弈者”分别是什么意思？这句话又是什么意思呢？（师启发学生结合注释理解）“通国”指全国，“之”是“的”的意思，“善弈者”指擅长下棋的人。整句的意思是，弈秋是全国最擅长下棋的人。可见弈秋的棋艺非常高，作者非常赞赏。
（指导朗读）“也”在这儿提示肯定的语气，
请同学们试着用肯定的语气读出这句话。
学习“使弈秋诲二人弈”，感受“二人”学习态度的不同。
1.出示“诲”。
读好“诲”，通过组词“谆谆教诲”“诲人不倦”等词语理解“诲”是教导的意思，这句话的意思是让弈秋教导两个人下棋。
请弈秋来教下围棋，就好比请林丹来教打羽毛球，请郎平来教打排球，学生怎能学不好？可是，实际上并非如此。请默读课文，找出描写两位学生学习过程的句子。
2.出示“其一人专心致志，惟弈秋之为听”。
（1）学习“专心致志”。有些同学容易把后面两个字的顺序写反了。了解这两个字的前世今生，有助于避免此类错误的发生。（出示“致”）“致”是什么意思？左右偏旁分别表示什么？（师根据学生交流反馈小结）左偏旁是“至”，表音兼表“到”的意思。甲骨文“■”，上部是箭，最上面是箭尾，下面是箭头，下部一横指地面，表示箭落到地上，因此，“至”的本义是到、到达。右偏旁“攵”表示什么呢？本义是手持棍棒，后来指用手操作，表示手的动作。“致”表示送达、达到，把情意送到。比如向抗疫一线的医护人员致敬，开学典礼上校长致辞。“专心致志”的“致”引申指“集中到”，那么是把注意力集中到什么地方呢？咱们再来看“志”，就可以帮助我们理解了。（出示“志”）这个字是什么意思？上部“士”表音，下部“心”提示与心有关，“志”的本义是心之所往、意向。
（2）感受“其一人”心愿所往。请结合插图说说“其一人”心里在想什么，他的心愿所往是什么。（预设：其一人心里在想老师刚才讲的是什么意思呢，下一步棋该怎么下呢。他心愿所往的是成为像他的老师弈秋一样的围棋高手。）
（3）学习宾语前置句式特点。“惟弈秋之为听”意思是只听弈秋的教导。（出示句子：“惟听弈秋”“惟弈秋之为听”）这两个句子有什么不同吗？在文言文中，这叫宾语前置的倒装句。作者把宾语“弈秋”放到谓语“听”的前面，以起强调宾语的作用，即强调其一人“只听弈秋的教导”。“唯……之为……”是固定搭配，是宾语前置的标志。如“唯问你”和“唯你是问”，这个句子是为了强调什么呢？强调问的对象不是我，不是他，而是“你”。还有“唯瞻马首”和“唯马首是瞻”等，同学们在文言文的阅读中要多留意。
（4）指名说说本句的意思。（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导。）理解了意思，老师相信你们一定能读好停顿。
（5）指导朗读，读好停顿。（出示：“其一人//专心致志，惟/弈秋之为听。”）同学们，老师帮你们标注了停顿的斜线，有助于你们读好停顿。有疑问吗？
预设：为什么前面是双线，后面是单线呢？（师讲解）双线处的停顿比单线处停顿时间更长。因为“专心致志，惟/弈秋之为听”都是“其一人”的行为，“其一人”是这个句子的主语。因此，这里的停顿要稍长，突出这句话中所写的行为动作是这个人做的。（师范读，生跟读。）
3.出示“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”。
（1）学习“之”。理解“听之”的“之”的意思是“弈秋的教导”。
（2）学习“一心”。“一心”就是全身心、全部的注意力。
（3）学习“鸿鹄”“思”“之”。理解意思，齐读。（师提醒）几年前，有新闻报道，有一教授在公开场合把“鸿鹄”这个词读错了，引发舆论评议。咱们可要读准确哦。“思”是思考、想的意思。“射之”的“之”指鸿鹄。
（4）学习“援”“缴”。（出示“援”）“援”中含有四个表示手的部件，请同学们找一找。提手旁、爪字头、下部“友”是两只手，都表示手的动作。右部件“爰”甲骨文写作“■”，是上下的手抓着棍子的上下头，表示把人拉上来的意思。所以，“爰”不能写成“爱”。（出示“缴”）绞丝旁表示丝绳，指带丝绳的箭，射出去后可以拉回来。这个字还有一个读音读作“jiǎo”，缴枪投降，被迫交出枪投降的意思。 （5）说句子意思。一个人虽然也在听弈秋的教导，但他全部的心思都在想鸿鹄什么时候能飞来，好拉弓放箭把它射下来。
（6）指导朗读，读好停顿。（出示：一人//虽听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。）谁能说说为什么这儿要标双线。指导朗读。
（7）你能分别用不同的词语来形容这两个
人的学习态度吗？（专心致志、聚精会神、全神贯注、一心一意、三心二意、心猿意马等。）
学习“虽与之俱学，弗若之矣”，感受二人学习结果的不同。
1.学习态度不同，学习效果也不同。请画出文中说明学习结果不同的句子。
2.学习“俱”。“具”字容易少写一横。（出示小篆“”）小篆“具”的上部是鼎，“具”的本义是双手捧鼎（食器），表示供设酒食，引申为具备、完备、全部。到了隶书，将鼎写成“目”，并与双手连在一起，双手也黏合成记号了，因此，“具”的里面是三横，可别少了一横哦。（师范写，生练写。）后来，“具”加意符 “亻”，表示人們共同行动，“俱学”就是一起学习。
3.学习“弗”。象形字像用绳捆束弯曲的两支箭杆，使其直。本义是矫正的意思。后来，“弗”假借表示副词“不”，“弗若”的意思是不如，“弗许”的意思是不许。书写时要注意第四笔是竖撇，不是撇。（师范写，生练写。）
4.学习两个“之”。这句话中有两个“之”，是什么意思呢？都指第一个专心致志学习的人。
5.理解整句意思，齐读。虽然两个人在一起学习，但是后一个人的学习效果不如专心致志学习的人。
四、明道理，学写法
1.感悟道理。
文章的最后，孟子提出了自己的观点。
（1）（出示“为是//其智弗若与？曰：非然也”。）齐读。
（2）理解“为”和“其”。为，因为的意思。其，指第二个人。
（3）理解整句意思。是因为第二个人的智力不如第一个人吗？当然不是这样的。
（4）明白道理。同学们，通过刚才的学习，我们知道两人学习效果不同，不是因为智力差别，是什么不同呢？（师根据学生交流反馈小结）对，是学习态度不同。
2.体会说明观点的方法。
（1）体会设问句引发读者思考的作用。
请你读一读，对比一下下面两个句子，想一想用设问句表达的效果。
为是其智弗若与？曰：非然也。
非其智弗若，乃学之态度不同也。
用设问，强调学习效果不同，不是因为智力的差别，是因为学习态度的不同，更能够引发读者思考。
（2）学习用具体事例说明观点的方
法。回顾全文，想一想本文作者是如何说明观点的。
通过具体事例说明观点。请你试着联系生活、学习中的具体事例来说明“学习、做事要专心致志，不可三心二意”的观点。
（3）感受对比描写突出观点的方法。作者还通过对比两个学生学习态度的不同，来突出观点。
（4）出示《学弈》原文，找出直接说明观点的句子：“不专心致志，不得也。”
五、积累背诵
经典文章，要熟读成诵。（出示填空式文本，尝试背诵。）
学
1.掌握本文重点字的形、音、义，会写“援、俱、弗”3个字;学习“惟弈秋之为听”宾语前置句式。
2.懂得“学习要专心致志”的道理;学习用具体事例说明观点的方法。
3.学习朗读停顿表达文本内容的方法，达到正确、流利地朗读并背诵课文。
教学课时：1课时。
教学过程：
一、出示资料
（板书“学弈”，生齐读。）出示《孟子》及孟子信息资料。
《学弈》选自《孟子·告子上》。孟子，战国时期著名的思想家、政治家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，世称“亚圣”，后世以“孔孟”并称。《孟子》由孟子与弟子合著，记录了孟子的言论、政治观点等内容。
二、 辨析同音字
“弈、奕、羿”这三个字都读“yì”，加上形近，很多人容易写错。我们只有辨析清楚，才能写正确，并准确理解字义。
奕，形声字，“亦”作音符，“大”作意符，说明“奕”的本义是大，引申指精神饱满，如“神采奕奕”。
弈，也用“亦”作音符，意符“廾”（gǒng）是双手捧物的意思，这里表示双方用手下棋。“弈”的本义是围棋，用作动词指下棋。课题“学弈”就是学习下棋。
羿，是会意字，下部也是“廾”，上部是“羽”，合起来表示用双手拉弓射出带“羽”的箭。后羿，传说是夏代有穷国的国君，擅长射箭，“后”不是姓，是国君、帝王，后來指皇后。同样，“弈秋、庖丁、刷子李”这些称呼，后一个字是姓或名，前面的字是这个人擅长的技能或职业。
三、理解故事，感受形象
学习“弈秋，通国之善弈者也”。
句中“通国”“之”“善弈者”分别是什么意思？这句话又是什么意思呢？（师启发学生结合注释理解）“通国”指全国，“之”是“的”的意思，“善弈者”指擅长下棋的人。整句的意思是，弈秋是全国最擅长下棋的人。可见弈秋的棋艺非常高，作者非常赞赏。
（指导朗读）“也”在这儿提示肯定的语气，
请同学们试着用肯定的语气读出这句话。
学习“使弈秋诲二人弈”，感受“二人”学习态度的不同。
1.出示“诲”。
读好“诲”，通过组词“谆谆教诲”“诲人不倦”等词语理解“诲”是教导的意思，这句话的意思是让弈秋教导两个人下棋。
请弈秋来教下围棋，就好比请林丹来教打羽毛球，请郎平来教打排球，学生怎能学不好？可是，实际上并非如此。请默读课文，找出描写两位学生学习过程的句子。
2.出示“其一人专心致志，惟弈秋之为听”。
（1）学习“专心致志”。有些同学容易把后面两个字的顺序写反了。了解这两个字的前世今生，有助于避免此类错误的发生。（出示“致”）“致”是什么意思？左右偏旁分别表示什么？（师根据学生交流反馈小结）左偏旁是“至”，表音兼表“到”的意思。甲骨文“■”，上部是箭，最上面是箭尾，下面是箭头，下部一横指地面，表示箭落到地上，因此，“至”的本义是到、到达。右偏旁“攵”表示什么呢？本义是手持棍棒，后来指用手操作，表示手的动作。“致”表示送达、达到，把情意送到。比如向抗疫一线的医护人员致敬，开学典礼上校长致辞。“专心致志”的“致”引申指“集中到”，那么是把注意力集中到什么地方呢？咱们再来看“志”，就可以帮助我们理解了。（出示“志”）这个字是什么意思？上部“士”表音，下部“心”提示与心有关，“志”的本义是心之所往、意向。
（2）感受“其一人”心愿所往。请结合插图说说“其一人”心里在想什么，他的心愿所往是什么。（预设：其一人心里在想老师刚才讲的是什么意思呢，下一步棋该怎么下呢。他心愿所往的是成为像他的老师弈秋一样的围棋高手。）
（3）学习宾语前置句式特点。“惟弈秋之为听”意思是只听弈秋的教导。（出示句子：“惟听弈秋”“惟弈秋之为听”）这两个句子有什么不同吗？在文言文中，这叫宾语前置的倒装句。作者把宾语“弈秋”放到谓语“听”的前面，以起强调宾语的作用，即强调其一人“只听弈秋的教导”。“唯……之为……”是固定搭配，是宾语前置的标志。如“唯问你”和“唯你是问”，这个句子是为了强调什么呢？强调问的对象不是我，不是他，而是“你”。还有“唯瞻马首”和“唯马首是瞻”等，同学们在文言文的阅读中要多留意。
（4）指名说说本句的意思。（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导。）理解了意思，老师相信你们一定能读好停顿。
（5）指导朗读，读好停顿。（出示：“其一人//专心致志，惟/弈秋之为听。”）同学们，老师帮你们标注了停顿的斜线，有助于你们读好停顿。有疑问吗？
预设：为什么前面是双线，后面是单线呢？（师讲解）双线处的停顿比单线处停顿时间更长。因为“专心致志，惟/弈秋之为听”都是“其一人”的行为，“其一人”是这个句子的主语。因此，这里的停顿要稍长，突出这句话中所写的行为动作是这个人做的。（师范读，生跟读。）
3.出示“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”。
（1）学习“之”。理解“听之”的“之”的意思是“弈秋的教导”。
（2）学习“一心”。“一心”就是全身心、全部的注意力。
（3）学习“鸿鹄”“思”“之”。理解意思，齐读。（师提醒）几年前，有新闻报道，有一教授在公开场合把“鸿鹄”这个词读错了，引发舆论评议。咱们可要读准确哦。“思”是思考、想的意思。“射之”的“之”指鸿鹄。
（4）学习“援”“缴”。（出示“援”）“援”中含有四个表示手的部件，请同学们找一找。提手旁、爪字头、下部“友”是两只手，都表示手的动作。右部件“爰”甲骨文写作“■”，是上下的手抓着棍子的上下头，表示把人拉上来的意思。所以，“爰”不能写成“爱”。（出示“缴”）绞丝旁表示丝绳，指带丝绳的箭，射出去后可以拉回来。这个字还有一个读音读作“jiǎo”，缴枪投降，被迫交出枪投降的意思。 （5）说句子意思。一个人虽然也在听弈秋的教导，但他全部的心思都在想鸿鹄什么时候能飞来，好拉弓放箭把它射下来。
（6）指导朗读，读好停顿。（出示：一人//虽听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。）谁能说说为什么这儿要标双线。指导朗读。
（7）你能分别用不同的词语来形容这两个
人的学习态度吗？（专心致志、聚精会神、全神贯注、一心一意、三心二意、心猿意马等。）
学习“虽与之俱学，弗若之矣”，感受二人学习结果的不同。
1.学习态度不同，学习效果也不同。请画出文中说明学习结果不同的句子。
2.学习“俱”。“具”字容易少写一横。（出示小篆“”）小篆“具”的上部是鼎，“具”的本义是双手捧鼎（食器），表示供设酒食，引申为具备、完备、全部。到了隶书，将鼎写成“目”，并与双手连在一起，双手也黏合成记号了，因此，“具”的里面是三横，可别少了一横哦。（师范写，生练写。）后来，“具”加意符 “亻”，表示人們共同行动，“俱学”就是一起学习。
3.学习“弗”。象形字像用绳捆束弯曲的两支箭杆，使其直。本义是矫正的意思。后来，“弗”假借表示副词“不”，“弗若”的意思是不如，“弗许”的意思是不许。书写时要注意第四笔是竖撇，不是撇。（师范写，生练写。）
4.学习两个“之”。这句话中有两个“之”，是什么意思呢？都指第一个专心致志学习的人。
5.理解整句意思，齐读。虽然两个人在一起学习，但是后一个人的学习效果不如专心致志学习的人。
四、明道理，学写法
1.感悟道理。
文章的最后，孟子提出了自己的观点。
（1）（出示“为是//其智弗若与？曰：非然也”。）齐读。
（2）理解“为”和“其”。为，因为的意思。其，指第二个人。
（3）理解整句意思。是因为第二个人的智力不如第一个人吗？当然不是这样的。
（4）明白道理。同学们，通过刚才的学习，我们知道两人学习效果不同，不是因为智力差别，是什么不同呢？（师根据学生交流反馈小结）对，是学习态度不同。
2.体会说明观点的方法。
（1）体会设问句引发读者思考的作用。
请你读一读，对比一下下面两个句子，想一想用设问句表达的效果。
为是其智弗若与？曰：非然也。
非其智弗若，乃学之态度不同也。
用设问，强调学习效果不同，不是因为智力的差别，是因为学习态度的不同，更能够引发读者思考。
（2）学习用具体事例说明观点的方
法。回顾全文，想一想本文作者是如何说明观点的。
通过具体事例说明观点。请你试着联系生活、学习中的具体事例来说明“学习、做事要专心致志，不可三心二意”的观点。
（3）感受对比描写突出观点的方法。作者还通过对比两个学生学习态度的不同，来突出观点。
（4）出示《学弈》原文，找出直接说明观点的句子：“不专心致志，不得也。”
五、积累背诵
经典文章，要熟读成诵。（出示填空式文本，尝试背诵。）
学