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如何提高课堂教学的有效性,是每个教师非常关心和必须解决的问题。长期以来,中学政治课教学一贯处于尴尬的状况。从学生成长方面来说,政治课确实起着其他学科不能替代的作用。近几年来,政治课的作用越来越显得重要,大有加强的必要。而从教学中存在的实际情况来看,老师难教、学生难学是普遍存在的事实。为了使政治教学充分发挥它的功能,笔者作了一些尝试,取得了较为明显的效果。
一、多点“微笑”,营造氛围
有一个关于成功的公式是这样的:成功=(才智+激情+环境)远景。对于广大教师而言,才智,环境,远景都不缺,缺少的或许是我们不注意上课时的激情,而这种课堂上的激情就离不开教师自身的激活。孔子说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。有激情的政治课教学也就会是快乐教学。这样自然营造的良好政治课教学氛围必定大受学生欢迎,政治课的教学实效就必定会大大提高。法国作家雨果说过:“微笑,就是阳光,能消除人们脸上的冬色。”教师的微笑是一种自信,一种教养,更是一种良好的风度,一种独特的成熟的心态,一种教师特有的气定神闲,宽容忍让精神的体现。有老师微笑的课堂,一节课就能轻松度过。教师用微笑来肯定学生们的表现,学生们情绪就稳定,心情就舒畅,对知识技能就会产生愉快的情绪体验,便能更主动、更高效地学习。由于性格的关系,笔者以前上课很少微笑,因而被很多学生说“太严肃,上课没有激情”,再加上政治课内容的抽象,一节课下来,效果很差。后来笔者接受学生的意见,在课堂上多点微笑,整个课堂气氛就好多了。
二、吃“透”教材,加深理解
政治课是一门严肃的学科,来不得半点马虎。书中的概念、原理都是马克思主义的真知灼见,在教学中不能停留在“老师教条条,学生背条条”上,一定要理清头绪,深人理解,句句吃透,层层分清。如笔者讲“物质”这个概念,把它化分为以下几层:(1)马克思主义哲学的“物质”概念,不是其它学科对“物质”的解释。(2)“不依赖于人的意识”,说明物质是第一性的,是客观的。(3)“能为人的意识所反映”,说明意识对物质具有反作用。这里“能为人的意识所反映”不等于“已为人的意识所反映”。“能反映”不是“已反映”,它只表明意识能够反映物质,不是意识已反映了物质。(4)“客观实在”,是对实实在在的物质的具体形态的抽象和概括。这样分层理解,让学生细细细的领会,这样一个抽象难懂的概念就牢牢地烙印在记忆的深处。
三、以“理”服人,激发动力
以理服人就是增加知识的可信度,讲清知识的来龙去脉,不仅使学生听了以后要口服,更重要的是心服,激发学生的求知欲,调动学生学习的积极性和主动性。使学生真正从心底认识政治理论不是空洞的说教,而是一门很有“理”的学问。如有些同学在预习“整体和部分既相互区别又相互联系”时,“当部分以欠佳的结构形成整体时,就会损害整体功能的发挥”大惑不解。为了解释这个问题,我用电脑制作了一个《拉力》的动画,上课用多媒体播放。动画的内容就是兔子、大雁和鱼儿同拉一辆车,兔子在地上往前拉,大雁起飞往空中拉,鱼儿往水中拉,大家都出了力,流了汗,就是车子没有向前进。如果让三只兔子都往同一方向拉这辆车,也出力、流汗,车子一定会拉得飞快。看完动画以后,学生恍然大悟,都深深地被哲学的道理所折服。
四、寓教于“乐”,提高兴趣
大家也许有这样的体会,如果政治课教学就是“老师教条条,学生背条条”,是乐不起来的。对“乐”的理解也不是讲有关原理时插几个笑话,让学生大笑一番。笔意以为政治课的寓教于乐,是一种非常有效的教学手段,通过多种教学活动,使学生感到无比的乐趣,能够在这种乐趣中比较轻松愉快地增长知识,增长才干,不会学得那么累。如用学过的知识组织辩论会、演讲会、故事会、哲学小漫画创作展评、社会调查等活动(尤其是辩论会和哲学小漫画创作展评非常受学生的欢迎),学生参与性极高,一开展这样的活动,笑声此起彼伏,在这样快乐的气氛中,学生有很大的收获。
五、学以致“用” ,增加信心
学习知识的真正目的是为了运用。运用知识的过程就是理论联系实际的过程。一些学生缺乏学习的动力就是认为学来的知识没有用或者说不会用,因此,在教学中必须强调把学到的知识结合实际,引导学生学会运用所学的知识去分析问题。如学生学了价值规律以后,有的会叫家长种反季节蔬菜,可以卖一个好价钱,叫家长冬天买空调,夏天买西装,可以省点钱。学生就懂得了市场上供不应求和供过于求的道理,虽然还显得幼稚了一点。但他们还是把学到的理论知识运用到了实际生活之中,这就是一个不小的进步。可以设想,如果他们长大以后当了企业家,肯定是一个对价值规律学得很透或者很精通的企业家。学了辩证法以后,在如何对待困难与挫折、顺境与逆境、理想与现实等问题上都有很大的收获,给自己增添了前进的信心。
一、多点“微笑”,营造氛围
有一个关于成功的公式是这样的:成功=(才智+激情+环境)远景。对于广大教师而言,才智,环境,远景都不缺,缺少的或许是我们不注意上课时的激情,而这种课堂上的激情就离不开教师自身的激活。孔子说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。有激情的政治课教学也就会是快乐教学。这样自然营造的良好政治课教学氛围必定大受学生欢迎,政治课的教学实效就必定会大大提高。法国作家雨果说过:“微笑,就是阳光,能消除人们脸上的冬色。”教师的微笑是一种自信,一种教养,更是一种良好的风度,一种独特的成熟的心态,一种教师特有的气定神闲,宽容忍让精神的体现。有老师微笑的课堂,一节课就能轻松度过。教师用微笑来肯定学生们的表现,学生们情绪就稳定,心情就舒畅,对知识技能就会产生愉快的情绪体验,便能更主动、更高效地学习。由于性格的关系,笔者以前上课很少微笑,因而被很多学生说“太严肃,上课没有激情”,再加上政治课内容的抽象,一节课下来,效果很差。后来笔者接受学生的意见,在课堂上多点微笑,整个课堂气氛就好多了。
二、吃“透”教材,加深理解
政治课是一门严肃的学科,来不得半点马虎。书中的概念、原理都是马克思主义的真知灼见,在教学中不能停留在“老师教条条,学生背条条”上,一定要理清头绪,深人理解,句句吃透,层层分清。如笔者讲“物质”这个概念,把它化分为以下几层:(1)马克思主义哲学的“物质”概念,不是其它学科对“物质”的解释。(2)“不依赖于人的意识”,说明物质是第一性的,是客观的。(3)“能为人的意识所反映”,说明意识对物质具有反作用。这里“能为人的意识所反映”不等于“已为人的意识所反映”。“能反映”不是“已反映”,它只表明意识能够反映物质,不是意识已反映了物质。(4)“客观实在”,是对实实在在的物质的具体形态的抽象和概括。这样分层理解,让学生细细细的领会,这样一个抽象难懂的概念就牢牢地烙印在记忆的深处。
三、以“理”服人,激发动力
以理服人就是增加知识的可信度,讲清知识的来龙去脉,不仅使学生听了以后要口服,更重要的是心服,激发学生的求知欲,调动学生学习的积极性和主动性。使学生真正从心底认识政治理论不是空洞的说教,而是一门很有“理”的学问。如有些同学在预习“整体和部分既相互区别又相互联系”时,“当部分以欠佳的结构形成整体时,就会损害整体功能的发挥”大惑不解。为了解释这个问题,我用电脑制作了一个《拉力》的动画,上课用多媒体播放。动画的内容就是兔子、大雁和鱼儿同拉一辆车,兔子在地上往前拉,大雁起飞往空中拉,鱼儿往水中拉,大家都出了力,流了汗,就是车子没有向前进。如果让三只兔子都往同一方向拉这辆车,也出力、流汗,车子一定会拉得飞快。看完动画以后,学生恍然大悟,都深深地被哲学的道理所折服。
四、寓教于“乐”,提高兴趣
大家也许有这样的体会,如果政治课教学就是“老师教条条,学生背条条”,是乐不起来的。对“乐”的理解也不是讲有关原理时插几个笑话,让学生大笑一番。笔意以为政治课的寓教于乐,是一种非常有效的教学手段,通过多种教学活动,使学生感到无比的乐趣,能够在这种乐趣中比较轻松愉快地增长知识,增长才干,不会学得那么累。如用学过的知识组织辩论会、演讲会、故事会、哲学小漫画创作展评、社会调查等活动(尤其是辩论会和哲学小漫画创作展评非常受学生的欢迎),学生参与性极高,一开展这样的活动,笑声此起彼伏,在这样快乐的气氛中,学生有很大的收获。
五、学以致“用” ,增加信心
学习知识的真正目的是为了运用。运用知识的过程就是理论联系实际的过程。一些学生缺乏学习的动力就是认为学来的知识没有用或者说不会用,因此,在教学中必须强调把学到的知识结合实际,引导学生学会运用所学的知识去分析问题。如学生学了价值规律以后,有的会叫家长种反季节蔬菜,可以卖一个好价钱,叫家长冬天买空调,夏天买西装,可以省点钱。学生就懂得了市场上供不应求和供过于求的道理,虽然还显得幼稚了一点。但他们还是把学到的理论知识运用到了实际生活之中,这就是一个不小的进步。可以设想,如果他们长大以后当了企业家,肯定是一个对价值规律学得很透或者很精通的企业家。学了辩证法以后,在如何对待困难与挫折、顺境与逆境、理想与现实等问题上都有很大的收获,给自己增添了前进的信心。