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初中生年龄还小、知识根底浅,但活泼好奇,偏爱形象思维,乐于接受教师富于情趣的教学方式。在思想品德课的教学中,笔者常倾注情感的感化熏陶学生,收到良好的效果。下面谈谈笔者在日常教学中的几点尝试:
一、以情激学
与其它学科相比,思想品德课的教学有两难:其一,概念、观点较为抽象、枯燥,与初中生的年龄和心理有一定差距。其二,社会上的某些重金钱、实惠的诱惑,重经济轻政治的倾向的影响,导致学生轻视思想品德课。有些政治课教师也心灰意冷,抱着“你们不愿学,我也懒得教”的思想,照本宣科,应付差事。
作为学校领导,又是专业教师,笔者认为,孩子们求学的欲望是可以由教师情感激发起来的。
1、情感投资,以爱结情。笔者利用课余时间经常深入到同学之中,与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。有一次,一个校外歹人气势汹汹地从课堂上把一名学生叫了出去。我见势头不对,安排学生们看书,自己便跟了去。见那人正在打这个学生,我不顾一切地冲上去,冒着挨打的危险,紧紧护住学生,并据理训斥那人,直到学校保卫人员赶来把他拉走。此举赢得了学生的敬意,他们把我当成知心朋友,有悄悄话也愿对我说,他们之间发生什么争论也请我评判。我的话,他们爱听,且坚信不疑。这大概就是“亲其师,信其道”吧。
2、真情实话,以情诱学。我给初一学生上课时,首先在黑板上写出“四有”两个大字,微笑着问其含义。当学生们说出它的内容时,我亲切地说:“同学们都应当把自己培养成‘四有’的社会主义建设者。但你们知道吗?这有理想、有道德、有文化、有纪律,必须认真学习马列主义毛泽东思想才能逐渐确立,而这恰恰是我们将要学习的思想政治课的内容。”接着,我介绍了一些革命前辈努力学习马列主义,赴汤蹈火投身革命的事迹。接着我又举了个反面的例子:有个大学生由于不关心政治,最后堕落成了一个偷书贼并杀了新华书店的营业员而被判处死刑。这堂课激发了学生们对思想政治课的兴趣。在以后的教学中,我不断“升温 ”,使同学们一直保持着旺盛的学习热情。
二、以情明理
不管是讲概念还是原理,我都注意寓理于情,使抽象的理论闪耀出情感的色彩,以增强学生对政治课的浓厚兴趣。
1、语言含情,讲活知识。笔者在给学生上课时,感情饱满,精力旺盛,同时注意语言的抑扬顿挫,或高亢激烈,或深沉凝重,或重炮似的排比,或雨丝般的描述,娓娓道来,使学生们的情绪随我的语调而变化。
2、故事渗情,吸引学生。书上的例子大多比较简单,有的例子时间较远,笔者就进行增补或系统形象化。笔者讲到“为人民服务”的内容时,适时地补充孔繁森的例子,描述他如何在大风雪天,把自己棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上,他又是如何卖血抚养两个藏族孤儿。讲徐洪刚为了保护受辱妇女,赤手空拳同四个持刀歹徒博斗,身中14刀,用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米,最后倒在血泊里。悲壮的语调,赞叹的表情,形象的手势象磁铁般地吸引住学生,他们深深地被英雄事迹所感动。我还从本市找典型,增强学生们的亲切感。
3、教具育情,形情交融。我还注意选用教具,增强说服力和感染力。如讲“祖国养育了世代儿女”一课时,笔者挂上彩色大地图,祖国地大物博、秀美山川、佳境名胜一一跃然纸上。讲“发挥艰苦奋斗精神”一课时,笔者把从校园里拾来的白生生的大块面包摆上讲台,让同学们背诵“锄禾日当午”的诗句,并展开讨论。
三、以情导行
思想政治课的任务,不仅是教给学生马列主义基本知识,增强其认识和分析问题的能力,更重要的是提高学生的思想政治觉悟。因此,我竭力以情感化,导之以行。
1、教师身先士卒,作出表率。常言道:身教重于言教。在讲到“关心他人”时,笔者视学生为弟弟妹妹,在思想上鼓励他们进步,主动当他们入团介绍人;学习上耐心辅导,晚自习后,还护送路远的同学回家。
2、以情启思,明理践行。在讲到“孝敬父母”的内容时,笔者列举大量事例,表明父母对子女的慈爱之情。又挂出《游子吟》的诗句,引导学生们讨论“父母是怎样关心自己的”,同学们争先恐后地述说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。笔者又问:“你们都知道自己父母的生日吗?”教室立即静下来。一会儿,有个别同学说出了父母生日,但语气还不大肯定。我叹息道:“谁言寸草心,报得三春晖啊!”我启发大家:“想一想,怎样报答父母生养之恩?不要口头,而是要行动,一星期后向我汇报。”结果没过三天,就有不少同学对我讲了他们如何帮助妈妈刷锅碗、洗衣服,给妈妈做生日卡,还有的述说怎样跟爸爸到煤厂买煤,累得满头大汗把煤拉回家的事。
3、严中有情,端正学风。动之以情,不是对学生错误的一味迁让,而是包含着有理有节的批评。一次,有两个出名的捣蛋学生在课堂上做猴相、出怪调,课后被叫到办公室。我对他俩进行了严厉的批评,帮助他们挖根源,分析危害,并与他们一起学习关于“遵守纪律”的内容,使他们明白“严是爱、纵是害、不管不问能变坏”的道理。他们终于认真地检查了错误。谈完话天色已晚,我让他们回家吃饭,他们却坚持去上晚自习。我立即打电话告知家长让其放心,二人从此改掉了坏毛病,还争着为班集体做好事。
实践证明,要做一个好教师,不仅要有丰富的知识,还要有一颗对学生的爱心。“情”从“爱”来,有了浓厚的爱,才配当学生的良师益友;也只有情感教学为先,才能促使学生爱学、学会,用好思想政治课的知识 。
一、以情激学
与其它学科相比,思想品德课的教学有两难:其一,概念、观点较为抽象、枯燥,与初中生的年龄和心理有一定差距。其二,社会上的某些重金钱、实惠的诱惑,重经济轻政治的倾向的影响,导致学生轻视思想品德课。有些政治课教师也心灰意冷,抱着“你们不愿学,我也懒得教”的思想,照本宣科,应付差事。
作为学校领导,又是专业教师,笔者认为,孩子们求学的欲望是可以由教师情感激发起来的。
1、情感投资,以爱结情。笔者利用课余时间经常深入到同学之中,与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。有一次,一个校外歹人气势汹汹地从课堂上把一名学生叫了出去。我见势头不对,安排学生们看书,自己便跟了去。见那人正在打这个学生,我不顾一切地冲上去,冒着挨打的危险,紧紧护住学生,并据理训斥那人,直到学校保卫人员赶来把他拉走。此举赢得了学生的敬意,他们把我当成知心朋友,有悄悄话也愿对我说,他们之间发生什么争论也请我评判。我的话,他们爱听,且坚信不疑。这大概就是“亲其师,信其道”吧。
2、真情实话,以情诱学。我给初一学生上课时,首先在黑板上写出“四有”两个大字,微笑着问其含义。当学生们说出它的内容时,我亲切地说:“同学们都应当把自己培养成‘四有’的社会主义建设者。但你们知道吗?这有理想、有道德、有文化、有纪律,必须认真学习马列主义毛泽东思想才能逐渐确立,而这恰恰是我们将要学习的思想政治课的内容。”接着,我介绍了一些革命前辈努力学习马列主义,赴汤蹈火投身革命的事迹。接着我又举了个反面的例子:有个大学生由于不关心政治,最后堕落成了一个偷书贼并杀了新华书店的营业员而被判处死刑。这堂课激发了学生们对思想政治课的兴趣。在以后的教学中,我不断“升温 ”,使同学们一直保持着旺盛的学习热情。
二、以情明理
不管是讲概念还是原理,我都注意寓理于情,使抽象的理论闪耀出情感的色彩,以增强学生对政治课的浓厚兴趣。
1、语言含情,讲活知识。笔者在给学生上课时,感情饱满,精力旺盛,同时注意语言的抑扬顿挫,或高亢激烈,或深沉凝重,或重炮似的排比,或雨丝般的描述,娓娓道来,使学生们的情绪随我的语调而变化。
2、故事渗情,吸引学生。书上的例子大多比较简单,有的例子时间较远,笔者就进行增补或系统形象化。笔者讲到“为人民服务”的内容时,适时地补充孔繁森的例子,描述他如何在大风雪天,把自己棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上,他又是如何卖血抚养两个藏族孤儿。讲徐洪刚为了保护受辱妇女,赤手空拳同四个持刀歹徒博斗,身中14刀,用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米,最后倒在血泊里。悲壮的语调,赞叹的表情,形象的手势象磁铁般地吸引住学生,他们深深地被英雄事迹所感动。我还从本市找典型,增强学生们的亲切感。
3、教具育情,形情交融。我还注意选用教具,增强说服力和感染力。如讲“祖国养育了世代儿女”一课时,笔者挂上彩色大地图,祖国地大物博、秀美山川、佳境名胜一一跃然纸上。讲“发挥艰苦奋斗精神”一课时,笔者把从校园里拾来的白生生的大块面包摆上讲台,让同学们背诵“锄禾日当午”的诗句,并展开讨论。
三、以情导行
思想政治课的任务,不仅是教给学生马列主义基本知识,增强其认识和分析问题的能力,更重要的是提高学生的思想政治觉悟。因此,我竭力以情感化,导之以行。
1、教师身先士卒,作出表率。常言道:身教重于言教。在讲到“关心他人”时,笔者视学生为弟弟妹妹,在思想上鼓励他们进步,主动当他们入团介绍人;学习上耐心辅导,晚自习后,还护送路远的同学回家。
2、以情启思,明理践行。在讲到“孝敬父母”的内容时,笔者列举大量事例,表明父母对子女的慈爱之情。又挂出《游子吟》的诗句,引导学生们讨论“父母是怎样关心自己的”,同学们争先恐后地述说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。笔者又问:“你们都知道自己父母的生日吗?”教室立即静下来。一会儿,有个别同学说出了父母生日,但语气还不大肯定。我叹息道:“谁言寸草心,报得三春晖啊!”我启发大家:“想一想,怎样报答父母生养之恩?不要口头,而是要行动,一星期后向我汇报。”结果没过三天,就有不少同学对我讲了他们如何帮助妈妈刷锅碗、洗衣服,给妈妈做生日卡,还有的述说怎样跟爸爸到煤厂买煤,累得满头大汗把煤拉回家的事。
3、严中有情,端正学风。动之以情,不是对学生错误的一味迁让,而是包含着有理有节的批评。一次,有两个出名的捣蛋学生在课堂上做猴相、出怪调,课后被叫到办公室。我对他俩进行了严厉的批评,帮助他们挖根源,分析危害,并与他们一起学习关于“遵守纪律”的内容,使他们明白“严是爱、纵是害、不管不问能变坏”的道理。他们终于认真地检查了错误。谈完话天色已晚,我让他们回家吃饭,他们却坚持去上晚自习。我立即打电话告知家长让其放心,二人从此改掉了坏毛病,还争着为班集体做好事。
实践证明,要做一个好教师,不仅要有丰富的知识,还要有一颗对学生的爱心。“情”从“爱”来,有了浓厚的爱,才配当学生的良师益友;也只有情感教学为先,才能促使学生爱学、学会,用好思想政治课的知识 。