摘要：初中学生的英语听力能力对于其英语综合能力的提高极为重要，学生只有具备了较高的听力水平，才能在课堂上有效接收英语学习的信息。目前，中考不断加强了对初中学生英语听力水平的考查，这使得许多英语教师开始关注英语听力教学，但是，学生在英语听力学习中仍然存在着较多障碍，引导学生扫除这些听力障碍是当前英语教学的重点。本文针对初中生英语听力现状进行了分析，并给出了训练对策。
关键词：初中生;英语听力;现状分析;训练对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
"听力"是英语学习中的一个不可或缺的一部分，也是学生提高英语能力的重要一环，更是进行初步运用英语交际的一种常用手段。影响英语听力水平提高的因素很多，一朝一夕难以形成，教师需要一切从实际出发，有针对性地进行逐渐强化，并使其学生掌握一定有效的技巧和法门，找准影响学生听力的因素，并在此基础上有针对性地进行开展听力教学，从而达到提升学生听力能力的目的。
一、初中生英语听力现状
（一）学生英语语言基础知识薄弱
语言基础知识是提高学生听力水平的必备条件，很多学生在学习过程中只注重语法，缺乏朗读训练，导致其在听力上有较大的困难，大部分学生无法辨认一些易混的词素，如： it 与 eat ，bus 与boss。另一方面，由于学生在日常听力学习中接触和习惯了英语课本磁带和教师课堂语速的慢速度，当学生在英语听力考试遇到正常语速的听力理解材料时显然无法很好地适应。此外，学生学习英语的动机不强，大部分学生只有外在驱动力，为了应付考试而学习、为了满足父母的要求或者为了自身的将来发展而学习英语，导致对听力学习的重视程度较低。
（二）学生不良学习听力习惯障碍
听力的根本目的就是在于学生要理解听力材料的基本情况，并且在听的过程中尽快详细地理解听力材料的主要内容。而在我国目前大多数中学教师采用的听力教学模式中，教师只注重学生听懂材料，大都要求学生采取逐字逐句理解听力材料的不科学方法，这就很容易导致中学生养成一种不好的听力理解习惯。学生力图逐字逐句读懂导致理解速度变慢，对学生自己本身提高英语听力水平起到一定程度的负面影响[1]。且当前多数中学生是通过"看"或者机械的背诵来记单词，大部分初中学生没有充足的词汇量，对英语的语法结构有正确的认识，导致对听力材料中的单词与语法有敏感的反应，这就大大缩减了学生听力能力提高的途径。
（三）学生缺乏文化背景，听力误差严重
学生个人具有的文化背景知识对其英语听力理解有着重大的影響，任何一种语言其实都是作为一种文化的承载体，学习语言其实就是在学习文化，而大部分的学生对英语文化背景知识方面都存在很大的欠缺，学生对这些文化知识没有正确理解的话，这势必影响学生在英语听力理解考试的正常发挥，也影响到学习者听力理解水平的提高。
二、初中生英语听力训练对策
（一）引导学生夯实语言基础
初中学生的语言基础，对于学生的英语听力学习有着直接的影响。首先，学生的英语语音基础，会对学生的听力造成影响，学生掌握了正确的英语发音方法与技巧，就可以在听力过程中更好地辨别相似与相近的发音。在教学中，教师要加强对录音或者音频的关注，利用与现行教材相配套的音频材料，引导学生对英语的音素发音、单词发音进行练习，引导学生发现英语发音的规律，掌握不同的音素，按照规律来对单词的发音进行记忆。像deer与dear这两个单词，发音相同，却有着不同的音素。学生只有平衡好音素与单词读音之间的关系，才能克服英语听力学习中的困难。其次，教师要引导学生扩大自身的词汇量。学生头脑中所存在的英语单词与短语，会对学生的英语知识量造成影响，学生的英语听力水平，是其英语理解水平的一种表现[2]。因此，在日常教学中，教师可以引导学生多进行听力练习，从听单词过渡到听句子，从听句子过渡到听篇章，这样丰富的听力练习，会引导学生建立起正确的英语听力学习观。另外，教师还可以为学生选择适当的课外听力材料，让学生接触到更多的听力内容，提高初中学生的听力水平。
（二）引导学生丰富文化知识
语言是文化的一种积淀，学习英语，不仅是学习英语这门语言，更是对英语国家文化的学习。文化知识对于提高初中学生的英语听力能力有着重要的影响，是学生英语思维形成的重要基础，初中学生只有具有英语思维，才会在听听力材料的时候，从英语国家的人的思维模式出发，思考问题与解决问题。因此，教师要扩大学生的英语国家背景文化的知识量，让文化知识在初中学生的英语听力学习中发挥重要的作用。比如在讲解中西方国家的礼仪时，教师可以利用面对表扬时的不同反应，让学生来了解中西方文化的不同之处。在中国，有人称赞道"你今天真漂亮！"的时候，中国人会回答"没有，没有""哪里，哪里"，但是在西方国家，有人称赞道"You are so beautiful today！"，他们则会自信地回答"Thank you！"。另外，教师还要鼓励学生利用不同的方法学习文化知识，有意识地增加广度和深度，利用开展讲座以及知识竞赛等形式向学生介绍西方国家的生活方式、政治观念和风土人情，从而帮助学生正确认识到汉英的语言文化差异，可以减少学生因文化背景差异引起的听力误差。
（三）引导学生掌握听力技巧
听力技巧的掌握程度，对于学生听力水平的提高也有着重要的影响。教师要引导学生关注听力练习的技巧，以便让学生的听力学习事半功倍。教师要掌握正确的听力教学方法，引导学生学会精听与略听，让学生获取有效的听力技巧，快速扫清听力障碍。为了提高学生在听力过程中获取信息的能力，教师可以利用听力选择题训练，让学生快速掌握文章的关键信息，然后教师给学生很短的时间对听力问题进行浏览，在播放一次后，让学生回答问题。在这样的训练中，学生可以更加高效地获得相关信息，实现听力能力的提高[3]。另外，教师要对学生的英语听力习惯进行培养，让学生在听听力材料的同时，动笔对听力材料中的中心句与关键词进行记录。在音频播放完成之后，学生可以凭借这些记录来对听力材料的内容进行拼凑与还原，提高听的效率。
（四）让学生在轻松的学习氛围中形成良好心理素质
心理素质对于学生英语听力水平的提高有着非常重要的影响，一方面，中学英语教师应该经常组织学生开展有针对性的目的教育，帮助学生增强学习自信心，鼓励他们勇于克服听力学习中碰到的困难;另一方面，必须要让学生明确听力的难度，不能够对听力学习过于轻视，唯有通过长期的努力学习才可以真正克服。其次，中学英语教师应该为学生创造出一个生动活泼的英语课堂学习气氛，在课堂教学上应该重视开展因材施教和引人竞争机制，对于不同水平的学生实行有针对性的鼓励和表扬，从而帮助他们克服学习障碍，进而在学习过程中树立学习自信心，最终达到事半功倍的教育目的。
三、总结
综上所述， 听是自然语言学习和语言信息交流的必经途径，初中学生英语听力障碍的扫除与听力水平的提高，并不是一件轻而易举的事情，正确的英语听力教学策略，科学的听力学习方法与态度，都对提高初中学生的英语听力水平有着重要的影响，教师在今后的英语教学中，应该引导学生关注英语听力学习，有效调动学生学习的积极性，把握时机，提高其听说潜力和英语综合能力，为其今后的英语学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]许燕. 初中生英语听力现状分析及其训练对策[J]. 2021（2014-21）：47-47.
[2]周杰. 浅析初中英语听力训练障碍及对策[J]. 学苑教育， 2017（21）：1.
[3]何滢. 初中英语听力教学面临的问题与对策[J]. 英语画刊：高级， 2019（13）：2.