摘要： 近年来社会各界开始普遍关注特殊教育的发展情况，特殊学校的语文教师对于培养特殊学生良好的学习习惯、提高学习的主动性有了更多的突破性的。了解设计适合培智学生的教学情景，便于调动学生的参与热情和学习信心。在本文中将会重点针对如何提高培智生活语文课堂教学的实效性进行探讨，同时提出具体的策略。
关键词： 培智学生、语文课堂、生活化、实效性、有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
特殊学生和普通学生一样有着强烈的学习动机和学习需求，教师需要认识到他们渴望学习知识的需求。通过构建生活化教学情境、运用多媒体辅助教学设备以及加强师生交流互动来提高培智语文课堂教学的实效性。部分特殊学生的语言表达能力较差，甚至会存在一些智力缺陷，同时对于自己不自信，在课堂上并不能够积极的提高自己的学习效率。这就需要教师发挥引导作用，依托课本教材和课堂教学本身来进行实践探索活动。
1、紧密依托课本教材，激发学生参与的欲望
培智学生也有着学习的需求，渴望着学习更多的文化知识来提高自身的学习水平。但是由于自身的情况较为特殊，难以跟上教师的进步，同时对于课本教材也难以做到高效利用。此时语文教师要发挥课程优势，积极的依托课本教材中的素材来构建趣味性较强的语文教学情境，激发学生学习的兴趣和欲望。语文教师可以从一些课文出发，来为学生构建更加适宜的生活化学习情境。
例如，在在学习《红灯绿灯》这一篇课文时，语文教师就会组织学生对于课文的内容进行诵读，然后导入一些趣味性较强的动画素材，如老太太过马路、忽悠驴过马路。语文教師要依托课本教材，同时进行更加多元化的元素导入活动，用更多的卡通形象和生活案例来引导学生对课文的内容进行感受，让学生参与到课堂教学活动中来。同时教师还可以根据实际的要求来设计一些语文游戏，如猜字谜、解汉字、角色朗读与扮演等等。这些游戏的内容要取决于课本教材，便于学生进行探究。语文教师只有合理的运用课本素材，运用学生所喜爱的表达形式来构建教学情境，才更有可能培养学生的学习兴趣，让学生的数学学习习惯得到更好的培养。教师需要因材施教，合理的引导学生根据学生的智力发育的情况和身体的具体情况来制定教学的策略和计划。
2、开展差异化教学活动，提高课堂教学有效性
培智学生的情况各不相同。以智力发育为例，有的学生智力发育的水平相对差强人意，如果按照正常的教学标准开展生活化语文课堂教学活动，难以跟上进度，伴随着时间的推移和其他同学之间的差距会逐渐的增大，这样对于学生学习习惯培养和知识的学习会有消极影响，此时教师应当针对学生的具体情况开展调查研究，按照智力发育水平、身体机能挖掘水平以及个人的学习意愿，将其进行合理的划分，形成具体的层次，在具体的层次中再进行详细的划分，形成若干个互帮互助小组，从而开展个性化教学活动。教师开展精准备课、精准授课、精准引导，从而积极培养学生相应的学习习惯，提高培智语文生活化教学的水平。教师还需要多次开展反馈活动，了解学生的特点和变化，有针对性的进行改进，开展更加丰富多彩的语文教学探索工作。在情景设置、作业布置、多媒体使用以及教学评价和总结方面进行更多的研究。满足精细化科学化的原则，为培养学生良好的学习习惯，提高整体的实践研究效率奠定坚实的基础。依托学生的实际情况开展差异化教学、差异化评价、差异化引导，同时让家长进行更加高效的反馈活动，不断的提高课堂教学的有效性，这是语文教师的共同选择。
3、合理布置教学情境，开展生活化情境教学活动
为了进一步提高培智学生语文学习习惯、培养的效率、形成正确的学习心态，教师需要开展更多的引导。构建适宜的语文知识学习情境，可以更好的让学生融入课堂教学活动本身，并且体会到语文学科的知识和现实生活之间的关系。语文教师需要最大限度的挖掘课本教材，充分的发挥自己的积极作用来引导学生展现自身的聪明才智，和教师一起努力构建教学情境，使得培智生活语文课堂教学与众不同。教师要合理的选择活动的主题，进行科学的设计。
例如，教师可以布置这样的生活化教学情境任务——吃水果、打扫卧室卫生、参观牧场、上下学公交车模拟排队等等。在有条件的情况下，教师可以带领小学生们身临其地开始相关的教学活动。但是更多的情况下则需要教师为学生构建教学情境，教师应当用自己的语言进行很好的引导，辅助以多媒体及教学设备来进行情境的构建工作，最大限度的吸引学生的注意力。同时还要设置更多的互动环节，让学生真正的参与其中，将教学内容具体化，师生共同营造欢快的学习氛围，共同享受美好的课堂教学环境。
4、开展教学评价与总结，提高课堂教学的实效性
教师的教学成果以及学生的学习成果都需要进行及时的巩固，这样才能为下一阶段的培智生活语文课堂教学探索工作提供更多的借鉴和参考，同时也让学生养成良好的学习习惯和探索习惯。语文教师应根据培智学生的学习状况进行有针对性的评估，肯定同学们的表现，发现学生的一些问题，进行有针对性的引导，帮助学生解决问题，提高语文课堂教学知识的学习效率。
例如，教师可以按照原有的层次和小组进行团队式的讨论和评价活动，让学生发现自己的一些问题，发现他人的一些长处，从而趋利避害、取长补短。教师还要让学生对自己的语言组织情况、教学环节、优化情况、备课情况进行评价，师生共同努力互相学习，从而巩固培智生活语文课堂教学的实践成果，提高语文课堂教学的针对性和有效性。根据课堂教学的实际情况来分配教学实践和课堂总结和讨论的时间，师生共同努力来巩固课堂教学的成果，不断的进行总结和探索，为下一阶段教学活动的进行提供铺垫和参考。
结束语
总而言之，越来越多的特殊学校教师开始针对培智学生的具体情况来制定生活化教学策略，构建充满生活气息的课堂教学环境，尊重学生的主体地位和实际情况，不断的引导学生、帮助学生养成正确的学习习惯，提高语文素养，促进学生康复的过程中提高学生的学习效率。相信在师生的共同努力下培智生活语文课堂教学会更加的深入和高效。
参考文献
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