【摘 要】
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摘要：在时代的发展与进步之下，教学领域产生革新与优化是必然趋势，新一轮基础教育课程改革思想，需要广大教师意识到教学的重要作用，重视教学成效的同时，兼顾到每一名学生的健康快乐成长。在小学语文教学进程中，教师应该合理引进先进科学教学手段，考量到学生的整体能力，同时也必须尊重学生的个体性差别，应用因材施教教学法，使得不同能力与层次的学生语文思维与学科素养都可以获取有效进步与提升。关键词：小学语文;因材施教;措施中图分类号：G4 文献标识码：A引言家庭环境、自身素养等较多个方面的原因，都将会在直接或者间接层面
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摘要：在时代的发展与进步之下，教学领域产生革新与优化是必然趋势，新一轮基础教育课程改革思想，需要广大教师意识到教学的重要作用，重视教学成效的同时，兼顾到每一名学生的健康快乐成长。在小学语文教学进程中，教师应该合理引进先进科学教学手段，考量到学生的整体能力，同时也必须尊重学生的个体性差别，应用因材施教教学法，使得不同能力与层次的学生语文思维与学科素养都可以获取有效进步与提升。
关键词：小学语文;因材施教;措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
家庭环境、自身素养等较多个方面的原因，都将会在直接或者间接层面影响学生的语文成绩，使得学生的语文素养各不相同。因此，进行因材施教是十分关键的，因材施教不单单可以使得基础知识优异、学习能力较强的学生获取更进一步的突破与进步，还可以使得基础较差、不愿意学习的学生重新获取学习热情与自信，学生就可以努力学习，争取步入优秀学生队伍。因材施教摒弃了过去单一陈旧的教学方式，使得全体学生都得到进步，实现素质教育思想全方位落实。
一、依据课本分层设计教学目标
依据课本内容结合学生实际状况因材施教设计有层次的教学目标，让学生都具备获取学习机会以及展示自身能力的自信心。在小学语文教学进程中，将基础性的语言练习作为知识掌握较差、不喜欢学习的学生教学目标，将难度较高、需要探索分析、延展性的语言练习作为基础优异、自主学习、善于思考的学生教学目标。因材施教在考量学生所具备的个体性差异基础上，设计教学目标与任务，有利于学生的个性化成长进步，同时也有利于教师课堂教学质量的提升。例如，教师在向学生讲授《日月潭》这一文章时，教师可以将教学目标规划为三个层次：第一个层次为会认九个生字、会书写十二个生字;第二个层次为有感情朗读文章，并背诵文章;第三个层次为可以应用文章之中的重点词语以及写作手法组织语言书写一小段文字。第一个层次与第二个层次都是基础性知识，学生十分容易完成，第三个层次就需要学生反复朗读文章在这一基础上，依据自身已经具备的知识，最大程度发挥想象能力，才可以完成这一任务。这种因材施教的设计有层次教学目标，实现每一名学生都具备自己的学习动力，提高学生学习热情。
二、掌握学生情况设计预习任务
因材施教在明确学生实际学习状况的基础上，科学设计规划满足不同学生的预习任务，实现每一名学生都可以更加快速地投入进新课程新知识的学习之中。在小学语文实践教学进程中，教师应该尊重学生之间的差异性，为学生设计有层次的预习任务，教师可以为自主学习能力较强、基础知识掌握牢固的学生，设计一些需要探索研究才可以达成的较难预习任务。为学习热情较差，基础薄弱的对生设计一些具有趣味性、容易完成的预习任务。例如，在预习《植物妈妈有办法》这一文章时，因为这一节课之中识字量较大，有一部分生字学生十分容易出现读错的情况，在朗读背诵时还应该重视节奏韵律，将这些预习任务来让能力较强的学生完成，之后为学生布置收集蒲公英、苍耳以及其传播种子的图片，学生不单单会十分有兴趣收集这些图片，还会积极将所找到的图片展示给其他学生观察，通过这种预习方式，可以让学生相互学习，实现一同进步的目标。
三、设计课后作业
因此施教不单单是课堂教学之中的内容，课堂结束以后的作业也应该因材施教，同时最大程度考量学生的个体性差别，设计规划将学生作为基础、满足不同能力水平、具备拓展性的课堂结束以后作业也是十分关键的。小学阶段的学生对于不会解答、不容易完成的课后作业十分排斥抵触，家长在辅导进程中也较具备一定难度，因此实践就可以有效规避这一状况产生。教师在设计课后作业的进程中，可以将作业划分成为三个层次来进行：第一个层次为课文之中的生僻字、重要词语、需要背诵的段落等基础知识，这一层次的作业是每一名学生都可以自主达成并掌握的。第二个层次为课外阅读，教师可以让学生阅读指定的书目，在阅读以后画出自认为十分精彩的段落以及优美的词语句子，这一层次的作业是在学生达成基础性作业以后，学生在放松心情时可以做的事情，第三个层次是在学生达成基础性作业以及课外阅读以后，将课文之中以及课外阅读之中，自认为十分优美的好词好句抄录进专门的笔记本之中，，为未来的写作提供素材，或者展开延展练习，应用自己所摘抄的词语句子书写一段话，或者数学一个简短的作文，这样不同能力与不同水平的学生，其在课后作业的帮助之下，都可以有效巩固课堂中所学习的内容，并合理延展开拓，提升自身能力，为语文素养的形成奠定基础。
四、结束语
总而言之，学生的个体差异不可避免的，广大教师考虑学生的不同情况因材施教，让因材施教得到切实实施。教师在教学过程中要积极运用最新的教学理念，还要对学生的学习情况了如指掌。学生对自己的学习情况也要做到心中有数，这样教师与学生之间就会有心照不宣的默契。教师的语文教学效果和学生的语文素养都会得到提高。
参考文献
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