论文部分内容阅读
摘 要： 通过学习歌曲，学生感受到内蒙古音乐的风格，激起对民族音乐的热爱。教师应通过体验、模仿、探究、编创等方法，营造氛围让学生仿佛置身草原，聆听歌曲演唱草原，根据情绪认识不同草原，并以音乐为主线融合有关草原的艺术内容。
关键词： 民族音乐 音乐魅力 教学效果 教学手段
《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲，明快的旋律、跳跃的节奏很有舞蹈性，表现草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，四个乐句的句尾和句首基本采用八度跳进，表现小牧民手持羊鞭、快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上做了变化，八分休止符的运用尽情抒发了对美丽家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈呵”是该曲的扩充部分，舒展的节奏和富有动力感的旋律表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复第四乐句的曲调，天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。
通过学习歌曲，学生感受到内蒙古音乐的风格，激发起学生对民族音乐的热爱。教师可通过体验、模仿、探究、编创等方法，营造氛围让学生仿佛置身草原，整体聆听歌曲歌唱草原，通过选择情绪认识不同草原，并以音乐为主线融合有关草原的艺术内容。学生能用自豪、欢快的情绪演唱歌曲，并感受和认识356三音，进行简单编创。本文以《我是草原小牧民》一课为例，让学生在歌曲中感受到民族音乐的魅力，激发学生对民族音乐的热爱。
一、组织教学
师：“老师希望大家带着笑容在课中收获快乐、收获知识。”
二、导入新课
1.师边唱边舞“美丽的草原我的家”，边看多媒体草原图片。
师：“老师为同学们唱一首歌，仔细听歌曲中唱的是什么地方？”生回答。
师：“美丽的草原天高云淡，一望无际，白色的蒙古包像一朵朵白莲花，牛羊成群，骏马奔腾，真是‘天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊’。草原小姑娘英格玛非常欢迎我们的到来，她自豪地说：‘我就生活在美丽的大草原上，我们吃的是牛羊肉，住的是蒙古包，我每天去放牧，我是草原小牧民。’”
2.听范唱歌曲。
师：“今天我们就学习歌曲《我是草原小牧民》。”
设计意图：创设情境，了解草原，导入新课。
三、学习歌曲
1.聆听歌曲，感受节拍。
师：“让我们和英格玛一起去骑马放牧。”生聆听歌曲边做骑马动作边感受节拍。
设计意图：完整聆听了歌曲，给学生留下了初步印象，感受到了蒙古音乐的特点，并在聆听歌曲的同时，做和草原牧民一样的动作，以感受歌曲节拍。
2.练读歌词。
划拍读歌词。
3.学习356三音。
（1）师出示356三音。
“课堂上来了三个音符朋友，通过柯尔文手势分辩它们是谁”？生看师手势回答。
（2）师弹奏356三音，生用耳听辩并加柯尔文手势练唱。
师改正手势和讲解演唱方法。
（3）師把356三音进行上下行不同排列，请同学找出行进方向，并画出旋律线，模唱。
①“老师把这三个音进行排列，请你说出它的走向是向上还是向下”？
356——向上（上行）
653——向下（下行）
②“请你用身体表现三个音的高低”。
③“让我们一起画旋律线，进行模唱，注意演唱方法”。
（4）用356三音编创。
师：“我们来当一回小作曲家，用356三个音编创一个小乐句，好吗？”
设计意图：通过356三音的编创，学生体验到编创的乐趣，以及对356三音的深层巩固。
（5）师出示难点句，生练习。
“老师用这三个音编创出一个乐句请你来唱”。
60 60 | 5 6 5 3 | 6 5 6 | 3 |
设计意图：3 5 6三音是本课的难点知识，所以采用循序渐进的方法，先在上节课学习柯尔文手势，看老师手势复习这三个音。接着加大难度用听音练耳的方法，请学生聆听这三个音，并带手势唱出这三个音，找出三个音的旋律走向，形象地说明三个音的高低，最后用编创的方法进行巩固，把单音组成小乐句练习，这个小乐句就是歌曲中的难点乐句。
4.模唱旋律。
师：“用‘啦’模唱歌曲旋律。”生模唱。
5.学唱歌曲，老师讲解演唱方法。
（1）跟录音练唱。
（2）跟钢琴练唱。
（3）分句练唱。
（4）完整练唱。
四、巩固练习
1.选择歌曲情绪。
师：“我们还学过一首歌唱草原的歌曲《草原上》，为这两首歌曲选择情绪。”师出示歌曲情绪。
2.听两首歌曲根据其不同情绪做不同动作。
师：“请同学们听到《草原上》做优美舒展的动作，听到《我是草原小牧民》做自豪欢快的动作。”
设计意图：通过两首草原歌曲的对比，学生能为其选择合适的情绪，并用合适的动作表现出来。
五、知识拓展
1.认识马头琴。
师出示马头琴图片：“蒙古有一种乐器，认识它吗？”生回答。
2.讲解马头琴的来历。
师讲解马头琴的来历故事。
3.欣赏马头琴演奏《万马奔腾》。
师：“蒙古族人民和马有深厚的感情，把马当做朋友，有一位作曲家齐宝力高在一次赛马比赛中，看到有一匹马在终点累得趴在地上，它的主人抱着它痛哭，这一幕感动了作曲家，于是写下了马头琴独奏曲《万马奔腾》。”
设计意图：认识马头琴，了解其来历故事，聆听其音色。丰富学生知识，开阔眼界。
六、结语
师：“我们的草原之行即将结束，英格玛唱起了祝福歌曲《吉祥三宝》，在歌声中和草原说再见吧。”
设计意图：整合蒙古风味的歌曲，进一步体验蒙古音乐。
参考文献：
[1]新课程理念下的创新教学设计.东北师范大学出版.
[2]小学音乐课程标准解读.音乐课程标准研制组编写.
关键词： 民族音乐 音乐魅力 教学效果 教学手段
《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲，明快的旋律、跳跃的节奏很有舞蹈性，表现草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，四个乐句的句尾和句首基本采用八度跳进，表现小牧民手持羊鞭、快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上做了变化，八分休止符的运用尽情抒发了对美丽家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈呵”是该曲的扩充部分，舒展的节奏和富有动力感的旋律表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复第四乐句的曲调，天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。
通过学习歌曲，学生感受到内蒙古音乐的风格，激发起学生对民族音乐的热爱。教师可通过体验、模仿、探究、编创等方法，营造氛围让学生仿佛置身草原，整体聆听歌曲歌唱草原，通过选择情绪认识不同草原，并以音乐为主线融合有关草原的艺术内容。学生能用自豪、欢快的情绪演唱歌曲，并感受和认识356三音，进行简单编创。本文以《我是草原小牧民》一课为例，让学生在歌曲中感受到民族音乐的魅力，激发学生对民族音乐的热爱。
一、组织教学
师：“老师希望大家带着笑容在课中收获快乐、收获知识。”
二、导入新课
1.师边唱边舞“美丽的草原我的家”，边看多媒体草原图片。
师：“老师为同学们唱一首歌，仔细听歌曲中唱的是什么地方？”生回答。
师：“美丽的草原天高云淡，一望无际，白色的蒙古包像一朵朵白莲花，牛羊成群，骏马奔腾，真是‘天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊’。草原小姑娘英格玛非常欢迎我们的到来，她自豪地说：‘我就生活在美丽的大草原上，我们吃的是牛羊肉，住的是蒙古包，我每天去放牧，我是草原小牧民。’”
2.听范唱歌曲。
师：“今天我们就学习歌曲《我是草原小牧民》。”
设计意图：创设情境，了解草原，导入新课。
三、学习歌曲
1.聆听歌曲，感受节拍。
师：“让我们和英格玛一起去骑马放牧。”生聆听歌曲边做骑马动作边感受节拍。
设计意图：完整聆听了歌曲，给学生留下了初步印象，感受到了蒙古音乐的特点，并在聆听歌曲的同时，做和草原牧民一样的动作，以感受歌曲节拍。
2.练读歌词。
划拍读歌词。
3.学习356三音。
（1）师出示356三音。
“课堂上来了三个音符朋友，通过柯尔文手势分辩它们是谁”？生看师手势回答。
（2）师弹奏356三音，生用耳听辩并加柯尔文手势练唱。
师改正手势和讲解演唱方法。
（3）師把356三音进行上下行不同排列，请同学找出行进方向，并画出旋律线，模唱。
①“老师把这三个音进行排列，请你说出它的走向是向上还是向下”？
356——向上（上行）
653——向下（下行）
②“请你用身体表现三个音的高低”。
③“让我们一起画旋律线，进行模唱，注意演唱方法”。
（4）用356三音编创。
师：“我们来当一回小作曲家，用356三个音编创一个小乐句，好吗？”
设计意图：通过356三音的编创，学生体验到编创的乐趣，以及对356三音的深层巩固。
（5）师出示难点句，生练习。
“老师用这三个音编创出一个乐句请你来唱”。
60 60 | 5 6 5 3 | 6 5 6 | 3 |
设计意图：3 5 6三音是本课的难点知识，所以采用循序渐进的方法，先在上节课学习柯尔文手势，看老师手势复习这三个音。接着加大难度用听音练耳的方法，请学生聆听这三个音，并带手势唱出这三个音，找出三个音的旋律走向，形象地说明三个音的高低，最后用编创的方法进行巩固，把单音组成小乐句练习，这个小乐句就是歌曲中的难点乐句。
4.模唱旋律。
师：“用‘啦’模唱歌曲旋律。”生模唱。
5.学唱歌曲，老师讲解演唱方法。
（1）跟录音练唱。
（2）跟钢琴练唱。
（3）分句练唱。
（4）完整练唱。
四、巩固练习
1.选择歌曲情绪。
师：“我们还学过一首歌唱草原的歌曲《草原上》，为这两首歌曲选择情绪。”师出示歌曲情绪。
2.听两首歌曲根据其不同情绪做不同动作。
师：“请同学们听到《草原上》做优美舒展的动作，听到《我是草原小牧民》做自豪欢快的动作。”
设计意图：通过两首草原歌曲的对比，学生能为其选择合适的情绪，并用合适的动作表现出来。
五、知识拓展
1.认识马头琴。
师出示马头琴图片：“蒙古有一种乐器，认识它吗？”生回答。
2.讲解马头琴的来历。
师讲解马头琴的来历故事。
3.欣赏马头琴演奏《万马奔腾》。
师：“蒙古族人民和马有深厚的感情，把马当做朋友，有一位作曲家齐宝力高在一次赛马比赛中，看到有一匹马在终点累得趴在地上，它的主人抱着它痛哭，这一幕感动了作曲家，于是写下了马头琴独奏曲《万马奔腾》。”
设计意图：认识马头琴，了解其来历故事，聆听其音色。丰富学生知识，开阔眼界。
六、结语
师：“我们的草原之行即将结束，英格玛唱起了祝福歌曲《吉祥三宝》，在歌声中和草原说再见吧。”
设计意图：整合蒙古风味的歌曲，进一步体验蒙古音乐。
参考文献：
[1]新课程理念下的创新教学设计.东北师范大学出版.
[2]小学音乐课程标准解读.音乐课程标准研制组编写.