【摘 要】
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当前很多学生都觉得写作是一件很困难的事情,不是言之无物,内容空洞,就是思维混乱,缺乏真情实感。还有的学生受一些网络流行词的影响,致使作文用词不当。究其原因,主要还是学
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当前很多学生都觉得写作是一件很困难的事情,不是言之无物,内容空洞,就是思维混乱,缺乏真情实感。还有的学生受一些网络流行词的影响,致使作文用词不当。究其原因,主要还是学生接触事物有限,思维局限在一个小框架内,没有施展开来。另外,也与学生所接受的教育和环境有着直接的关系。有很多学生在平时的生活中,不注意观察周围的事
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教师个人课程作为课程资源利用和开发的主体深受关注。笔者尝试将绘本这一低年段喜闻乐见的阅读材料置于“读写互动”的生态圈，构建绘本创意读写的实践课程。就低年段绘本读写课程的价值与实践策略分析如下： 一、低年段绘本读写课程的价值分析 整合文本凸显思辨价值。儿童生活的富足源于精神视野的开拓。基于绘本内容，对绘本进行重组与整合，利用绘本特点，在适度开发文本（文本重构）的过程中赋予故事新的情节，提炼“思辨
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小学语文教育发展至今，产生了很多种教学思路，小组合作学习是有效而易操作的一种思路。笔者通过分析小组合作学习的出发点、培养学生的能力，结合多年来开展小组合作学习的经验和教训，倡议在小学语文教学中推广小组合作学习方法。小学生处于充满好奇心的年龄时期，若让其像高中生一样照本宣科进行学习，教学质量将不堪入目；若教师以上进之心劝学、逼学，反倒落个“应试教育”的骂名，适得其反。故而引导小学生在学习过程中全情投
随着新课程改革的深入开展,教学模式由应试教育向素质教育转变的要求迫在眉睫。写作教学作为素质教育的重要阵地,在教学中,我们必须充分发挥它的作用,通过提高学生的写作能力
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目前,大部分教师依旧采取死板专制的教学模式,一味地要求学生生硬地朗读、机械地背诵,忽略了学生的主体体验和感受,使得阅读教学变得没有生机,阻碍了小学生阅读技能的培养和