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【内容摘要】本文立足于农村初中物理教学实践情况，从“提升学生们的自主学习能力”、“满足学生们的个性化学习需求”两个方面入手，针对“泰微课”导学案在农村初中物理教学中的运用价值进行了初步分析与探索。
【关键词】初中物理教学 “泰微课”导学案 自主学习能力 个性化学习需求
“泰微课”导学案并不是“泰微课”与导学案两者的机械相加，而是两者的科学结合，其以导学案为载体，以“泰微课”为展示平台，致力于让学生获得更好、更有效的学习。那么，“泰微课”在农村初中物理教学中的运用究竟存在哪些价值呢？以下，我仅结合自身的教学实践经验及其感悟尝试对此发表个人认识与浅显看法。
一、“泰微课”导学案的恰当运用有助于提升学生们的自主学习能力
常言道“授人以鱼，不如授人以渔”，单纯教给学生知识远不如教会学生学习的技巧与方法更能对学生日后的长远性发展产生重要影响。也正因为如此，我们作为一线教师，就不能仅仅满足于学生学会教材上的知识及其内容，更重要的是要有意识地锻炼与发展学生们的自主学习能力，以让学生学会自主学习、学会更好地适应这个现代化快速发展的社会。
具体到初中物理学科来讲，“泰微课”导学案的恰当运用极大地提升了学生们的自主学习能力。以“升华和凝华”这节内容的教学为例，我并沒有像部分教师那样，直接在课上对学生进行既定知识的灌输，而是首先结合“升华和凝华”这节知识的知识与技能目标、过程与方法目标以及情感态度与价值观目标这三维目标精心为学生设计了一份导学案，并以此为基础向学生们提前布置了预习的任务。学生们可以扫描二维码获取我所推荐给他们的物理预习资源，也可以自主搜索相关内容进行课前预习，此外，他们更是可以完成“泰微课”导学案中所设定好的预习检测练习题目以对自身的整个课前预习活动进行评判，这样一来，学生们的整个预习活动在“泰微课”导学案的指导与引导下变得更加有针对性，在大大提高了学生们课前预习效果及其质量的同时，也使得学生们能在接下来真正的课堂中更加有目标性的重点聆听自己课前预习中所未能全面理解的知识以及内容，这既有效保障了学生们的学习效益，同时，更使得学生明确了如何去学习、如何进行有针对性的学习，学生们的自主学习能力得到有效提升不再是梦想。
二、“泰微课”导学案的恰当运用有助于满足学生们的个性学习需求
世界上没有完全相同的两片叶子，没有完全相同的两条河流，自然也没有两名完全相同的学生。纵观大量的教育实践，我们也不难发现，即使同一班级的学生也因为家庭环境、受教育经历、个人学习习惯、自身理解能力等的不同有着截然不同的学习基础，有的学生学习基础薄弱，成绩难以提升，有的学生学习基础中等，成绩也属于中等水平，但也有的学生学习基础扎实，成绩遥遥领先，也正因为如此，这些不同的学生们势必就会有不尽相同的实际学习需求。鉴于此，我们作为教师就不能在自身的教育实践活动中做所谓的“一刀切”工作，而应当立足于学生们的实际学习情况采取略有差异的教育策略以及方式方法，以满足学生们的个性化学习需求，促使他们都能获得更好的进步与发展。
对此，我深有感触。以我所在的农村中学来讲，同一个班级学生们的学习情况存在着极大的差异，这便决定了我在教学中就应当想方设法落实因材施教的教育教学理念。这其中，“泰微课”导学案的恰当运用很好地将因材施教、面向不同学生实施不同教学的方针与政策贯彻、执行到了实处。例如，针对“摩擦力”这一节内容不同的学生有着不同的学习需求。像有的学生物理学习基础较差，接受能力较差，针对这一情况他们便可以在借助“泰微课”导学案进行学习时通过暂停、反复观看等方式对知识点们进行详细聆听，这种相对较慢的学习方式将使得他们逐渐能对“摩擦力”相关知识的知识点形成自身的认知;还有的学生物理学习基础扎实，个人理解能力也较强，这部分学生便可以对同一份“泰微课”导学案采取“重点观看”的方式，即简单、易理解的知识点讲解部分快速划过，较难的知识点慢放或者反复观看的方式加以突破，这样，一份精心制作好的“泰微课”导学案便很好地满足了不同学生们的个性化学习需求，使得学生们都能朝着我所预期的方向共同进步、共同发展。
结束语
“泰微课”导学案在农村初中物理学科教学中恰当运用的价值远不止我上述所提到的两个方面，尚存在其他众多优势，像推动农村初中物理教师不断接受新知识、新手段，大大提升了他们自身的物理教育教学水平，还有就是符合学校实际情况的“泰微课”导学案资源的形成也使得学校的校本教育素材得以极大的丰富，大大优化了学校的教育整体力量，等等。日后，我将立足于初中物理教学实际，展开进一步的探索，以让“泰微课”导学案真正在我们农村初中物理教学中落地生根、绽放出高效教学之花。
【参考文献】
[1]王海芹，陈新.基于“泰微课导学案”学习模式的实践研究（1）——以《摩擦力》教学为例[J].考试周刊，2017（97）：172-172.
[2]郝跃忠.基于“泰微课”模式下“翻转课堂”的初中物理创新教学的研究[J].中国校外教育，2017（27）：95.
（作者单位：江苏省泰兴市南新初级中学）
【关键词】初中物理教学 “泰微课”导学案 自主学习能力 个性化学习需求
“泰微课”导学案并不是“泰微课”与导学案两者的机械相加，而是两者的科学结合，其以导学案为载体，以“泰微课”为展示平台，致力于让学生获得更好、更有效的学习。那么，“泰微课”在农村初中物理教学中的运用究竟存在哪些价值呢？以下，我仅结合自身的教学实践经验及其感悟尝试对此发表个人认识与浅显看法。
一、“泰微课”导学案的恰当运用有助于提升学生们的自主学习能力
常言道“授人以鱼，不如授人以渔”，单纯教给学生知识远不如教会学生学习的技巧与方法更能对学生日后的长远性发展产生重要影响。也正因为如此，我们作为一线教师，就不能仅仅满足于学生学会教材上的知识及其内容，更重要的是要有意识地锻炼与发展学生们的自主学习能力，以让学生学会自主学习、学会更好地适应这个现代化快速发展的社会。
具体到初中物理学科来讲，“泰微课”导学案的恰当运用极大地提升了学生们的自主学习能力。以“升华和凝华”这节内容的教学为例，我并沒有像部分教师那样，直接在课上对学生进行既定知识的灌输，而是首先结合“升华和凝华”这节知识的知识与技能目标、过程与方法目标以及情感态度与价值观目标这三维目标精心为学生设计了一份导学案，并以此为基础向学生们提前布置了预习的任务。学生们可以扫描二维码获取我所推荐给他们的物理预习资源，也可以自主搜索相关内容进行课前预习，此外，他们更是可以完成“泰微课”导学案中所设定好的预习检测练习题目以对自身的整个课前预习活动进行评判，这样一来，学生们的整个预习活动在“泰微课”导学案的指导与引导下变得更加有针对性，在大大提高了学生们课前预习效果及其质量的同时，也使得学生们能在接下来真正的课堂中更加有目标性的重点聆听自己课前预习中所未能全面理解的知识以及内容，这既有效保障了学生们的学习效益，同时，更使得学生明确了如何去学习、如何进行有针对性的学习，学生们的自主学习能力得到有效提升不再是梦想。
二、“泰微课”导学案的恰当运用有助于满足学生们的个性学习需求
世界上没有完全相同的两片叶子，没有完全相同的两条河流，自然也没有两名完全相同的学生。纵观大量的教育实践，我们也不难发现，即使同一班级的学生也因为家庭环境、受教育经历、个人学习习惯、自身理解能力等的不同有着截然不同的学习基础，有的学生学习基础薄弱，成绩难以提升，有的学生学习基础中等，成绩也属于中等水平，但也有的学生学习基础扎实，成绩遥遥领先，也正因为如此，这些不同的学生们势必就会有不尽相同的实际学习需求。鉴于此，我们作为教师就不能在自身的教育实践活动中做所谓的“一刀切”工作，而应当立足于学生们的实际学习情况采取略有差异的教育策略以及方式方法，以满足学生们的个性化学习需求，促使他们都能获得更好的进步与发展。
对此，我深有感触。以我所在的农村中学来讲，同一个班级学生们的学习情况存在着极大的差异，这便决定了我在教学中就应当想方设法落实因材施教的教育教学理念。这其中，“泰微课”导学案的恰当运用很好地将因材施教、面向不同学生实施不同教学的方针与政策贯彻、执行到了实处。例如，针对“摩擦力”这一节内容不同的学生有着不同的学习需求。像有的学生物理学习基础较差，接受能力较差，针对这一情况他们便可以在借助“泰微课”导学案进行学习时通过暂停、反复观看等方式对知识点们进行详细聆听，这种相对较慢的学习方式将使得他们逐渐能对“摩擦力”相关知识的知识点形成自身的认知;还有的学生物理学习基础扎实，个人理解能力也较强，这部分学生便可以对同一份“泰微课”导学案采取“重点观看”的方式，即简单、易理解的知识点讲解部分快速划过，较难的知识点慢放或者反复观看的方式加以突破，这样，一份精心制作好的“泰微课”导学案便很好地满足了不同学生们的个性化学习需求，使得学生们都能朝着我所预期的方向共同进步、共同发展。
结束语
“泰微课”导学案在农村初中物理学科教学中恰当运用的价值远不止我上述所提到的两个方面，尚存在其他众多优势，像推动农村初中物理教师不断接受新知识、新手段，大大提升了他们自身的物理教育教学水平，还有就是符合学校实际情况的“泰微课”导学案资源的形成也使得学校的校本教育素材得以极大的丰富，大大优化了学校的教育整体力量，等等。日后，我将立足于初中物理教学实际，展开进一步的探索，以让“泰微课”导学案真正在我们农村初中物理教学中落地生根、绽放出高效教学之花。
【参考文献】
[1]王海芹，陈新.基于“泰微课导学案”学习模式的实践研究（1）——以《摩擦力》教学为例[J].考试周刊，2017（97）：172-172.
[2]郝跃忠.基于“泰微课”模式下“翻转课堂”的初中物理创新教学的研究[J].中国校外教育，2017（27）：95.
（作者单位：江苏省泰兴市南新初级中学）