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【内容摘要】课堂提问是初中物理教学中一种非常有效的教学措施。有效的课堂提问可以集中学生注意力，发散学生思维，对提高课堂教学效率有重要意义。尤其是素质教育背景下，探索初中物理教学中课堂提问的技巧和方法是非常重要的。以下是笔者的具体分析情况。
【关键词】初中物理 课堂提问 技巧方法
物理是一门实践性较强的科目。初中物理相比于高中物理更为简单，该阶段学习物理主要是为高中物理奠定基础。素质教育下初中物理课堂上需要创新原有的教学方法，老师需要注重对学生的课堂提问，提高课堂教学效率。掌握课堂提问的技巧和方法对提高课堂提问的有效性有着重要意义。以下就是笔者根据多年教学经验总结出来的提问技巧。
一、提高问题的针对性，强化学生物理探究意识
初中物理课堂提问需要注重针对性，老师为学生设定出来的问题需要与学生的认知水平相适应，制定的问题可以反映出教材中的重难点，注重问题设定的启发性。只有这样才能保障学生立足分析展开思考，提高物理课程学习有效性。此外，老师设定的问题需要具备一定的针对性，不能出现与本章节课程中主题偏离太严重的情况，同时也不能一味加大问题的难度，长此以往学生的物理学习积极性会受影响，原则上物理老师设定问题的难度要呈现一定的梯度性，可以引起学生针对性的思考[1]。
例如，在学习初中物理有关“浮力”的知识点时。影响浮力大小的因素是本章节学习的重点，因此，老师可以根据本章重点设定针对性的问题对学生展开提问。如“放入水中的铁块会下沉，而放入水中的木块会浮在水面上，此种现象可以用什么来解释？”以上情况在生活中较为常见，在学生眼里此种情况并不陌生，但是要从物理的角度去解释分析，对学生来说也存在一定挑战性。问题一经提出，老师就可以继续追问“轮船是由钢铁制造出来的，但是庞大的轮船可以伏在水面上，而不沉入水底，这又是什么原因？”以上针对性的问题可以帮助学生理清本节课的学习重点，由此将本节课“影响浮力大小的因素”引出来。这样的问题设计才能在难度适当的情况下，起到教学的最终目的。
二、提高问题层次性，强化学生物理探究意识
学生学习能力存在一定阶梯性，因此老师设定的物理问题也需要针对学生不同的学习能力来定，提高问题的层次性。按照学生的学习能力为学生分层，引导全班学生参与到课堂提问环节上来[2]。
例如，在学习初中物理“光的直线传播”本章内容时，老师在设定问题时可以考虑学生的认知水平，优先选择比较简单的、在生活中常见的问题为本节课的切入点。如“同学们，你们试着踩过自己的影子吗？据你们的观察影子在一天中最常的时刻是在哪？影子在一天中最短的时刻是在哪？”以上比较简单性的问题可以引发学生参与物理的学习兴趣，对探究意识的培养有重要意义。问题提出后老师引导学生根据本节学习内容进行思考、探究，然后在抛出具有一定难度的问题，如“照射在黑板上的手影，会伴随手形的变化而变化，是为什么呢？”该问题的解决就利用到本节课的学习内容“光的传播规律”，这样的问题设计不仅能顺利过渡到本节课的学习主题，也能提高学生物理知识联系实际的能力。
三、提高问题目的性，强化学生物理探究意识
目的性是初中物理课堂提问中需要老师把握的原则之一，带有目的性的提问可以促使学生对本节课的学习主题更加明确。例如，在学习有关“热学”的内容时，不少学生在“热量”和“温度”的区分上存在模糊的问题，因此为了更好的帮助学生区分以上两个概念，可以借助问题的形式加以区分，如“温度不能传递，热量可以传递的原因是什么？”以上问题可以将热量和温度的区别明确的指出来，便于学生理清“热量是对内能多少的描述，它可以传递，只有大小没有方向”而“温度是描述物体内部分子运动的程度，它不能传递”。老师设定的以上问题带有较强的目的性，可帮助学生理清两者的区别[3]。
四、提高问题灵活性，强化学生物理探究意识
初中物理在课堂提问中需要秉持灵活性的特点，所谓灵活性就是老师要在抑制条件不变的情况下，引导学生从不同的方面思考问题得出结论。目前课堂评价中普遍存在的问题就是灵活性缺失，不少老师将课堂提问理解成简单的一问一答，因此起不到课堂提问原有的作用效果。
举例来说，在初中物理有关“声音”的知识点时，老师可设置以下问题，“小提琴演奏者，可以在移动手指的情况下，改变小提琴声音的什么特性？”此种提问方式带有一定的生硬性，因此，可如下表述“不同程度的皮筋绷紧后，进行拨动发出的声音会有什么不同？”此种方式的提问可以将物理知识点融入问题中，便于简化学生理解难度，对提高课堂教学效果有重要作用[4]。
五、提高问题与实际生活联系性，强化学生解决问题的能力
問题联系实际可提高学生解决问题的能力，例如，可以引导学生从航天事业的角度分析，为学生设计相关的物理问题，这样类型的问题设计可极大提高学生的学习兴趣，对引发学生思考积极性有重要帮助。
结语
综上所述，有效的课堂提问可提高教学有效性，初中物理教学中老师需要掌握提问的技巧，提高问题的针对性、目的性，在此基础上将课堂提问的积极作用充分展现。
【参考文献】
[1] 郑荣树.简析初中物理课堂提问的技巧及方法[J].学周刊，2019，12（12）：81.
[2]王学惠.浅析初中物理课堂提问的技巧及方法[J].数码设计（上），2019（3）：249.
[3]黎基勇.浅论初中物理课堂提问的技巧及方法[J].中外交流，2019，26（14）：234.
[4]王景绘.初中物理课堂提问的技巧及方法[J].科学咨询，2019（20）：146.
（作者单位：甘肃省成县镡坝学区）
【关键词】初中物理 课堂提问 技巧方法
物理是一门实践性较强的科目。初中物理相比于高中物理更为简单，该阶段学习物理主要是为高中物理奠定基础。素质教育下初中物理课堂上需要创新原有的教学方法，老师需要注重对学生的课堂提问，提高课堂教学效率。掌握课堂提问的技巧和方法对提高课堂提问的有效性有着重要意义。以下就是笔者根据多年教学经验总结出来的提问技巧。
一、提高问题的针对性，强化学生物理探究意识
初中物理课堂提问需要注重针对性，老师为学生设定出来的问题需要与学生的认知水平相适应，制定的问题可以反映出教材中的重难点，注重问题设定的启发性。只有这样才能保障学生立足分析展开思考，提高物理课程学习有效性。此外，老师设定的问题需要具备一定的针对性，不能出现与本章节课程中主题偏离太严重的情况，同时也不能一味加大问题的难度，长此以往学生的物理学习积极性会受影响，原则上物理老师设定问题的难度要呈现一定的梯度性，可以引起学生针对性的思考[1]。
例如，在学习初中物理有关“浮力”的知识点时。影响浮力大小的因素是本章节学习的重点，因此，老师可以根据本章重点设定针对性的问题对学生展开提问。如“放入水中的铁块会下沉，而放入水中的木块会浮在水面上，此种现象可以用什么来解释？”以上情况在生活中较为常见，在学生眼里此种情况并不陌生，但是要从物理的角度去解释分析，对学生来说也存在一定挑战性。问题一经提出，老师就可以继续追问“轮船是由钢铁制造出来的，但是庞大的轮船可以伏在水面上，而不沉入水底，这又是什么原因？”以上针对性的问题可以帮助学生理清本节课的学习重点，由此将本节课“影响浮力大小的因素”引出来。这样的问题设计才能在难度适当的情况下，起到教学的最终目的。
二、提高问题层次性，强化学生物理探究意识
学生学习能力存在一定阶梯性，因此老师设定的物理问题也需要针对学生不同的学习能力来定，提高问题的层次性。按照学生的学习能力为学生分层，引导全班学生参与到课堂提问环节上来[2]。
例如，在学习初中物理“光的直线传播”本章内容时，老师在设定问题时可以考虑学生的认知水平，优先选择比较简单的、在生活中常见的问题为本节课的切入点。如“同学们，你们试着踩过自己的影子吗？据你们的观察影子在一天中最常的时刻是在哪？影子在一天中最短的时刻是在哪？”以上比较简单性的问题可以引发学生参与物理的学习兴趣，对探究意识的培养有重要意义。问题提出后老师引导学生根据本节学习内容进行思考、探究，然后在抛出具有一定难度的问题，如“照射在黑板上的手影，会伴随手形的变化而变化，是为什么呢？”该问题的解决就利用到本节课的学习内容“光的传播规律”，这样的问题设计不仅能顺利过渡到本节课的学习主题，也能提高学生物理知识联系实际的能力。
三、提高问题目的性，强化学生物理探究意识
目的性是初中物理课堂提问中需要老师把握的原则之一，带有目的性的提问可以促使学生对本节课的学习主题更加明确。例如，在学习有关“热学”的内容时，不少学生在“热量”和“温度”的区分上存在模糊的问题，因此为了更好的帮助学生区分以上两个概念，可以借助问题的形式加以区分，如“温度不能传递，热量可以传递的原因是什么？”以上问题可以将热量和温度的区别明确的指出来，便于学生理清“热量是对内能多少的描述，它可以传递，只有大小没有方向”而“温度是描述物体内部分子运动的程度，它不能传递”。老师设定的以上问题带有较强的目的性，可帮助学生理清两者的区别[3]。
四、提高问题灵活性，强化学生物理探究意识
初中物理在课堂提问中需要秉持灵活性的特点，所谓灵活性就是老师要在抑制条件不变的情况下，引导学生从不同的方面思考问题得出结论。目前课堂评价中普遍存在的问题就是灵活性缺失，不少老师将课堂提问理解成简单的一问一答，因此起不到课堂提问原有的作用效果。
举例来说，在初中物理有关“声音”的知识点时，老师可设置以下问题，“小提琴演奏者，可以在移动手指的情况下，改变小提琴声音的什么特性？”此种提问方式带有一定的生硬性，因此，可如下表述“不同程度的皮筋绷紧后，进行拨动发出的声音会有什么不同？”此种方式的提问可以将物理知识点融入问题中，便于简化学生理解难度，对提高课堂教学效果有重要作用[4]。
五、提高问题与实际生活联系性，强化学生解决问题的能力
問题联系实际可提高学生解决问题的能力，例如，可以引导学生从航天事业的角度分析，为学生设计相关的物理问题，这样类型的问题设计可极大提高学生的学习兴趣，对引发学生思考积极性有重要帮助。
结语
综上所述，有效的课堂提问可提高教学有效性，初中物理教学中老师需要掌握提问的技巧，提高问题的针对性、目的性，在此基础上将课堂提问的积极作用充分展现。
【参考文献】
[1] 郑荣树.简析初中物理课堂提问的技巧及方法[J].学周刊，2019，12（12）：81.
[2]王学惠.浅析初中物理课堂提问的技巧及方法[J].数码设计（上），2019（3）：249.
[3]黎基勇.浅论初中物理课堂提问的技巧及方法[J].中外交流，2019，26（14）：234.
[4]王景绘.初中物理课堂提问的技巧及方法[J].科学咨询，2019（20）：146.
（作者单位：甘肃省成县镡坝学区）