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摘要：论述安徽省高职院校实施创新创业教育的重要意义，梳理安徽省高职院校创新创业课程的实践具体做法，针对安徽省高职院校创新创业人课程存在的问题，提出了合理化的建议。
关键词：安徽省；高职院校；创新创业；课程；实践改革；研究
中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.29.078
1安徽省高职院校实施创新创业教育的重要意义
1.1符合建设创新型国家的战略需要
2005年10月，胡锦涛主席明确提出了建设创新型国家的重大战略思想；随后2006年初，胡锦涛主席又提出了用15年时间建设创新型国家的战略目标；2011年，国家“十二五”规划再次提出要加快建设创新型国家的建议；2014年，习近平在中国科学院第十七次院士大会、中国工程院第十二次院士大会开幕会上发表重要讲话强调坚定不移创新创新再创新、加快创新型国家建设步伐，要实现上述目标，就必须坚定不移贯彻创新创业教育发展战略。
1.2符合我国现代高等教育改革的指导思想
社会的转型与高校经历的粗放型外延式发展形成激烈的碰撞：一方面社会对人才（尤其是技能型人才）的需求越来越强烈，另一方面高校培养人才的水平不高、实用性不强，毕业生就业难、专业与就业岗位对口更难、甚至毕业即失业，毕业生心理有落差。究其主要原因是：高校人才培养模式与市场需求相脱节。为解决这个问题，2015年，国务院颁发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，明确提出，各高校要推进创新创业教育工作，以提高人才培养质量为核心，以创新人才培养机制为重点，扎实推进创新创业教育。
1.3符合安徽省产业升级发展需要
目前，安徽省以实现创新驱动发展转型为目标，实施战略大调整，产业结构大升级，正在整合资源、多措并举，推进一批重大高新产业基地建设，努力建设一条具有安徽特色的新型工业化道路。只有通过创新，才能走到产业链的高端，经济才能迈上新台阶。如果不创新，就不能突破经济发展瓶颈现在需要自己去开创道路。
1.4符合大学生年龄阶段需要
高职院校青年学生，其年龄阶段正处于人生黄金时期，精力旺盛，善于思考，对创新创业新生事物充满好奇；同时高职院校青年学生追求知识，动手能力强，较快掌握创新创业的理论知识与一些产品开发的能力。
2安徽省高职院校创新创业课程实践
2.1成立创新创业教育领导机构
大部分高职院校成立了创新创业教育领导机构，如有的成立创新创业教育工作领导小组，有的成立创新创业教育中心等，其常设机构多在教务处或就业办，成员涉及各学校领导、财务处、人事处、师资处、教务处、团委、招生就业等部门的负责人。
2.2成立创新创业教育联盟
2016年3月安徽省高等职业院校（商科）创新创业联盟在安徽绿海商务职业学院正式成立。目前共有14家高職院校作为成员单位，联盟旨在充分发挥和利用联盟成员的优势与特色，共同创新人才培养模式，探索创新创业教育新模式，搭建创新创业教育实践平台，开展课题研究，培养师资队伍，提升联盟成员的创新创业质量、成果、价值与社会美誉度，提升联盟成员创新创业竞争力和影响力。
2.3开设创新创业教育课程
高职院校相继开设“大学生职业发展与就业指导”、“职业生涯规划”、“大学生创新与创业教育”、“大学生创新能力拓展”等一系列创新创业教育课程，并纳入到日常教学计划。同时，积极建设创业创业实践课程，如安徽工商职业学院建立了VBSE营销综合实训课、VBSE跨专业综合实训课、VBSE创业综合实训课、“把企业搬进校园”系列课程。马鞍山职业技术学院开设大学生KAB创业基础、大学生创业基础、创业模拟实训、创办你的企业培训（SYB）、改善你的企业培训（IYB）等课程。
2.4举办各类创新创业大赛
安徽省教育厅为激发高职院校创新创业教育积极性，提供展示创新创业教育成果舞台，举办了系列大赛活动，如“互联网+”大学生创新创业大赛暨中国“互联网+”大学生创新创业大赛安徽选拔赛、大学生职业规划大赛、建行杯“第三届中国‘互联网+’大学生创新创业大赛、徽府茶行杯”2017中国（安徽）大学生茶文化创新大赛、大学生创新创业ERP管理大赛等。
3安徽省高职院校创新创业课程存在的问题
3.1教学方法陈旧
受到传统教育教学观念影响和教学条件限制，部分教师在从事创新创业教学时，往往以教师为中心，以理论传授为主，学生被动接受，学生参与互动环节较少，出现上课记笔记、试前背笔记、试后全忘记的不良现象。这种教学方法不能激发学生对创新创业兴趣，不能适应当前创新创业新的教育。
3.2师资力量匮乏
作为从事创新创业教育的教师，既需要扎实的理论基础又要有丰富的实战经验。现实的情况并非如此，许多从事创新创业的教师是多数学校内某专业理论教师，缺乏实践经历和实战基础，从事创新创业实践教学时，往往显得力不从心。
3.3学生参与意愿程度不高
受传统“学而优则仕”思想的影响，不少学生认为大学毕业后应去国有企业、去大公司、政府部门就业，认为创新创业是低人一等、卖苦力的事情，对参与创新创业教育处于观望、甚至不理睬的状态。
3.4创新创业课程体系不完善
部分高职院校创新创业课程体系有待进一步完善，有的还没有纳入教学体系，导致创新创业课程与专业课程相分离；有的仅开设就业指导课程，并且学时偏少，导致学生主要精力去学习专业课。
3.5学生实践能力不足
受实验室、教师等条件的限制，高职学生创新创业实践能力不足，所学的理论多数是“纸上谈兵”，所掌握的技能也往往是行业的基本技能，缺乏必要的实践能力和经营管理经验，一旦涉及公司的实操运营，很难胜任企业管理者的角色。 3.6创新创业活动单一
受办学条件限制和部分高职院校领导对创新创业重视程度，部分高职院校落实创新创业教育具体策略较为单一，具体表现为：用大学生艺术文化节、科技文化节、团的日常活动等形式来和举办简单职业生涯规划和创业大赛代替创新创业教育，与真正的创新创业人才培养内涵、目标、要求相差甚远，无法满足创新创业教学的需要。
4安徽省高职院校创新创业课程改革探索
4.1推广仿真模拟教学模式
仿真模拟教学就是为大学生提供近似真实创新创业的训练环境，帮助学生树立创新意识，发散创新思维，培养创新能力，体会到创新的乐趣；帮助学生分析市场环境的优势与劣势、机遇与威胁，提高学生的创业能力，使学生体验到创业的艰辛与风险。
4.2加强创新创业课程师资队伍建设
结合创业教育教学规律，依据学生实际需求，建立数量充足、构成合理、管理完善的高水准创业创业教育“双师型”教师队伍。首先，对一些志愿献身创新创业教育的教师进行培训，内容包括经济学、管理学、社会学、心理等、法学等，提高其经营与管理综合素质。其次，安排从事创新创业教育的教师到企业进行顶岗实习、挂职服务等，通过深入接触获得间接创业经验，提高其职业化水平。再次，鼓励创新创业教育的教师指导或参与大学生各类创新创业活动，鼓励他们开展创新创业教育理论和实践问题的相关研究，将研究成果融入到创新创业教育的教学里，从而进一步指导学生创新创业。
4.3营造创新创业良好教育环境
实践证明，良好的创新创业教育环境能够有效地激发大学生的创业激情与能力。因此，围绕“大众创业、万众创新”这一理念，高职院校继续进行广泛、深入的宣传。充分利用广播、电视、报纸、期刊、网络以及校园移动互联网媒体终端等媒介宣传创业的意义、发布创业项目和信息，介绍创新创业人才、资金等扶持政策，开展创新创业教育专题新闻会，引导大学生树立正确的价值观和创业观，营造全校肯定、关注、支持创新创业的良好氛围。
4.4完善高职院校创新创业课程教育体系
按照教育部创新创业人才培养目标要求，构建分层次、分专业的创新创业课程教育体系，重点培养学生的创新创业能力。在大一上学期，开设创新创业基础课程，培养创新创业意识；在大一下学期、大二上学期，开设创新创业能力课程，培养创新创业基本技能、技巧和实际运用能力。在大二下学期，与政府、企业联合开设创新创业课程短期实训班，有效提升创新创业技能。
4.5构建高职院校创新创业课程教育实践平台
一是開展融合专业（课程）知识和创新创业教育的专业（课程）竞赛，促进创新创业教育与专业（课程）知识紧密融合，帮助学生培养创新精神，内化专业知识，熟悉企业运作流程，培养创业能力，避免出现创新创业教育与专业（课程）知识“两张皮”现象。二是利用校企合作，配合工学结合人才培养模式改革需要，建立功能齐全、设施完备、资源共享，且相对稳定的集教学、培训、生产、技术服务于一体校企合作人才培养示范基地，以，着力培养学生的职业能力和创新能力，提高人才培养质量。三是整合各类资源在校内建设大学生创业园、创业孵化基地和小微企业创业基地，从而激发学生萌生创业意识，确立创业目标，锻炼创业技能。
4.6开展丰富多彩的创新创业活动
一是开展创新创业竞赛活动。除参加教育部、省教育厅高职高专创新创业活动比赛外，充分利用专业、行业、学校自身优势，积极开展形式多样的创新创业竞赛活动。二是开展大学生创新创业科研项目和教学改革项目研究，将科研和教学改革成果转化、运用到创新创业教育中，从而培养学生创新、创业探索能力。三是发挥学生社团在创新创业教育中作用。指导大学生创建 “创新创业协会或社团”，旨在聚焦于弘扬创业精神，传播创业知识，通过打造精品创业活动，在学校形成具有较广普及面和较强影响力的创业氛围。
总之，高职院校只有坚持创新创业教育，加大创新创业教育投入，努力探索创新创业新路子，才能确保高职教育与本地产业相连接，才能更好地位地方经济服务。
参考文献
[1]安徽省人民政府.《安徽省人民政府关于加快建设战略性新兴产业集聚发展基地的意见》政策解读[EB/OL].安徽省人民政府网站，2016-02-23.
[2]合肥日报.安徽省高等职业院校（商科）创新创业联盟成立[EB/OL].合肥日报网站，2016-03-17.
[3]马鞍山职业技术学院创新创业服务中心.创新创业课堂简介[EB/OL]. 马鞍山职业技术学院创新创业服务中心网站，2015-01-23.
关键词：安徽省；高职院校；创新创业；课程；实践改革；研究
中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.29.078
1安徽省高职院校实施创新创业教育的重要意义
1.1符合建设创新型国家的战略需要
2005年10月，胡锦涛主席明确提出了建设创新型国家的重大战略思想；随后2006年初，胡锦涛主席又提出了用15年时间建设创新型国家的战略目标；2011年，国家“十二五”规划再次提出要加快建设创新型国家的建议；2014年，习近平在中国科学院第十七次院士大会、中国工程院第十二次院士大会开幕会上发表重要讲话强调坚定不移创新创新再创新、加快创新型国家建设步伐，要实现上述目标，就必须坚定不移贯彻创新创业教育发展战略。
1.2符合我国现代高等教育改革的指导思想
社会的转型与高校经历的粗放型外延式发展形成激烈的碰撞：一方面社会对人才（尤其是技能型人才）的需求越来越强烈，另一方面高校培养人才的水平不高、实用性不强，毕业生就业难、专业与就业岗位对口更难、甚至毕业即失业，毕业生心理有落差。究其主要原因是：高校人才培养模式与市场需求相脱节。为解决这个问题，2015年，国务院颁发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，明确提出，各高校要推进创新创业教育工作，以提高人才培养质量为核心，以创新人才培养机制为重点，扎实推进创新创业教育。
1.3符合安徽省产业升级发展需要
目前，安徽省以实现创新驱动发展转型为目标，实施战略大调整，产业结构大升级，正在整合资源、多措并举，推进一批重大高新产业基地建设，努力建设一条具有安徽特色的新型工业化道路。只有通过创新，才能走到产业链的高端，经济才能迈上新台阶。如果不创新，就不能突破经济发展瓶颈现在需要自己去开创道路。
1.4符合大学生年龄阶段需要
高职院校青年学生，其年龄阶段正处于人生黄金时期，精力旺盛，善于思考，对创新创业新生事物充满好奇；同时高职院校青年学生追求知识，动手能力强，较快掌握创新创业的理论知识与一些产品开发的能力。
2安徽省高职院校创新创业课程实践
2.1成立创新创业教育领导机构
大部分高职院校成立了创新创业教育领导机构，如有的成立创新创业教育工作领导小组，有的成立创新创业教育中心等，其常设机构多在教务处或就业办，成员涉及各学校领导、财务处、人事处、师资处、教务处、团委、招生就业等部门的负责人。
2.2成立创新创业教育联盟
2016年3月安徽省高等职业院校（商科）创新创业联盟在安徽绿海商务职业学院正式成立。目前共有14家高職院校作为成员单位，联盟旨在充分发挥和利用联盟成员的优势与特色，共同创新人才培养模式，探索创新创业教育新模式，搭建创新创业教育实践平台，开展课题研究，培养师资队伍，提升联盟成员的创新创业质量、成果、价值与社会美誉度，提升联盟成员创新创业竞争力和影响力。
2.3开设创新创业教育课程
高职院校相继开设“大学生职业发展与就业指导”、“职业生涯规划”、“大学生创新与创业教育”、“大学生创新能力拓展”等一系列创新创业教育课程，并纳入到日常教学计划。同时，积极建设创业创业实践课程，如安徽工商职业学院建立了VBSE营销综合实训课、VBSE跨专业综合实训课、VBSE创业综合实训课、“把企业搬进校园”系列课程。马鞍山职业技术学院开设大学生KAB创业基础、大学生创业基础、创业模拟实训、创办你的企业培训（SYB）、改善你的企业培训（IYB）等课程。
2.4举办各类创新创业大赛
安徽省教育厅为激发高职院校创新创业教育积极性，提供展示创新创业教育成果舞台，举办了系列大赛活动，如“互联网+”大学生创新创业大赛暨中国“互联网+”大学生创新创业大赛安徽选拔赛、大学生职业规划大赛、建行杯“第三届中国‘互联网+’大学生创新创业大赛、徽府茶行杯”2017中国（安徽）大学生茶文化创新大赛、大学生创新创业ERP管理大赛等。
3安徽省高职院校创新创业课程存在的问题
3.1教学方法陈旧
受到传统教育教学观念影响和教学条件限制，部分教师在从事创新创业教学时，往往以教师为中心，以理论传授为主，学生被动接受，学生参与互动环节较少，出现上课记笔记、试前背笔记、试后全忘记的不良现象。这种教学方法不能激发学生对创新创业兴趣，不能适应当前创新创业新的教育。
3.2师资力量匮乏
作为从事创新创业教育的教师，既需要扎实的理论基础又要有丰富的实战经验。现实的情况并非如此，许多从事创新创业的教师是多数学校内某专业理论教师，缺乏实践经历和实战基础，从事创新创业实践教学时，往往显得力不从心。
3.3学生参与意愿程度不高
受传统“学而优则仕”思想的影响，不少学生认为大学毕业后应去国有企业、去大公司、政府部门就业，认为创新创业是低人一等、卖苦力的事情，对参与创新创业教育处于观望、甚至不理睬的状态。
3.4创新创业课程体系不完善
部分高职院校创新创业课程体系有待进一步完善，有的还没有纳入教学体系，导致创新创业课程与专业课程相分离；有的仅开设就业指导课程，并且学时偏少，导致学生主要精力去学习专业课。
3.5学生实践能力不足
受实验室、教师等条件的限制，高职学生创新创业实践能力不足，所学的理论多数是“纸上谈兵”，所掌握的技能也往往是行业的基本技能，缺乏必要的实践能力和经营管理经验，一旦涉及公司的实操运营，很难胜任企业管理者的角色。 3.6创新创业活动单一
受办学条件限制和部分高职院校领导对创新创业重视程度，部分高职院校落实创新创业教育具体策略较为单一，具体表现为：用大学生艺术文化节、科技文化节、团的日常活动等形式来和举办简单职业生涯规划和创业大赛代替创新创业教育，与真正的创新创业人才培养内涵、目标、要求相差甚远，无法满足创新创业教学的需要。
4安徽省高职院校创新创业课程改革探索
4.1推广仿真模拟教学模式
仿真模拟教学就是为大学生提供近似真实创新创业的训练环境，帮助学生树立创新意识，发散创新思维，培养创新能力，体会到创新的乐趣；帮助学生分析市场环境的优势与劣势、机遇与威胁，提高学生的创业能力，使学生体验到创业的艰辛与风险。
4.2加强创新创业课程师资队伍建设
结合创业教育教学规律，依据学生实际需求，建立数量充足、构成合理、管理完善的高水准创业创业教育“双师型”教师队伍。首先，对一些志愿献身创新创业教育的教师进行培训，内容包括经济学、管理学、社会学、心理等、法学等，提高其经营与管理综合素质。其次，安排从事创新创业教育的教师到企业进行顶岗实习、挂职服务等，通过深入接触获得间接创业经验，提高其职业化水平。再次，鼓励创新创业教育的教师指导或参与大学生各类创新创业活动，鼓励他们开展创新创业教育理论和实践问题的相关研究，将研究成果融入到创新创业教育的教学里，从而进一步指导学生创新创业。
4.3营造创新创业良好教育环境
实践证明，良好的创新创业教育环境能够有效地激发大学生的创业激情与能力。因此，围绕“大众创业、万众创新”这一理念，高职院校继续进行广泛、深入的宣传。充分利用广播、电视、报纸、期刊、网络以及校园移动互联网媒体终端等媒介宣传创业的意义、发布创业项目和信息，介绍创新创业人才、资金等扶持政策，开展创新创业教育专题新闻会，引导大学生树立正确的价值观和创业观，营造全校肯定、关注、支持创新创业的良好氛围。
4.4完善高职院校创新创业课程教育体系
按照教育部创新创业人才培养目标要求，构建分层次、分专业的创新创业课程教育体系，重点培养学生的创新创业能力。在大一上学期，开设创新创业基础课程，培养创新创业意识；在大一下学期、大二上学期，开设创新创业能力课程，培养创新创业基本技能、技巧和实际运用能力。在大二下学期，与政府、企业联合开设创新创业课程短期实训班，有效提升创新创业技能。
4.5构建高职院校创新创业课程教育实践平台
一是開展融合专业（课程）知识和创新创业教育的专业（课程）竞赛，促进创新创业教育与专业（课程）知识紧密融合，帮助学生培养创新精神，内化专业知识，熟悉企业运作流程，培养创业能力，避免出现创新创业教育与专业（课程）知识“两张皮”现象。二是利用校企合作，配合工学结合人才培养模式改革需要，建立功能齐全、设施完备、资源共享，且相对稳定的集教学、培训、生产、技术服务于一体校企合作人才培养示范基地，以，着力培养学生的职业能力和创新能力，提高人才培养质量。三是整合各类资源在校内建设大学生创业园、创业孵化基地和小微企业创业基地，从而激发学生萌生创业意识，确立创业目标，锻炼创业技能。
4.6开展丰富多彩的创新创业活动
一是开展创新创业竞赛活动。除参加教育部、省教育厅高职高专创新创业活动比赛外，充分利用专业、行业、学校自身优势，积极开展形式多样的创新创业竞赛活动。二是开展大学生创新创业科研项目和教学改革项目研究，将科研和教学改革成果转化、运用到创新创业教育中，从而培养学生创新、创业探索能力。三是发挥学生社团在创新创业教育中作用。指导大学生创建 “创新创业协会或社团”，旨在聚焦于弘扬创业精神，传播创业知识，通过打造精品创业活动，在学校形成具有较广普及面和较强影响力的创业氛围。
总之，高职院校只有坚持创新创业教育，加大创新创业教育投入，努力探索创新创业新路子，才能确保高职教育与本地产业相连接，才能更好地位地方经济服务。
参考文献
[1]安徽省人民政府.《安徽省人民政府关于加快建设战略性新兴产业集聚发展基地的意见》政策解读[EB/OL].安徽省人民政府网站，2016-02-23.
[2]合肥日报.安徽省高等职业院校（商科）创新创业联盟成立[EB/OL].合肥日报网站，2016-03-17.
[3]马鞍山职业技术学院创新创业服务中心.创新创业课堂简介[EB/OL]. 马鞍山职业技术学院创新创业服务中心网站，2015-01-23.