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有的语文教师在上课时，课堂气氛轻松、活跃，学生学习兴趣很浓。究其原因，主要是教师在自觉或不自觉中运用了情境设置这种教学方法。在课堂中设置恰当的情景是激发学生兴趣的有效的、而且是最便捷的方式。教学实践证明，如果学生在课堂中对情景充满好奇心，就一定对学会知识有信心，只有有了信心，学生才能心情愉快地、积极主动地进行学习。因此，在语文课堂教学中，我们应该时刻注意发掘教材中的内涵，审时度势、把握时机、因势利导地为学生创造良好的教学情景，让学生在学习语文中愉快地去探索。
所谓情境设置，就是教师运用不同的教学手段刻意营造一种课堂氛围。这种方法运用得好，往往能达到事半功倍的效果。
一、渗透思想教育，达到“润物细无声”的效果
语文教学除要提高学生听、说、读、写的能力外，还担负着对学生进行思想教育的任务。如果在课堂上单纯地进行说教，学生的积极性不会太高，效果也不会太好。那么，如何才能使思想教育和语文知识教学水乳交融呢？运用情境设置的方法，可以达到这一目的。如教《废墟的召唤》这一课时，我是这样创设情境的：我把圆明园的遗迹图张贴在黑板上，满怀激情地导入课文：我先由电影《火烧圆明园》说起，讲它为何能被誉为世界“万园之园”，然后我突然转述它是如何惨遭毁坏化为废墟的，最后我指着挂图上的残垣断壁充满激情地对同学们说：“这是什么？是耻辱！是中华民族的耻辱！是无言的悲哀！然而，多少年来，它支撑着残缺的身躯挺立在那里，为什么？难道仅仅是向我们展示它的伤痕，它的泪迹，它的悲哀吗？不！它是在呐喊，它是在召唤！”这样导入了新课，既使学生产生了对侵略者的仇恨，也激起了他们对祖国强烈的爱。当然，有条件的学校，可以通过放录像来比较圆明园被毁前的盛况和被毁后的惨象，这样效果会更好。
二、创设课堂情境，提高教学效率
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在45分钟内始终保持浓厚的学习兴趣，的确是一件困难的事，而切合课文内容的情境设置，不但能激发学生的学习兴趣，而且能增进课堂的凝聚力。如在教《我国古代的几种建筑》这篇说明文时，我考虑同学们的学习兴趣可能都不太高，如果单用讲授法，那么效果肯定不会太好。于是我把竞争机制引入课堂，把学生分成两组进行比赛。我让学生根据课文介绍和日常的所见所闻，用绘图或指出实例的方法，把我国古代的各种不同风格的建筑分别介绍出来，看哪一组做得好。这样学生的兴趣很浓，兴致很高，不但轻松地理解了课文内容，而且增强了集体荣誉感。
三、巧妙导入新课，激发学习兴趣
在讲授《鸿门宴》一课时，我是这样安排的：首先打开录音机，在琵琶曲《十面埋伏》的乐声中，我深情地朗诵李清照的诗句：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”然后我这样介绍项羽的生平：项羽，何许人也？他起兵反秦后，为解巨鹿之围，亲率2万士兵渡过了漳水，在巨鹿迎战秦军，终于战胜了章邯率领的20万秦军。巨鹿一战，成为我国军事史上以少胜多的典范。就是这么一位盖世英雄，最后却在四面楚歌中兵败垓下，他心爱的虞姬为之自刈身亡。在乌江渡口，他感到无颜再见江东父老，让老翁渡走了自己心爱的宝马，又只身冲人敌群。他身陷重围，却无一人敢上前取其首级，最后他哈哈大笑，说：“我把头割下，你们去领赏吧！”说完，横剑自刨，血流如注，在历史上写下重重一笔的盖世英雄就这样死了。然而，生前他却有一个绝好的机会杀死刘邦，这个机会就在“鸿门宴”上。可是，为什么他错过了这个好机会呢？《鸿门宴》这个故事，深深地震撼着学生的心灵。这种情感上的震撼，激起了他们学习课文的兴趣。
总之，在语文教学过程中，情境的设计是多种多样的。多样化的教学情境可以使课堂教学效果达到最佳。
所谓情境设置，就是教师运用不同的教学手段刻意营造一种课堂氛围。这种方法运用得好，往往能达到事半功倍的效果。
一、渗透思想教育，达到“润物细无声”的效果
语文教学除要提高学生听、说、读、写的能力外，还担负着对学生进行思想教育的任务。如果在课堂上单纯地进行说教，学生的积极性不会太高，效果也不会太好。那么，如何才能使思想教育和语文知识教学水乳交融呢？运用情境设置的方法，可以达到这一目的。如教《废墟的召唤》这一课时，我是这样创设情境的：我把圆明园的遗迹图张贴在黑板上，满怀激情地导入课文：我先由电影《火烧圆明园》说起，讲它为何能被誉为世界“万园之园”，然后我突然转述它是如何惨遭毁坏化为废墟的，最后我指着挂图上的残垣断壁充满激情地对同学们说：“这是什么？是耻辱！是中华民族的耻辱！是无言的悲哀！然而，多少年来，它支撑着残缺的身躯挺立在那里，为什么？难道仅仅是向我们展示它的伤痕，它的泪迹，它的悲哀吗？不！它是在呐喊，它是在召唤！”这样导入了新课，既使学生产生了对侵略者的仇恨，也激起了他们对祖国强烈的爱。当然，有条件的学校，可以通过放录像来比较圆明园被毁前的盛况和被毁后的惨象，这样效果会更好。
二、创设课堂情境，提高教学效率
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在45分钟内始终保持浓厚的学习兴趣，的确是一件困难的事，而切合课文内容的情境设置，不但能激发学生的学习兴趣，而且能增进课堂的凝聚力。如在教《我国古代的几种建筑》这篇说明文时，我考虑同学们的学习兴趣可能都不太高，如果单用讲授法，那么效果肯定不会太好。于是我把竞争机制引入课堂，把学生分成两组进行比赛。我让学生根据课文介绍和日常的所见所闻，用绘图或指出实例的方法，把我国古代的各种不同风格的建筑分别介绍出来，看哪一组做得好。这样学生的兴趣很浓，兴致很高，不但轻松地理解了课文内容，而且增强了集体荣誉感。
三、巧妙导入新课，激发学习兴趣
在讲授《鸿门宴》一课时，我是这样安排的：首先打开录音机，在琵琶曲《十面埋伏》的乐声中，我深情地朗诵李清照的诗句：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”然后我这样介绍项羽的生平：项羽，何许人也？他起兵反秦后，为解巨鹿之围，亲率2万士兵渡过了漳水，在巨鹿迎战秦军，终于战胜了章邯率领的20万秦军。巨鹿一战，成为我国军事史上以少胜多的典范。就是这么一位盖世英雄，最后却在四面楚歌中兵败垓下，他心爱的虞姬为之自刈身亡。在乌江渡口，他感到无颜再见江东父老，让老翁渡走了自己心爱的宝马，又只身冲人敌群。他身陷重围，却无一人敢上前取其首级，最后他哈哈大笑，说：“我把头割下，你们去领赏吧！”说完，横剑自刨，血流如注，在历史上写下重重一笔的盖世英雄就这样死了。然而，生前他却有一个绝好的机会杀死刘邦，这个机会就在“鸿门宴”上。可是，为什么他错过了这个好机会呢？《鸿门宴》这个故事，深深地震撼着学生的心灵。这种情感上的震撼，激起了他们学习课文的兴趣。
总之，在语文教学过程中，情境的设计是多种多样的。多样化的教学情境可以使课堂教学效果达到最佳。