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【摘要】思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,本文以高职院为例,以“05方案”为依据,分析了思想政治课教学中存在的问题,探讨了在教学理念、教学内容、教学方法、教学手段、社会实践等方面进行的改革和尝试,总结了教改后思想政治课在教学方面取得的实效。
【关键词】思政课教学改革;教学理念;教学手段;改革实效
一、思想政治理论课教学概述
(一)思想政治理论课(简称“思政课”)教学的现状
思想政治理论课是对大学生进行系统的思想政治教育的主渠道和主阵地,是提高大学生思想道德素质的重要途径,承担着对大学生培养科学的世界观、人生观和价值观的重要任务,在培养合格的社会主义建设者和接班人方面发挥着非常重要的作用。进入新世纪新阶段以来,世界经济、政治形势发生了深刻变化,我国的社会主义建设事业推进到建设全面小康社会阶段,思政课教学面临的环境、任务、对象、内容等发生了深刻的变化,传统的思政课教学在教学观念、教学手段、教学内容和考核方式上不能适应形势的变化,使得思政课教学的针对性、吸引力和实效性不尽如人意。出现了“专业课认真听,选修课随便听,政治课不想听”现象。综合分析其原因,主要有以下几个方面:一是绝大多数学生认为自己是来学专业课的,对其他课程没有兴趣;二是学生们认为专业课能帮助自己找到工作,思想政治再好,也是白搭;三是当前社会中的腐败问题比较严重,社会风气的败坏影响了同学们对正面思想的理解和认同,觉得书上说一套,现实是一套,对客观现实表现出无奈;四是思政课教学方式单一、陈旧,说教式、满堂灌式,比较重视对知识的系统传授,较少关心学生的情感体验和品德素质的养成。五是学生对课程教学的期待和要求明显要高于对专业课的要求。这些主观和客观的原因长期以来使思政课教学效果不令人满意。思政课教师们也一直在思考,如何才能增强教学的针对性、吸引力和实效性,如何才能让同学们真心喜欢这门课程呢。
(二)高校思政课新课教学探索与改革依据
党的十六大以来,以胡锦涛为总书记的党中央,适应新的时代特征和实践要求,从中国特色社会主义事业长治久安的战略全局出发,高度重视高校思想政治理论课建设。胡锦涛总书记先后7次作出重要批示,特别是2004年3月18日在中央宣传思想工作领导小组秘书组《关于高校思想政治理论课教学情况的调研报告》上批示:“看了此件,甚感忧虑。确实问题不少,必须高度重视。要本着与时俱进的精神,从培养师资队伍、加强教材建设、改进教学方法、改进宏观指导等方面下功夫,力争在几年内,使思想政治理论课教学情况明显改善”。
2004年10月14日,在广泛深入调研的基础上,中央颁布了《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(以下简称《意见》,中发[2004]16号)。为了进一步贯彻《意见》的精神,经中央同意,中宣部、教育部先后下发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政[2005]5号)和《〈关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》(教社政[2005]9号)。这就是高校思想政治理论课新课程方案“05方案”。在课程建设方面,“05方案”规定:本科院校开设四门思政课,他们是《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论》、《中国近现代史纲要》和《思想道德修养与法律基础》,专科层次的思想政治理论必修课主要有两门:《思想道德修养与法律基础》,《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》。在改革方向方面,“05方案”要求在建立新的课程体系的基础上进行教学理念、教学内容、教学方法、教学手段和社会实践方面进行改革,切实增强思政课教学的吸引力、感染力和实效性。“05方案”是思政课建设的纲领性文件,为思政课教学改革建立了课程体系基础,也为教学改革指明了基本方向。我院思政课教学改革与探索就是在这样的背景下进行的。
二、思想政治理论课教学的改革和探索
乐山职业技术学院从06年秋季开始实施“05方案”,严格遵循中央有关精神,开设了《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》,学院和公共课程部领导非常重视,亲自领导,支持和部署思政课教育教学改革。这里,笔者主要谈谈在思政课教学方面进行的教学改革,以及取得的教学效果。
(一)指导思想的两个根本转变
1.教学理念的转变,教学观念的更新
教育理念涉及教育过程论,即教师如何教,学生如何学以及教育过程中教师和学生的关系问题。高职学院的思想政治教育必须从传统的“以教师为中心”转向“以学生为中心”。(意见)中提出的“坚持以人为本,贴近实际、贴近生活、贴近学生”的要求是以学生为主体的教学理念的集中体现,是提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力的有效途径。“以学生为本”,就是把生命发展的主动权还给学生,正如未来学家埃德加·富尔在《学会生存》一书中所说的把教育的对象变成自己教育自己的主体,受教育的人成为教育他自己的人,别人的教育成为这个人自己的教育。
对高职院校的学生来说,学生的文化课成绩不高,学习的主动性不强,思想政治课长期以来形成了教师“讲”、学生“听”的“一言堂”传统教学模式。坚持“以学生为本”,就要变满堂灌式教学为互动式教学。这就要求高职思想政治理论课的课堂教学理念要实现从教学型向研究型的转变:教师首先要有问题意识,对每一章节的内容要联系丰富的社会实际和学生的思想实际,从中归纳出与所讲内容联系密切的具有广泛代表性的问题,运用课本理论知识予以分析解决。其次教师要有互动意识,充分调动学生的积极性,让学生能够充分参与到教学活动中来,创造条件让学生开展课堂讨论、辩论活动、写小论文、读原著写读书笔记、让学生走上讲台讲课等形式,丰富课堂教学活动。
2.教材内容体系向教学内容体系的转化,构建有特点的教学体系
课程建设与改革是提高教学质量关键。根据05方案,思想政治理论课教学内容是根据教育部社政司统一制定的教学基本要求设置和安排的,教材也是统编的,经过中央审定的,这对于保证教学的规范性是十分必要的。但教材体系不等于教学体系,所以,思政课教学要实现由教材体系向教学体系的转化。作为思政课教师,应具有开拓创新精神,应该有这样的意识:只要是贯穿了教材内容设计的基本精神,覆盖了教材的主要内容,突出了教材中的重点和难点,可以根据学校和所授学生的实际,创建有特点的教学体系。
如《思想道德修养与法律基础》课选取的内容构成了三大部分:一是思想道德部分,二是职业规范部分,三是基本法制部分,形成五个模块,理想情操教育、人生价值教育、道德品质教育、职业规范教育、基本法律教育。采用专题教学法,与专题密切相关的内容(概念、原理、方法、事件等)讲深、讲透,关联度较小的内容少讲或根本不讲。实现“学习马克思主义理论要精,要管用”的思想,不必拘泥教材,不必面面俱到。
《毛泽东思想和有中国特色社会主义理论体系概论》课:八个模块:马克思主义中国化、毛泽东思想、中国特色社会主义理论、中国特色社会主义的总体布局、中国的内政和外交、中国特色社会主义的领导力量和依靠力量。
(二)进行教学方法的重大改革
经验和实践证明,要增强思政课教学的时效性,主要是能引起学生的学习兴趣,关键在教学方式能被学生接受。在教学方法的改进方面,我院的思政课教学逐渐探索出了一种“五步教学法”,即课前调研——叙述与解决——对话与讨论——评议与辨析——总结与思考。“五步教学法”不是孤立的,而是渗透在多样化的教学方法中。教学方式多样化,采用了项目式实践教学法、案例分析法、专题教学法、角色扮演和情境模拟、视频观摩互动教学。这里介绍两种我院最常采用的教学方法。
一个是专题式教学法:要求教师在吃透教材和熟悉大纲的基础上,通过集体备课,梳理出课程的重点和难点,把教材内容整合为若干个专题,以专题形式渗透到相关教学内容之中。我院的两门思政课都采用了专题式的教学方法。如《思想品德修养与法律基础》提炼出八个专题,专题的名称与教材的章标题一致,基本上是忠实于教材的。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》归纳为八个专题,与前面讲到的八个模块是一致的。专题式教学能根据各章节的不同内容,设计出案例导入、理论分析等不同的教学方式,并能在纵向上从历史到现实再到未来,既脉络清晰,又有理论深度;既拓展了学生的知识面,提高了理论水平,又做到了理论联系实际,培养了学生的学习兴趣。同时,准确把握学生思想状况和变化趋势中出现的新情况、新问题,从而有针对性地开展教学,具有鲜明的时代气息,能引起学生情感上的强烈共鸣,收到良好的教学效果。
案例式教学,是贯穿于整个思政课教育教学的最常用和最有效果的一种综合性的教学方法。它能把研究式、参与式、启发式、讨论式的教学形式融会贯通,共同围绕教学目标开展教学。根据有关理论,高职学生的思维特点属于形象思维类型,他们对抽象的理论不感兴趣,但对形象、直观的视频、音像和身临其境的案例讲述感兴趣。案例教学法,就是教师结合教学内容,精心筛选出一些典型的人物与事件,将其浓缩成一个个案例,引导学生运用所学基本理论剖析这些案例。教师在编写案例时,应明确学生要掌握的概念和原理,使案例所提供的信息和资料尽可能多地涵盖这些知识点。同时,案例的选材要服从于教学目标的需要,要贴近学生、贴近专业,让学生感到有亲和力;最后要重视引导学生得出结论的正确思考过程,让学生各抒己见,老师要善于引导和把握,引领学生得出正确结论。
(三)进行教学手段的改革
运用多媒体教学手段,充分利用网络技术平台。现代多媒体教育技术,以其特有的汇集文字、图片、音频和视频为一体的形式,给传统的“思政课”教学手段带来了一场深刻的革命,因为它根本改变了传统思政课教学的“一支粉笔、一本教材,一张嘴”的形象。我院思政教师一起制作课件,每个老师负责一个专题精心制作课件,每个老师都能够熟练运用。比如,我院思政老师为同学们播放了《世纪伟人——毛泽东》、《邓小平》、《天那边》、《震撼》等影视资料,深深领悟了伟人毛泽东、邓小平的人格魅力,感悟了地震中美好人性和民族精神的伟大。还比如,在讲到《思想品德修养与法律基础》爱情问题时,播放了一段《泰坦尼克号》中男女主人公相依相偎作飞翔状的视频,学生们悟出了什么是真正的爱情,在讲到《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》新农村建设时,播放了一段《乡村爱情》的片段,学生们完全能展望出不久和正在进行的新农村是怎么样的了。这样的教学,比老师用很多的语言表述效果好很多。我院非常重视思政课教学,在教学条件不完善的条件下,尽量满足思政课对多媒体教室的需要。但是,教师不能完全依赖多媒体,而要将现代技术与传统教学手段有机地结合起来,在课堂教学中要留下一定的时间让学生去思考、和教师交流。
(四)改革考试方法
对于一门课程的教学效果和学习效果最终还是要通过考试的方式来评价。思政课有特殊性,一个人的道德品质、思想政治素质在一张试卷上是不能完全反映出来的,它需要在实践中、行为中,甚至在较长时期的工作、生活中才能真正体现出来。因此必须改变传统的“一卷”定终生的考试模式。思政课教学原来采用的是闭卷考试,就是期末卷面成绩,其弊端在于不利于对学生学习过程,行为习惯养成过程的考核。我院现在将思政课考核方式由平时成绩和期末成绩综合评定,其中平时成绩在总评成绩中所占比例为60﹪,期末考核成绩为40﹪。平时成绩评定:出勤(5分),作业(5分),读书笔记,在开学时向学生推荐相关的课外读本,课余时间进行阅读,写出读书笔记,(10分),课堂表现成绩(10分),小论文或读书小报或辩论赛(10分),社会实践(20分),平时一共60分。期末卷面成绩(40分),采用开卷考试形式。这种考核方式,实现了理论认知和实践感悟统一,平时和期末统一,过程和结果统一,较全面的反映了学生的学习情况,能客观评定学生的思想政治状况和学习效果。
(五)强化实践环节,培养学生的实践意识和实践能力
要积极推行与生产劳动和社会实践相互结合的学习模式,工学结合作为高等职业教育人才培养模式,突出职业能力,这也要求思政课教学应该理论教学与实践教学并重,这是一个重要的教学原则。有组织、有计划、有目的地引导高职大学生深入实际、深入社会、深入生活,在实践中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,从而培养学生认识能力、选择能力,社会活动能力,独立工作能力,创造能力和创业能力。
思政课教学实践部分已经计入课时计划,有组织,有项目,有计划,有安排,争取实践的实效性。形式上,学生社会实践采用课内实践和课外实践,集中与分散,校内实践和校外实践结合,力求形式多样化。时间安排上,利用清明、五一、十一,星期三下午,或者寒暑假。思政课教师集体讨论决定了两门课程的方案。思品与法律课对应五个模块,设计了五个实践项目,包括导师帮助学生认识专业,各班级请导师讲解;播放《大爱无疆》的影片,写出小论文;成功人士的道德素养,辩论赛进行;顶岗实习,写出实践报告;《劳动合同法》案件的审理,采用模拟法庭形式。毛中也具体设计了实践项目,播放《毛泽东》《邓小平》的视频;参观建川博物馆;当地群众收入差距的调查;参观当地新农村示范点;寻访制造业中国品牌;科学认识祖国统一大业。
三、思想政治理论探索与改革的实效
思政课教学经过2～3年的改革与探索,教学理念改革为先导,以教学方法、教学手段、和社会实践为重点进行了改革,这两年的教学取得了较好的效果。
课堂教学的效果改善很大,课堂活跃起来了,学生们动起来了,大家主动参与教学活动的积极性提高了,教师的“教”活了,艺术化了,教师和学生都能以愉悦的心情开展课堂教学活动,总体上形成了师生互动、生生互动的良好局面。教师在专题式教学模式的基础上,通过创设情景,恰当而丰富的举例,播放影像资料,开展课堂讨论等形式,既讲清了理论,提升了学生们的理论水平,又帮助学生解决了现实和实际中的热点、难点问题;教学手段方面运用了多媒体技术,增加了上课的信息量,直观、形象的展示教学内容,有力地激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性,提高了“思政课”教学的抬头率。考核方式改革以后,“临时抱佛脚”已经不能保证思政课得高分,死记硬背也不能得高分,因为即使卷面成绩再好,也只有四十分,所以学生们更加重视平时的学习,如基本不缺课,积极参与讨论课,如开展“践行科学发展观”的专题讨论课时,同学们就自己家乡的发展畅所欲言,献计献策,能够将理论知识和解决实际问题结合起来,使教学的针对性充分体现;让学生站上讲台讲课,讲课的学生利用课下时间准备讲稿,搜集资料,使学生们既锻炼了自己,也理解了教师工作的辛苦;读原著写读书笔记;每学期写一篇小论文;开展丰富的社会实践活动,社会实践活动包括校内和校外,校内实践活动如每一学期要在学生中进行一次辩论赛,一次小论文比赛,或者是手抄报比赛,校外实践活动也搞得有声有色,如组织学生到乐山市福利院义务服务,为老人、儿童表演节目,还为他们义务检查身体,从而培养了学生们的爱心;组织学生们到五通丁佑军纪念馆参观,缅怀英烈,让学生们知道今天的幸福生活来之不易;组织学生们到五通桥区金粟镇新农村建设基地参观,深刻理解社会主义新农村建设。通过这样的社会实践活动,大学生深入实际、深入社会、深入生活,在实践中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,从而培养了学生认识能力、选择能力,社会活动能力,独立工作能力,创造能力和创业能力。这是课堂教学活动达不到的效果,它深深的影响了学生们形成正确的世界观、人生观和价值观。
思政课教学效果还反映在在学院的督导评教中,反映比过去大不一样了,2008年秋季学期专职教师的督导评教平均分为:90.7分。在学生的评教中,老师的案例式、讨论式、多媒体等多种形式的教学,很受欢迎,思想政治课成了他们非常喜欢的课程。2008年秋季学期专职教师的学生评教平均分为:88.25分。
另外,校外专家和社会也对我院思政课作了高度的评价。乐山市委党校赵清云教授评价:乐山职业技术学院《思想道德修养与法律基础》精品课程建设在积极探索、总结本课程的教学规律的基础上,很好地进入了学生的心灵,从而不仅使课程的满意度大大提升,更重要的是还为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定了厚实的理论基础,也锤炼了学生的能力。课程从理论特点和实践探索等多维角度展示了本课程的吸引力,值得推荐。乐山市检察院张处长,乐山市福利院院长宋卫东,白塔街斑竹湾社区、人民西路社区领导,五通桥区金粟镇党委黄书记等社会人士称乐山职业技术学院大学生思想政治教育实践活动搞得生动丰富,切合实际,收到了实效,是乐山市大专院校中社会实践活动搞得最好的大学。
参考文献
[1]叶澜.把个体精神生命发展的主动权还给学生[A].郝克明.面向21世纪:我的教育观、综合卷[M].广州教育出版社,1999.337-340.
[2]中共中央、国务院关于进一步加强和改进思想政治教育的意见[Z].
[3]中共中央 、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].
[4]思想道德修养与法律基础学习辅导专辑[J].思想理论教育导刊,2006.
作者简介:
石红英(1971—),女,乐山职业技术学院讲师,研究方向:思想政治教育。
刘瑛(1965—),女,乐山职业技术学院讲师,研究方向:思想政治教育。
【关键词】思政课教学改革;教学理念;教学手段;改革实效
一、思想政治理论课教学概述
(一)思想政治理论课(简称“思政课”)教学的现状
思想政治理论课是对大学生进行系统的思想政治教育的主渠道和主阵地,是提高大学生思想道德素质的重要途径,承担着对大学生培养科学的世界观、人生观和价值观的重要任务,在培养合格的社会主义建设者和接班人方面发挥着非常重要的作用。进入新世纪新阶段以来,世界经济、政治形势发生了深刻变化,我国的社会主义建设事业推进到建设全面小康社会阶段,思政课教学面临的环境、任务、对象、内容等发生了深刻的变化,传统的思政课教学在教学观念、教学手段、教学内容和考核方式上不能适应形势的变化,使得思政课教学的针对性、吸引力和实效性不尽如人意。出现了“专业课认真听,选修课随便听,政治课不想听”现象。综合分析其原因,主要有以下几个方面:一是绝大多数学生认为自己是来学专业课的,对其他课程没有兴趣;二是学生们认为专业课能帮助自己找到工作,思想政治再好,也是白搭;三是当前社会中的腐败问题比较严重,社会风气的败坏影响了同学们对正面思想的理解和认同,觉得书上说一套,现实是一套,对客观现实表现出无奈;四是思政课教学方式单一、陈旧,说教式、满堂灌式,比较重视对知识的系统传授,较少关心学生的情感体验和品德素质的养成。五是学生对课程教学的期待和要求明显要高于对专业课的要求。这些主观和客观的原因长期以来使思政课教学效果不令人满意。思政课教师们也一直在思考,如何才能增强教学的针对性、吸引力和实效性,如何才能让同学们真心喜欢这门课程呢。
(二)高校思政课新课教学探索与改革依据
党的十六大以来,以胡锦涛为总书记的党中央,适应新的时代特征和实践要求,从中国特色社会主义事业长治久安的战略全局出发,高度重视高校思想政治理论课建设。胡锦涛总书记先后7次作出重要批示,特别是2004年3月18日在中央宣传思想工作领导小组秘书组《关于高校思想政治理论课教学情况的调研报告》上批示:“看了此件,甚感忧虑。确实问题不少,必须高度重视。要本着与时俱进的精神,从培养师资队伍、加强教材建设、改进教学方法、改进宏观指导等方面下功夫,力争在几年内,使思想政治理论课教学情况明显改善”。
2004年10月14日,在广泛深入调研的基础上,中央颁布了《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(以下简称《意见》,中发[2004]16号)。为了进一步贯彻《意见》的精神,经中央同意,中宣部、教育部先后下发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政[2005]5号)和《〈关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》(教社政[2005]9号)。这就是高校思想政治理论课新课程方案“05方案”。在课程建设方面,“05方案”规定:本科院校开设四门思政课,他们是《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论》、《中国近现代史纲要》和《思想道德修养与法律基础》,专科层次的思想政治理论必修课主要有两门:《思想道德修养与法律基础》,《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》。在改革方向方面,“05方案”要求在建立新的课程体系的基础上进行教学理念、教学内容、教学方法、教学手段和社会实践方面进行改革,切实增强思政课教学的吸引力、感染力和实效性。“05方案”是思政课建设的纲领性文件,为思政课教学改革建立了课程体系基础,也为教学改革指明了基本方向。我院思政课教学改革与探索就是在这样的背景下进行的。
二、思想政治理论课教学的改革和探索
乐山职业技术学院从06年秋季开始实施“05方案”,严格遵循中央有关精神,开设了《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》,学院和公共课程部领导非常重视,亲自领导,支持和部署思政课教育教学改革。这里,笔者主要谈谈在思政课教学方面进行的教学改革,以及取得的教学效果。
(一)指导思想的两个根本转变
1.教学理念的转变,教学观念的更新
教育理念涉及教育过程论,即教师如何教,学生如何学以及教育过程中教师和学生的关系问题。高职学院的思想政治教育必须从传统的“以教师为中心”转向“以学生为中心”。(意见)中提出的“坚持以人为本,贴近实际、贴近生活、贴近学生”的要求是以学生为主体的教学理念的集中体现,是提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力的有效途径。“以学生为本”,就是把生命发展的主动权还给学生,正如未来学家埃德加·富尔在《学会生存》一书中所说的把教育的对象变成自己教育自己的主体,受教育的人成为教育他自己的人,别人的教育成为这个人自己的教育。
对高职院校的学生来说,学生的文化课成绩不高,学习的主动性不强,思想政治课长期以来形成了教师“讲”、学生“听”的“一言堂”传统教学模式。坚持“以学生为本”,就要变满堂灌式教学为互动式教学。这就要求高职思想政治理论课的课堂教学理念要实现从教学型向研究型的转变:教师首先要有问题意识,对每一章节的内容要联系丰富的社会实际和学生的思想实际,从中归纳出与所讲内容联系密切的具有广泛代表性的问题,运用课本理论知识予以分析解决。其次教师要有互动意识,充分调动学生的积极性,让学生能够充分参与到教学活动中来,创造条件让学生开展课堂讨论、辩论活动、写小论文、读原著写读书笔记、让学生走上讲台讲课等形式,丰富课堂教学活动。
2.教材内容体系向教学内容体系的转化,构建有特点的教学体系
课程建设与改革是提高教学质量关键。根据05方案,思想政治理论课教学内容是根据教育部社政司统一制定的教学基本要求设置和安排的,教材也是统编的,经过中央审定的,这对于保证教学的规范性是十分必要的。但教材体系不等于教学体系,所以,思政课教学要实现由教材体系向教学体系的转化。作为思政课教师,应具有开拓创新精神,应该有这样的意识:只要是贯穿了教材内容设计的基本精神,覆盖了教材的主要内容,突出了教材中的重点和难点,可以根据学校和所授学生的实际,创建有特点的教学体系。
如《思想道德修养与法律基础》课选取的内容构成了三大部分:一是思想道德部分,二是职业规范部分,三是基本法制部分,形成五个模块,理想情操教育、人生价值教育、道德品质教育、职业规范教育、基本法律教育。采用专题教学法,与专题密切相关的内容(概念、原理、方法、事件等)讲深、讲透,关联度较小的内容少讲或根本不讲。实现“学习马克思主义理论要精,要管用”的思想,不必拘泥教材,不必面面俱到。
《毛泽东思想和有中国特色社会主义理论体系概论》课:八个模块:马克思主义中国化、毛泽东思想、中国特色社会主义理论、中国特色社会主义的总体布局、中国的内政和外交、中国特色社会主义的领导力量和依靠力量。
(二)进行教学方法的重大改革
经验和实践证明,要增强思政课教学的时效性,主要是能引起学生的学习兴趣,关键在教学方式能被学生接受。在教学方法的改进方面,我院的思政课教学逐渐探索出了一种“五步教学法”,即课前调研——叙述与解决——对话与讨论——评议与辨析——总结与思考。“五步教学法”不是孤立的,而是渗透在多样化的教学方法中。教学方式多样化,采用了项目式实践教学法、案例分析法、专题教学法、角色扮演和情境模拟、视频观摩互动教学。这里介绍两种我院最常采用的教学方法。
一个是专题式教学法:要求教师在吃透教材和熟悉大纲的基础上,通过集体备课,梳理出课程的重点和难点,把教材内容整合为若干个专题,以专题形式渗透到相关教学内容之中。我院的两门思政课都采用了专题式的教学方法。如《思想品德修养与法律基础》提炼出八个专题,专题的名称与教材的章标题一致,基本上是忠实于教材的。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》归纳为八个专题,与前面讲到的八个模块是一致的。专题式教学能根据各章节的不同内容,设计出案例导入、理论分析等不同的教学方式,并能在纵向上从历史到现实再到未来,既脉络清晰,又有理论深度;既拓展了学生的知识面,提高了理论水平,又做到了理论联系实际,培养了学生的学习兴趣。同时,准确把握学生思想状况和变化趋势中出现的新情况、新问题,从而有针对性地开展教学,具有鲜明的时代气息,能引起学生情感上的强烈共鸣,收到良好的教学效果。
案例式教学,是贯穿于整个思政课教育教学的最常用和最有效果的一种综合性的教学方法。它能把研究式、参与式、启发式、讨论式的教学形式融会贯通,共同围绕教学目标开展教学。根据有关理论,高职学生的思维特点属于形象思维类型,他们对抽象的理论不感兴趣,但对形象、直观的视频、音像和身临其境的案例讲述感兴趣。案例教学法,就是教师结合教学内容,精心筛选出一些典型的人物与事件,将其浓缩成一个个案例,引导学生运用所学基本理论剖析这些案例。教师在编写案例时,应明确学生要掌握的概念和原理,使案例所提供的信息和资料尽可能多地涵盖这些知识点。同时,案例的选材要服从于教学目标的需要,要贴近学生、贴近专业,让学生感到有亲和力;最后要重视引导学生得出结论的正确思考过程,让学生各抒己见,老师要善于引导和把握,引领学生得出正确结论。
(三)进行教学手段的改革
运用多媒体教学手段,充分利用网络技术平台。现代多媒体教育技术,以其特有的汇集文字、图片、音频和视频为一体的形式,给传统的“思政课”教学手段带来了一场深刻的革命,因为它根本改变了传统思政课教学的“一支粉笔、一本教材,一张嘴”的形象。我院思政教师一起制作课件,每个老师负责一个专题精心制作课件,每个老师都能够熟练运用。比如,我院思政老师为同学们播放了《世纪伟人——毛泽东》、《邓小平》、《天那边》、《震撼》等影视资料,深深领悟了伟人毛泽东、邓小平的人格魅力,感悟了地震中美好人性和民族精神的伟大。还比如,在讲到《思想品德修养与法律基础》爱情问题时,播放了一段《泰坦尼克号》中男女主人公相依相偎作飞翔状的视频,学生们悟出了什么是真正的爱情,在讲到《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》新农村建设时,播放了一段《乡村爱情》的片段,学生们完全能展望出不久和正在进行的新农村是怎么样的了。这样的教学,比老师用很多的语言表述效果好很多。我院非常重视思政课教学,在教学条件不完善的条件下,尽量满足思政课对多媒体教室的需要。但是,教师不能完全依赖多媒体,而要将现代技术与传统教学手段有机地结合起来,在课堂教学中要留下一定的时间让学生去思考、和教师交流。
(四)改革考试方法
对于一门课程的教学效果和学习效果最终还是要通过考试的方式来评价。思政课有特殊性,一个人的道德品质、思想政治素质在一张试卷上是不能完全反映出来的,它需要在实践中、行为中,甚至在较长时期的工作、生活中才能真正体现出来。因此必须改变传统的“一卷”定终生的考试模式。思政课教学原来采用的是闭卷考试,就是期末卷面成绩,其弊端在于不利于对学生学习过程,行为习惯养成过程的考核。我院现在将思政课考核方式由平时成绩和期末成绩综合评定,其中平时成绩在总评成绩中所占比例为60﹪,期末考核成绩为40﹪。平时成绩评定:出勤(5分),作业(5分),读书笔记,在开学时向学生推荐相关的课外读本,课余时间进行阅读,写出读书笔记,(10分),课堂表现成绩(10分),小论文或读书小报或辩论赛(10分),社会实践(20分),平时一共60分。期末卷面成绩(40分),采用开卷考试形式。这种考核方式,实现了理论认知和实践感悟统一,平时和期末统一,过程和结果统一,较全面的反映了学生的学习情况,能客观评定学生的思想政治状况和学习效果。
(五)强化实践环节,培养学生的实践意识和实践能力
要积极推行与生产劳动和社会实践相互结合的学习模式,工学结合作为高等职业教育人才培养模式,突出职业能力,这也要求思政课教学应该理论教学与实践教学并重,这是一个重要的教学原则。有组织、有计划、有目的地引导高职大学生深入实际、深入社会、深入生活,在实践中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,从而培养学生认识能力、选择能力,社会活动能力,独立工作能力,创造能力和创业能力。
思政课教学实践部分已经计入课时计划,有组织,有项目,有计划,有安排,争取实践的实效性。形式上,学生社会实践采用课内实践和课外实践,集中与分散,校内实践和校外实践结合,力求形式多样化。时间安排上,利用清明、五一、十一,星期三下午,或者寒暑假。思政课教师集体讨论决定了两门课程的方案。思品与法律课对应五个模块,设计了五个实践项目,包括导师帮助学生认识专业,各班级请导师讲解;播放《大爱无疆》的影片,写出小论文;成功人士的道德素养,辩论赛进行;顶岗实习,写出实践报告;《劳动合同法》案件的审理,采用模拟法庭形式。毛中也具体设计了实践项目,播放《毛泽东》《邓小平》的视频;参观建川博物馆;当地群众收入差距的调查;参观当地新农村示范点;寻访制造业中国品牌;科学认识祖国统一大业。
三、思想政治理论探索与改革的实效
思政课教学经过2～3年的改革与探索,教学理念改革为先导,以教学方法、教学手段、和社会实践为重点进行了改革,这两年的教学取得了较好的效果。
课堂教学的效果改善很大,课堂活跃起来了,学生们动起来了,大家主动参与教学活动的积极性提高了,教师的“教”活了,艺术化了,教师和学生都能以愉悦的心情开展课堂教学活动,总体上形成了师生互动、生生互动的良好局面。教师在专题式教学模式的基础上,通过创设情景,恰当而丰富的举例,播放影像资料,开展课堂讨论等形式,既讲清了理论,提升了学生们的理论水平,又帮助学生解决了现实和实际中的热点、难点问题;教学手段方面运用了多媒体技术,增加了上课的信息量,直观、形象的展示教学内容,有力地激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性,提高了“思政课”教学的抬头率。考核方式改革以后,“临时抱佛脚”已经不能保证思政课得高分,死记硬背也不能得高分,因为即使卷面成绩再好,也只有四十分,所以学生们更加重视平时的学习,如基本不缺课,积极参与讨论课,如开展“践行科学发展观”的专题讨论课时,同学们就自己家乡的发展畅所欲言,献计献策,能够将理论知识和解决实际问题结合起来,使教学的针对性充分体现;让学生站上讲台讲课,讲课的学生利用课下时间准备讲稿,搜集资料,使学生们既锻炼了自己,也理解了教师工作的辛苦;读原著写读书笔记;每学期写一篇小论文;开展丰富的社会实践活动,社会实践活动包括校内和校外,校内实践活动如每一学期要在学生中进行一次辩论赛,一次小论文比赛,或者是手抄报比赛,校外实践活动也搞得有声有色,如组织学生到乐山市福利院义务服务,为老人、儿童表演节目,还为他们义务检查身体,从而培养了学生们的爱心;组织学生们到五通丁佑军纪念馆参观,缅怀英烈,让学生们知道今天的幸福生活来之不易;组织学生们到五通桥区金粟镇新农村建设基地参观,深刻理解社会主义新农村建设。通过这样的社会实践活动,大学生深入实际、深入社会、深入生活,在实践中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,从而培养了学生认识能力、选择能力,社会活动能力,独立工作能力,创造能力和创业能力。这是课堂教学活动达不到的效果,它深深的影响了学生们形成正确的世界观、人生观和价值观。
思政课教学效果还反映在在学院的督导评教中,反映比过去大不一样了,2008年秋季学期专职教师的督导评教平均分为:90.7分。在学生的评教中,老师的案例式、讨论式、多媒体等多种形式的教学,很受欢迎,思想政治课成了他们非常喜欢的课程。2008年秋季学期专职教师的学生评教平均分为:88.25分。
另外,校外专家和社会也对我院思政课作了高度的评价。乐山市委党校赵清云教授评价:乐山职业技术学院《思想道德修养与法律基础》精品课程建设在积极探索、总结本课程的教学规律的基础上,很好地进入了学生的心灵,从而不仅使课程的满意度大大提升,更重要的是还为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定了厚实的理论基础,也锤炼了学生的能力。课程从理论特点和实践探索等多维角度展示了本课程的吸引力,值得推荐。乐山市检察院张处长,乐山市福利院院长宋卫东,白塔街斑竹湾社区、人民西路社区领导,五通桥区金粟镇党委黄书记等社会人士称乐山职业技术学院大学生思想政治教育实践活动搞得生动丰富,切合实际,收到了实效,是乐山市大专院校中社会实践活动搞得最好的大学。
参考文献
[1]叶澜.把个体精神生命发展的主动权还给学生[A].郝克明.面向21世纪:我的教育观、综合卷[M].广州教育出版社,1999.337-340.
[2]中共中央、国务院关于进一步加强和改进思想政治教育的意见[Z].
[3]中共中央 、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].
[4]思想道德修养与法律基础学习辅导专辑[J].思想理论教育导刊,2006.
作者简介:
石红英(1971—),女,乐山职业技术学院讲师,研究方向:思想政治教育。
刘瑛(1965—),女,乐山职业技术学院讲师,研究方向:思想政治教育。