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一、建立我国高校体育教师终身教育体系的紧迫性
1.建立终身教育体系是时代发展的呼唤。随着现代科学技术的迅猛发展，特别是信息科学和信息传播手段的发展与更新，人类社会的知识总量正在以几何级数急剧增长着，从而形成“知识爆炸”现象。在科技化、信息化、国际化、网络化的社会里，知识老化的速度在加快，学校正规教育所传授的知识很快就会过时。世界各国开展终身教育的呼声一浪高过一浪，打破传统教育观的一次性学校教育的局限，树立全民学习终身教育的思想，建立终身教育体系已经成为关乎一个民族兴衰的重要问题。
2.建立终身教育体系是高等教育改革与发展的需要。首先，新时期的教师职务聘任制度对高校教师的整体素质进行了新的诠释。其次，自1999年高校开始扩招以来，普通高等学校招生人数逐年增加，短时间内在校大学生规模的跨越式发展加剧了教学质量与场地器材等物质条件更新速度慢之间的矛盾。高校体育作为高等教育的一个重要组成部分，与其他学科一样肩负着新时期高等教育改革与发展所带来的使命。总之，高校体育教育改革与发展对高校体育教师的素质、知识、能力水平提出了严峻的挑战，只有通过终身不断学习来丰富知识，才能与高等教育改革与发展的步伐一致，才能充分展现高校体育教师的自身价值。
3.建立终身教育体系是高校体育教师自身发展的需要。高校体育教学对提高大学生终身体育意识、养成终身体育习惯、增强终身体育能力等有着不可替代的巨大优势。其优势的发挥则要取决于高校体育教师的整体素质。但由于历史的原因，目前我国高校体育教师的思想观念、思维方式、知识结构、学历层次、能力水平等相对滞后于社会发展的要求。高校体育教师要想生存下去，就决不能忽略学习、深造，要有远见、有抱负，努力把自己培养成终身学习的人。可以说终身教育已成为高校体育教师工作与生活的主旋律。
二、我国高校体育教师终身教育体系建立的构想
1.高校教师终身教育体系的法律保障体系。当今世界，无论哪个国家，如果没有终身教育的法律保障，建立终身教育体系将成为一句空话。目前我国尚未形成一部关于终身教育的专门法律，有关的规章制度还很不健全，导致了人们对终身教育的认识始终处于茫然的状态。为此，建立终身教育体系的一项紧迫任务就是要加快终身教育法的创制，并建立相应的监督和评估制度，修订和增补相关法规，使终身教育逐步走向制度化、立法化。因此，高校体育教师终身教育体系作为终身教育体系的一个组成部分，在构建过程中可考虑分两步走：一是尝试建立地方性的高校体育教师终身教育法规；二是在地方性法规取得经验的基础上，以点带面逐渐铺开，并结合现行的有关法律法规，渗透和补充终身教育的法律法规内容，最终形成一个全国性的高校体育教师终身教育法规，可为终身教育法的制定提供参考。
2.我国高校体育教师教育一体化。对于高校体育教师而言，学前教育、中小学教育属于过去，退休后教育属于未来，而当前正处于教师教育阶段。把握现在就是为了更好地掌握未来。因此，研究过程主要论述高校体育教师终身教育体系的核心问题——高校体育教师教育一体化。体育教师教育包括教师的职前培养、入职培训和在职研修三方面。首先，对于目前我国高校体育教师的职前教育，主要由普通高等体育院校培养。为了适应时代发展的需求，体育院校不断地对体育教育专业教学内容与课程体系进行深化改革，对新时期体育教育本科专业的培养目标、课程设置、课程体系、教学内容等方面进行全方位的整合；其次，教师资格制度在全国开始全面实施使高校体育教师资格证书制度步入了规范化、法制化、科学化的轨道，同时也使入职教育有法可依；第三，职后培训是目前我国高校体育教师教育最为薄弱的一个环节，究其原因：一方面是由于受传统高等教育的影响，教师本身继续学习意识不强、观念落后，另一方面是学校领导的重视程度与支持力度不够，已经严重阻碍了我国高校教育改革的发展进程。因此，越来越多的人开始关注这个问题，体育教师继续教育受到了前所未有的推崇。
三、高校体育教师终身教育体系建立与实施过程中应注意的问题
1.转变思想，更新观念。对于传统的观念，一方面认为人的一生分为三个阶段：学习阶段、工作阶段和养老阶段；另一方面是长期以来我国教育界存在着重学校教育、轻成人教育和社会教育，重学历教育、轻非学历教育，重理论学习、轻实践与创新能力的培养，重智育、轻全面素质培养等现象。如果没有教育思想的深层次转变，就谈不上真正意义上的终身教育。终身教育把人们的观念、视野从传统的、狭隘的学校教育桎梏中解放出来，扩展开来，使教育的外延大大拓宽，教育的范围大大扩展，从而使人们充分重视并开拓包括大量非正规教育、非正式教育在内的社会大教育的潜能。因此，新世纪的高校体育教师要树立“活到老，学到老”的信念，拥有终身学习的能力。
2.政府要加紧建立具有中国特色的终身教育法。政府的支持是构建终身教育体系的最重要的前提条件，政府的支持首先表现为立法的保障。我国高校体育教师终身教育体系必须通过立法，把发展终身教育、构建终身教育体系转变为国家意志和政府行为。当前，尽快建立有中国特色的关于终身教育的专门法律、健全有关的规章制度，应该是我国构建终身教育体系、发展终身教育事业的当务之急。另外，高校体育教师在实施终身教育体系过程中，政府必须有一定的经费投入，实事求是，不能流于形式。
3.高校要建立刺激终身教育的动力机制和激励机制。人是终身学习的主体，是学习者的本身。构建终身教育体系，终身学习的社会，首先应把创制以人的发展为中心和参与社会的整体发展理念作为基础。充分尊重体育教师意愿的同时，高校运用各种激励手段和评价体系，把学习的好坏与其学习得来的知识，在工作中的运用程度与工作和生活等方面的成功与否联系在一起；其对学习的投资看成是人力资本的积累，并与其工作报酬联系起来；强制性学习与倡导学习相结合；对知识的运用能力和资格的要求与社会用人标准相统一，让高校体育教师在工作中学习，在学习中工作，把学习与工作融为一体，把学习看成是工作和生活的重要组成部分，真正把“活到老，学到老”落到实处。
4.把握住终身教育体系的灵魂——三化一体。所谓的“三化一体”指的是高校体育教师教育一体化、大中小学教育一体化、终身教育体系一体化。“三化”中一环紧扣一环，相互支持，共同依存，即只要其中一个环节出现问题就会使上一环节失去了存在的意义。因此，在实施高校体育教师终身教育体系过程中，要把握住“三化一体”的精髓，做到纵向衔接、横向沟通、纵横交叉。
总之，终身教育、终身学习是人类社会发展的必然趋势，构建高校体育教师终身教育体系也是我国教育体制改革的一个重要的组成部分。终身教育体系的构建，是一项长远而艰巨的系统工程，它不是现有的各级各类教育机构和教育组织的简单拼凑或叠加，而是一个由社会教育诸多因素的有机组合，能充分体现上下衔接、持续、统一协调发展，具有内在联系的统一体。因此，需要我们体育工作者齐心协力，共同奋进，克服各种不利的因素，使高校体育教师终身教育体系的建立早日成为现实，为高校体育教师的终身教育提供现实的保障。
（作者单位：上海工程技术大学）
1.建立终身教育体系是时代发展的呼唤。随着现代科学技术的迅猛发展，特别是信息科学和信息传播手段的发展与更新，人类社会的知识总量正在以几何级数急剧增长着，从而形成“知识爆炸”现象。在科技化、信息化、国际化、网络化的社会里，知识老化的速度在加快，学校正规教育所传授的知识很快就会过时。世界各国开展终身教育的呼声一浪高过一浪，打破传统教育观的一次性学校教育的局限，树立全民学习终身教育的思想，建立终身教育体系已经成为关乎一个民族兴衰的重要问题。
2.建立终身教育体系是高等教育改革与发展的需要。首先，新时期的教师职务聘任制度对高校教师的整体素质进行了新的诠释。其次，自1999年高校开始扩招以来，普通高等学校招生人数逐年增加，短时间内在校大学生规模的跨越式发展加剧了教学质量与场地器材等物质条件更新速度慢之间的矛盾。高校体育作为高等教育的一个重要组成部分，与其他学科一样肩负着新时期高等教育改革与发展所带来的使命。总之，高校体育教育改革与发展对高校体育教师的素质、知识、能力水平提出了严峻的挑战，只有通过终身不断学习来丰富知识，才能与高等教育改革与发展的步伐一致，才能充分展现高校体育教师的自身价值。
3.建立终身教育体系是高校体育教师自身发展的需要。高校体育教学对提高大学生终身体育意识、养成终身体育习惯、增强终身体育能力等有着不可替代的巨大优势。其优势的发挥则要取决于高校体育教师的整体素质。但由于历史的原因，目前我国高校体育教师的思想观念、思维方式、知识结构、学历层次、能力水平等相对滞后于社会发展的要求。高校体育教师要想生存下去，就决不能忽略学习、深造，要有远见、有抱负，努力把自己培养成终身学习的人。可以说终身教育已成为高校体育教师工作与生活的主旋律。
二、我国高校体育教师终身教育体系建立的构想
1.高校教师终身教育体系的法律保障体系。当今世界，无论哪个国家，如果没有终身教育的法律保障，建立终身教育体系将成为一句空话。目前我国尚未形成一部关于终身教育的专门法律，有关的规章制度还很不健全，导致了人们对终身教育的认识始终处于茫然的状态。为此，建立终身教育体系的一项紧迫任务就是要加快终身教育法的创制，并建立相应的监督和评估制度，修订和增补相关法规，使终身教育逐步走向制度化、立法化。因此，高校体育教师终身教育体系作为终身教育体系的一个组成部分，在构建过程中可考虑分两步走：一是尝试建立地方性的高校体育教师终身教育法规；二是在地方性法规取得经验的基础上，以点带面逐渐铺开，并结合现行的有关法律法规，渗透和补充终身教育的法律法规内容，最终形成一个全国性的高校体育教师终身教育法规，可为终身教育法的制定提供参考。
2.我国高校体育教师教育一体化。对于高校体育教师而言，学前教育、中小学教育属于过去，退休后教育属于未来，而当前正处于教师教育阶段。把握现在就是为了更好地掌握未来。因此，研究过程主要论述高校体育教师终身教育体系的核心问题——高校体育教师教育一体化。体育教师教育包括教师的职前培养、入职培训和在职研修三方面。首先，对于目前我国高校体育教师的职前教育，主要由普通高等体育院校培养。为了适应时代发展的需求，体育院校不断地对体育教育专业教学内容与课程体系进行深化改革，对新时期体育教育本科专业的培养目标、课程设置、课程体系、教学内容等方面进行全方位的整合；其次，教师资格制度在全国开始全面实施使高校体育教师资格证书制度步入了规范化、法制化、科学化的轨道，同时也使入职教育有法可依；第三，职后培训是目前我国高校体育教师教育最为薄弱的一个环节，究其原因：一方面是由于受传统高等教育的影响，教师本身继续学习意识不强、观念落后，另一方面是学校领导的重视程度与支持力度不够，已经严重阻碍了我国高校教育改革的发展进程。因此，越来越多的人开始关注这个问题，体育教师继续教育受到了前所未有的推崇。
三、高校体育教师终身教育体系建立与实施过程中应注意的问题
1.转变思想，更新观念。对于传统的观念，一方面认为人的一生分为三个阶段：学习阶段、工作阶段和养老阶段；另一方面是长期以来我国教育界存在着重学校教育、轻成人教育和社会教育，重学历教育、轻非学历教育，重理论学习、轻实践与创新能力的培养，重智育、轻全面素质培养等现象。如果没有教育思想的深层次转变，就谈不上真正意义上的终身教育。终身教育把人们的观念、视野从传统的、狭隘的学校教育桎梏中解放出来，扩展开来，使教育的外延大大拓宽，教育的范围大大扩展，从而使人们充分重视并开拓包括大量非正规教育、非正式教育在内的社会大教育的潜能。因此，新世纪的高校体育教师要树立“活到老，学到老”的信念，拥有终身学习的能力。
2.政府要加紧建立具有中国特色的终身教育法。政府的支持是构建终身教育体系的最重要的前提条件，政府的支持首先表现为立法的保障。我国高校体育教师终身教育体系必须通过立法，把发展终身教育、构建终身教育体系转变为国家意志和政府行为。当前，尽快建立有中国特色的关于终身教育的专门法律、健全有关的规章制度，应该是我国构建终身教育体系、发展终身教育事业的当务之急。另外，高校体育教师在实施终身教育体系过程中，政府必须有一定的经费投入，实事求是，不能流于形式。
3.高校要建立刺激终身教育的动力机制和激励机制。人是终身学习的主体，是学习者的本身。构建终身教育体系，终身学习的社会，首先应把创制以人的发展为中心和参与社会的整体发展理念作为基础。充分尊重体育教师意愿的同时，高校运用各种激励手段和评价体系，把学习的好坏与其学习得来的知识，在工作中的运用程度与工作和生活等方面的成功与否联系在一起；其对学习的投资看成是人力资本的积累，并与其工作报酬联系起来；强制性学习与倡导学习相结合；对知识的运用能力和资格的要求与社会用人标准相统一，让高校体育教师在工作中学习，在学习中工作，把学习与工作融为一体，把学习看成是工作和生活的重要组成部分，真正把“活到老，学到老”落到实处。
4.把握住终身教育体系的灵魂——三化一体。所谓的“三化一体”指的是高校体育教师教育一体化、大中小学教育一体化、终身教育体系一体化。“三化”中一环紧扣一环，相互支持，共同依存，即只要其中一个环节出现问题就会使上一环节失去了存在的意义。因此，在实施高校体育教师终身教育体系过程中，要把握住“三化一体”的精髓，做到纵向衔接、横向沟通、纵横交叉。
总之，终身教育、终身学习是人类社会发展的必然趋势，构建高校体育教师终身教育体系也是我国教育体制改革的一个重要的组成部分。终身教育体系的构建，是一项长远而艰巨的系统工程，它不是现有的各级各类教育机构和教育组织的简单拼凑或叠加，而是一个由社会教育诸多因素的有机组合，能充分体现上下衔接、持续、统一协调发展，具有内在联系的统一体。因此，需要我们体育工作者齐心协力，共同奋进，克服各种不利的因素，使高校体育教师终身教育体系的建立早日成为现实，为高校体育教师的终身教育提供现实的保障。
（作者单位：上海工程技术大学）