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【摘要】语文课后作业是学生语文学习的一项必备任务，是教学过程中不可缺少的重要环节，不仅是促使学生加深对知识的理解巩固并将知识转化为技能、技巧的重要环节，更是教师取得教学反馈信息的重要一环，是学生学习效果的重要反馈形式，其扮演的重要作用不可替代、不容忽视。相应的，如何为学生设计灵动、多样的语文作业，把语文作业控制在一个合理的水平，成为需要一线教师努力思考的问题之一。为此，本人理论联系实际，结合自身多年来的小学语文教学经验，就此问题展开了分析，希望能够为一线教师更好的展开小学语文作业设计、研究、探索活动给予一定的帮助和引导。
【关键词】小学语文;灵动作业;模式多样;有效应用
在“减负增效”政策、“双减”意见的指导下，对我们小学语文教师的作业布置、设计提出了更高的要求。改变传统的抄生字词、做卷子、背课文的作业方式，以更加灵活多样的形式展开作业设计和实践成为必然趋势，既是要求更是学生的诉求。因此，教师在展开教育实践活动时，要加强对作业环节的重视程度，并且能够尽可能的选择多样、丰富的作业形式，激发学生参与作业的主动性和热情，促进更优质作业效果的有效获得。
一、生活化作业，拉近学习距离
相比让学生读读写写、抄抄背背的作业形式，生活化作业能够让学生真正的参与进来，动起来，能够更加集中精力，进而通过一个比较轻松、活跃的过程获得更好的作业效果。因此，我们小学语文教师在实际教学中要加强对学生的了解，从他们的实际生活、兴趣爱好和知识掌握情况出发，为学生设计一些充满生活气息的作业，并做到不断的创新和优化，以更好地拉近作业与学生之间的距离，促进更优质作业效果的获得。
例如，我在教学《慈母情深》这篇文章之后，就给学生布置了一个生活作业，即观察自己的母亲，对比母亲年轻时候的照片，看看母亲有哪些变化，回忆、感受自己和母亲之间发生的一些事，说一说自己的母亲是一个怎样的人，想一想自己应该对母亲做什么，写一写自己最想对母亲表达什么……这样的作业，让学生深刻地理解了母爱的伟大，学会了感恩母亲，达到了优质的作业效果。
二、实践性作业，发挥作业主动
相比让学生静止不动地做一些单调的课本作业，倒不如给学生布置一些实践性的作业，如采访调查类作业，小组合作解决生活问题的作业，生活观察式的作业……更能够让学生有积极参与的欲望和主动性，这样一来，不仅能够很好的消除学生不想写作业、不会写作业、写不好作业的情绪，而且能够让学生通过一个比较愉悦的过程，温故知新，在不知不觉中收获更多的语文知识，实现语文学习能力的综合提高。
例如，在三月份的时候，我组织学生开展了“学雷锋，树新风”的主题活动，让学生以这个主题为基础来完成主题作文的写作。在此过程中，我就布置了实践性的作业，即组织学生查找雷锋资料，调查周围学习雷锋的好人、好事，收听收看广播、电视台的新闻节目，记录自己最关注的新闻，回忆自己曾经做好事的经历，最后写小练笔，开班会、设计小报，讨论交流等……这样的主题作业，不仅实现了作业的连贯性，而且让学生对雷锋的精神品质有了更好的理解，也提高了学生资料收集、自主探究、合作交流、解决问题、阅读、写作等多项能力，达到了理想的作业效果。
三、分层作业，优化作业效果
由于学习环境、興趣爱好、知识储备、学习能力等多方面的差异性，使得学生面对同一个作业可能会给出不一样的结果，因此，我们在进行作业设计和布置的过程中，需要关注学生的个性和差异性，并且能够尊重他们的差异性，有意识地为他们设计层次性的作业，这样一来，每个层次的学生都能够触摸适合自己的作业，自然能够有效的减少拖拉作业、抄袭作业、拒绝作业等问题，使得作业的效率和效果能够得到有效的提高。
例如，我在教学《匆匆》这篇文章时，就以作业自助餐的形式让学生来完成作业，即低层次的学生就可以完成一些简单的作业，如生字词的默写、文章的背诵等，中等层次的学生就可以完成一些更难的作业，根据匆匆的开头进行仿写和练习，对于高层次的学生就可以让其阅读更多的朱自清的文章，学习总结朱自清的写作风格……这样一来，每个层次的学生都做到了适合自己的作业，都能够在作业的辅助下，温故知新，使得自己更上一层楼。
总的来说，作业作为小学语文教育教学中的重要环节，我们当然需要特别的关心和重视，而如何从单一、单调、低效的作业困境中彻底走出来，以模式多样，形式丰富的作业更好地吸引学生的兴趣和主动性，让学生获得更好的作业效果成为了时代赋予我们一线教师艰巨而神圣的使命，我们有责任和义务将其落到实处，但这并不是一件易事，也不能急于求成。我想，生活化作业，能拉近学习距离;实践性作业，能发挥作业主动;分层作业，能优化作业效果。希望在“双减”政策的推动下，所有老师能优化作业设计，从而培养学生的学习兴趣，真正把学生从作业中解放出来，真正落实减负增效。
参考文献：
[1] 郑芳. 新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践[J]. 科研， 2015， 000（012）：00099-00099.
[2] 马兴喜. 新课改下小学语文作业优化设计理念、原则和策略[J]. 学周刊旬刊， 2013.
【关键词】小学语文;灵动作业;模式多样;有效应用
在“减负增效”政策、“双减”意见的指导下，对我们小学语文教师的作业布置、设计提出了更高的要求。改变传统的抄生字词、做卷子、背课文的作业方式，以更加灵活多样的形式展开作业设计和实践成为必然趋势，既是要求更是学生的诉求。因此，教师在展开教育实践活动时，要加强对作业环节的重视程度，并且能够尽可能的选择多样、丰富的作业形式，激发学生参与作业的主动性和热情，促进更优质作业效果的有效获得。
一、生活化作业，拉近学习距离
相比让学生读读写写、抄抄背背的作业形式，生活化作业能够让学生真正的参与进来，动起来，能够更加集中精力，进而通过一个比较轻松、活跃的过程获得更好的作业效果。因此，我们小学语文教师在实际教学中要加强对学生的了解，从他们的实际生活、兴趣爱好和知识掌握情况出发，为学生设计一些充满生活气息的作业，并做到不断的创新和优化，以更好地拉近作业与学生之间的距离，促进更优质作业效果的获得。
例如，我在教学《慈母情深》这篇文章之后，就给学生布置了一个生活作业，即观察自己的母亲，对比母亲年轻时候的照片，看看母亲有哪些变化，回忆、感受自己和母亲之间发生的一些事，说一说自己的母亲是一个怎样的人，想一想自己应该对母亲做什么，写一写自己最想对母亲表达什么……这样的作业，让学生深刻地理解了母爱的伟大，学会了感恩母亲，达到了优质的作业效果。
二、实践性作业，发挥作业主动
相比让学生静止不动地做一些单调的课本作业，倒不如给学生布置一些实践性的作业，如采访调查类作业，小组合作解决生活问题的作业，生活观察式的作业……更能够让学生有积极参与的欲望和主动性，这样一来，不仅能够很好的消除学生不想写作业、不会写作业、写不好作业的情绪，而且能够让学生通过一个比较愉悦的过程，温故知新，在不知不觉中收获更多的语文知识，实现语文学习能力的综合提高。
例如，在三月份的时候，我组织学生开展了“学雷锋，树新风”的主题活动，让学生以这个主题为基础来完成主题作文的写作。在此过程中，我就布置了实践性的作业，即组织学生查找雷锋资料，调查周围学习雷锋的好人、好事，收听收看广播、电视台的新闻节目，记录自己最关注的新闻，回忆自己曾经做好事的经历，最后写小练笔，开班会、设计小报，讨论交流等……这样的主题作业，不仅实现了作业的连贯性，而且让学生对雷锋的精神品质有了更好的理解，也提高了学生资料收集、自主探究、合作交流、解决问题、阅读、写作等多项能力，达到了理想的作业效果。
三、分层作业，优化作业效果
由于学习环境、興趣爱好、知识储备、学习能力等多方面的差异性，使得学生面对同一个作业可能会给出不一样的结果，因此，我们在进行作业设计和布置的过程中，需要关注学生的个性和差异性，并且能够尊重他们的差异性，有意识地为他们设计层次性的作业，这样一来，每个层次的学生都能够触摸适合自己的作业，自然能够有效的减少拖拉作业、抄袭作业、拒绝作业等问题，使得作业的效率和效果能够得到有效的提高。
例如，我在教学《匆匆》这篇文章时，就以作业自助餐的形式让学生来完成作业，即低层次的学生就可以完成一些简单的作业，如生字词的默写、文章的背诵等，中等层次的学生就可以完成一些更难的作业，根据匆匆的开头进行仿写和练习，对于高层次的学生就可以让其阅读更多的朱自清的文章，学习总结朱自清的写作风格……这样一来，每个层次的学生都做到了适合自己的作业，都能够在作业的辅助下，温故知新，使得自己更上一层楼。
总的来说，作业作为小学语文教育教学中的重要环节，我们当然需要特别的关心和重视，而如何从单一、单调、低效的作业困境中彻底走出来，以模式多样，形式丰富的作业更好地吸引学生的兴趣和主动性，让学生获得更好的作业效果成为了时代赋予我们一线教师艰巨而神圣的使命，我们有责任和义务将其落到实处，但这并不是一件易事，也不能急于求成。我想，生活化作业，能拉近学习距离;实践性作业，能发挥作业主动;分层作业，能优化作业效果。希望在“双减”政策的推动下，所有老师能优化作业设计，从而培养学生的学习兴趣，真正把学生从作业中解放出来，真正落实减负增效。
参考文献：
[1] 郑芳. 新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践[J]. 科研， 2015， 000（012）：00099-00099.
[2] 马兴喜. 新课改下小学语文作业优化设计理念、原则和策略[J]. 学周刊旬刊， 2013.