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原印度总理尼赫鲁曾说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一副美丽的画。这就是中国。”日本汉字教育振兴协会会长石井勋指出：“没有哪一种文字能像汉字那样具有系统性和逻辑性。汉字是一种只需要用眼看就能思考——即使语音不同也能理解其意思的唯一一种文字。”这就告诉我们，只要换一个思维模式，换一个教学方法，汉字就不难学，而且会变成世界上最容易学、最引人入胜的文字。
汉字文化无疑是中华传统文化的重要组成部分，汉字文化根深叶茂、博大精深，值得我们中国人好好学习和传承。作为中国人，我们没有理由不去继承汉字承载的文化精神。作为教师，更没有理由不去传播汉字孕育的文化。笔者平时就努力将其渗透到教育教学中，引领孩子们在汉字中徜徉，在汉字魅力的熏陶下成长。
一、责任
上课伊始，我和孩子们侃大山，聊起天来。
我们每个人都有称呼，就是自己的名字。每个国家也有自己的名字。美国、英国、日本、中国……中华人民共和国简称中国。作为祖国母亲的孩子，我们常常称自己是炎黄子孙、华夏儿女，知道是为什么吗？作为中国人，中国是什么意思？我们多是汉族人，汉族又是怎么回事？
学生满腹狐疑，好奇心骤然激起。
几个小小的汉字会告诉你的——我们一起来看“中”“国”“华”“夏”“汉”“族”等字的由来。
国，國，从“囗”从“或”。从“囗”，表示疆域。从或即“国”。本义：邦国。先秦时代，中国就是中原的意思，地处黄河中游。
“华”与“花”同义，是美丽的意思。中华是中国与华夏的合称。
夏是我国历史上第一个朝代，是大禹的儿子启建立的，地址在中原。为什么叫夏呢？夏，中国之人也。（《说文》）是一个威武雄壮的中国人的象形，也就是威武雄壮的中原人，夏朝人。以夏为朝代名，有自我标榜威武雄壮之义。
汉朝的开国皇帝刘邦始封为汉王，治所在汉水之源，即今之陕西汉中，所以他把自己的朝叫汉朝。（当时只有汉朝和罗马帝国称雄于世界）。当时周边少数民族和外国皆怀着敬畏的心情称汉朝人为“汉人”或“汉子”。此后的封建王朝皆以称汉为荣。所以就出现了“汉人”的称呼，后世叫“汉族”。而“好漢”“汉子”，后来被引申为对男人的美称。而且凡代表中华核心文化的东西都冠以“汉”，如汉字、汉语等等。
……
我们的祖先曾经称雄于世界。我们不能只敬佩我们的先人，知其伟大，现在，我们肩负着更大的责任。作为小学生，我们的责任是什么？
使我们的祖国继续强大，傲立于世界。孩子们更意识到：我们肩负的责任主要表现为能自觉遵守《小学生日常行为规范》，认真完成学业，对任何事情采取认真负责的态度，才能完成更大的责任，强盛我们的祖国。
学生的使命感油然而生。
二、母子
汉字中的母亲与孩子更有趣，我跟孩子们在写写画画中，了解“母”“子”“字”“女”“孕”“身”“包”“已”“孔”“乳”“育”等字的由来：
母，甲骨文，两点表示妇女因生育而发达的两乳。
子，甲骨文像一幅幼儿的线描，画出了幼儿的脑袋、头发、两脚。简化字形，像幼儿两脚被裹在襁褓里，露出脑袋，挥动两臂。
孕，甲骨文像一幅怀胎妇女的透视图，在圆隆的人的腹部里有一个胎儿（子）。
育，金文承续甲骨文字形，并在“子”的头部加三点，
表示妇女生产时的羊水。篆文将金文的“女”写成“每” ，将写成。篆文异体字（头朝下出生的婴儿）（肉，长肉），表示生子并喂养，使孩子长大。
乳，甲骨文像是母亲用奶喂养孩子的简笔画：一个人伸出双手怀抱因饥饿而张开大口的孩子。篆文（爪，抓、抱）（子，孩子）（“乃”即“奶”的变形），表示母亲手抱孩子喂奶。
……
这些汉字，不仅让孩子们惊讶，还让孩子们惊叹中华汉字蕴含着丰富的人文文化，体会到汉字的神奇伟大。同时，体会到父母的恩情。“夫孝，天之经也，地之义也，人之行也。夫孝，德之本也，教之所由生也。身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。”
这不是说教能做到的。
三、厍库
一日课间，一生看课外书，遇见一人名不识，原是“厍”姓，请教于我。我灵机一动，勿直接告知。只是说：“哎呀，千万不要让他当头儿！”众生闻之，速围观也，齐声大呼“厍（库）头——裤头！”“哈哈哈……”笑声一片。
原是厍（shè）也。
皆因吾之前，一起探討姓氏：
毕业刚上班时，上课点名。发现“苟”姓的一群，心里阴暗，错过不点，且洋洋得意。过后，让其自报家门。现在想来，人姓什么，自己决定不了，祖宗所赐，只好接受，今郑重道歉。
接而谈之：付厂长、傅校长，没办法，降级了。董晓知，好有学问的一个人。罗小燕，挺惨的，最好改名吧。吴用、吴德，真无用、真无德吗？……
我家先生姓张，孩子出生起名时，曾想过张邱什么，你们猜猜？哈哈，章丘大葱。
……
“有意思！”一生慨叹道。
课间也这么有文化味！
四、落花生
教学《落花生》一课时，文本内容对于五年级的学生来说可以说是小菜一碟。谈及作者许地山，我增加了一个重要环节：聊聊作家的笔名。
许地山是我国现代著名的作家、学者。小时候，父亲以“落花生”作比喻教育子女给其留下深刻印象。就以“落华生”作为笔名，勉励自己要做一个具有落花生品格的人。
学生的话匣子打开了：
“老师，我知道写武侠小说的金庸，好像是拆字起名的。”
“是的。金庸，原名查良镛。镛，古代的一种乐器，大钟。金庸拆其字取其名。”我认可地继续说道。“我们学习过的课文《猫》、《母鸡》的作者更是拆字高手。”
“啊？”
“还记得作者是谁？”
“老舍！”“老舍原名舒庆春，字舍予。”
“对，老舍先生把‘舒’字拆开。舍，舍弃；予，我。在这里不是给予，念二声，表示我的意思。舍予，就是‘舍弃自我’，亦即‘忘我’的意思。老舍的这个‘老’并不表示年龄大，而是含有一贯、永远的意思，合起来就是一贯、永远“忘我”。老舍的一生，总是在忘我地工作，他是文艺界当之无愧的‘劳动模范’。正因他勤奋笔耕，创作了《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》《龙须沟》等大量文学作品，赢得了‘人民艺术家’的崇高赞誉。‘舍予’、‘老舍’，就是他一生忘我精神的真实写照。”
“老师，我还知道……”
“还有很多这样的文人，课下可查找资料互相交流。感兴趣的话，研究一下自己的名字，也给自己起一个笔名，如何？”
同学们脸上流露的意犹未尽和“还知道”“我还有”的叫声，让我们觉得语文的学习并非那样的枯燥乏味。文字可以在课堂内、外飘逸、穿梭……
前苏联教育家说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”我以汉字蕴含着丰富的人文文化激发学生的兴趣，让他们以积极的心态主动地投入学习之中。在不断发现汉字奥秘的过程中，不但学到知识，而且还感受到汉字这中华民族瑰宝的魅力，让民族文化薪火相传，这不正是我们这些教师的初心吗？让汉字文化发扬光大是我们的责任、使命，我要为此不懈努力前行！
汉字文化无疑是中华传统文化的重要组成部分，汉字文化根深叶茂、博大精深，值得我们中国人好好学习和传承。作为中国人，我们没有理由不去继承汉字承载的文化精神。作为教师，更没有理由不去传播汉字孕育的文化。笔者平时就努力将其渗透到教育教学中，引领孩子们在汉字中徜徉，在汉字魅力的熏陶下成长。
一、责任
上课伊始，我和孩子们侃大山，聊起天来。
我们每个人都有称呼，就是自己的名字。每个国家也有自己的名字。美国、英国、日本、中国……中华人民共和国简称中国。作为祖国母亲的孩子，我们常常称自己是炎黄子孙、华夏儿女，知道是为什么吗？作为中国人，中国是什么意思？我们多是汉族人，汉族又是怎么回事？
学生满腹狐疑，好奇心骤然激起。
几个小小的汉字会告诉你的——我们一起来看“中”“国”“华”“夏”“汉”“族”等字的由来。
国，國，从“囗”从“或”。从“囗”，表示疆域。从或即“国”。本义：邦国。先秦时代，中国就是中原的意思，地处黄河中游。
“华”与“花”同义，是美丽的意思。中华是中国与华夏的合称。
夏是我国历史上第一个朝代，是大禹的儿子启建立的，地址在中原。为什么叫夏呢？夏，中国之人也。（《说文》）是一个威武雄壮的中国人的象形，也就是威武雄壮的中原人，夏朝人。以夏为朝代名，有自我标榜威武雄壮之义。
汉朝的开国皇帝刘邦始封为汉王，治所在汉水之源，即今之陕西汉中，所以他把自己的朝叫汉朝。（当时只有汉朝和罗马帝国称雄于世界）。当时周边少数民族和外国皆怀着敬畏的心情称汉朝人为“汉人”或“汉子”。此后的封建王朝皆以称汉为荣。所以就出现了“汉人”的称呼，后世叫“汉族”。而“好漢”“汉子”，后来被引申为对男人的美称。而且凡代表中华核心文化的东西都冠以“汉”，如汉字、汉语等等。
……
我们的祖先曾经称雄于世界。我们不能只敬佩我们的先人，知其伟大，现在，我们肩负着更大的责任。作为小学生，我们的责任是什么？
使我们的祖国继续强大，傲立于世界。孩子们更意识到：我们肩负的责任主要表现为能自觉遵守《小学生日常行为规范》，认真完成学业，对任何事情采取认真负责的态度，才能完成更大的责任，强盛我们的祖国。
学生的使命感油然而生。
二、母子
汉字中的母亲与孩子更有趣，我跟孩子们在写写画画中，了解“母”“子”“字”“女”“孕”“身”“包”“已”“孔”“乳”“育”等字的由来：
母，甲骨文，两点表示妇女因生育而发达的两乳。
子，甲骨文像一幅幼儿的线描，画出了幼儿的脑袋、头发、两脚。简化字形，像幼儿两脚被裹在襁褓里，露出脑袋，挥动两臂。
孕，甲骨文像一幅怀胎妇女的透视图，在圆隆的人的腹部里有一个胎儿（子）。
育，金文承续甲骨文字形，并在“子”的头部加三点，
表示妇女生产时的羊水。篆文将金文的“女”写成“每” ，将写成。篆文异体字（头朝下出生的婴儿）（肉，长肉），表示生子并喂养，使孩子长大。
乳，甲骨文像是母亲用奶喂养孩子的简笔画：一个人伸出双手怀抱因饥饿而张开大口的孩子。篆文（爪，抓、抱）（子，孩子）（“乃”即“奶”的变形），表示母亲手抱孩子喂奶。
……
这些汉字，不仅让孩子们惊讶，还让孩子们惊叹中华汉字蕴含着丰富的人文文化，体会到汉字的神奇伟大。同时，体会到父母的恩情。“夫孝，天之经也，地之义也，人之行也。夫孝，德之本也，教之所由生也。身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。”
这不是说教能做到的。
三、厍库
一日课间，一生看课外书，遇见一人名不识，原是“厍”姓，请教于我。我灵机一动，勿直接告知。只是说：“哎呀，千万不要让他当头儿！”众生闻之，速围观也，齐声大呼“厍（库）头——裤头！”“哈哈哈……”笑声一片。
原是厍（shè）也。
皆因吾之前，一起探討姓氏：
毕业刚上班时，上课点名。发现“苟”姓的一群，心里阴暗，错过不点，且洋洋得意。过后，让其自报家门。现在想来，人姓什么，自己决定不了，祖宗所赐，只好接受，今郑重道歉。
接而谈之：付厂长、傅校长，没办法，降级了。董晓知，好有学问的一个人。罗小燕，挺惨的，最好改名吧。吴用、吴德，真无用、真无德吗？……
我家先生姓张，孩子出生起名时，曾想过张邱什么，你们猜猜？哈哈，章丘大葱。
……
“有意思！”一生慨叹道。
课间也这么有文化味！
四、落花生
教学《落花生》一课时，文本内容对于五年级的学生来说可以说是小菜一碟。谈及作者许地山，我增加了一个重要环节：聊聊作家的笔名。
许地山是我国现代著名的作家、学者。小时候，父亲以“落花生”作比喻教育子女给其留下深刻印象。就以“落华生”作为笔名，勉励自己要做一个具有落花生品格的人。
学生的话匣子打开了：
“老师，我知道写武侠小说的金庸，好像是拆字起名的。”
“是的。金庸，原名查良镛。镛，古代的一种乐器，大钟。金庸拆其字取其名。”我认可地继续说道。“我们学习过的课文《猫》、《母鸡》的作者更是拆字高手。”
“啊？”
“还记得作者是谁？”
“老舍！”“老舍原名舒庆春，字舍予。”
“对，老舍先生把‘舒’字拆开。舍，舍弃；予，我。在这里不是给予，念二声，表示我的意思。舍予，就是‘舍弃自我’，亦即‘忘我’的意思。老舍的这个‘老’并不表示年龄大，而是含有一贯、永远的意思，合起来就是一贯、永远“忘我”。老舍的一生，总是在忘我地工作，他是文艺界当之无愧的‘劳动模范’。正因他勤奋笔耕，创作了《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》《龙须沟》等大量文学作品，赢得了‘人民艺术家’的崇高赞誉。‘舍予’、‘老舍’，就是他一生忘我精神的真实写照。”
“老师，我还知道……”
“还有很多这样的文人，课下可查找资料互相交流。感兴趣的话，研究一下自己的名字，也给自己起一个笔名，如何？”
同学们脸上流露的意犹未尽和“还知道”“我还有”的叫声，让我们觉得语文的学习并非那样的枯燥乏味。文字可以在课堂内、外飘逸、穿梭……
前苏联教育家说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”我以汉字蕴含着丰富的人文文化激发学生的兴趣，让他们以积极的心态主动地投入学习之中。在不断发现汉字奥秘的过程中，不但学到知识，而且还感受到汉字这中华民族瑰宝的魅力，让民族文化薪火相传，这不正是我们这些教师的初心吗？让汉字文化发扬光大是我们的责任、使命，我要为此不懈努力前行！