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“怎样才能让同学们更好地表现出买菜的场景呢？”带着这个问题，我踏进了六（9）班的教室。正在嬉闹的同学们戛然地安静下来，教室里顿时鸦雀无声。真有点“师道尊严”的感觉。于是在一道道求知的目光中，我开始了这节课的教学……
“同学们，菜场是什么样的呢？现在就让我们跟着摄像机的镜头一起去菜场看看吧！”我打开课前就准备好的课件。
（看完录像）我开始提问：
“我们看到菜场里有什么？”（各种菜、卖主、顾客）
“有哪几类菜？”（蔬菜类、水产类、家禽类、豆制品、水果类）
“卖主一般如何装束？有些什么样的工具？他们如何招揽生意？顾客都是些什么人？他们身上会带些什么？他们会有些什么动作？他们如何讨价还价？”……
根据这几个问题，同学们以小组的形式，小声讨论着。思考完毕，同学们开始“各抒己见”，认真地回答我提出的每一个问题。这时，有个浓眉大眼的男生突然离开座位跑到我面前，笑着对我说：“老师，老师，我叫张雪林，我想用另一种方式来回答您的问题。”“另一种方式？”我满脸疑惑地问道。“是呀，我想扮演卖菜的人，把刚才看到的卖菜场面表演出来，不过我需要一个买菜的人和我配合一下。”我对眼前这个毛遂自荐的家伙的大胆举动感到惊讶，迟疑两秒钟后，我把目光转向了台下的其他同学，在大家的推荐下由杨超同学扮演买菜的人。于是一场《买菜》的剧幕就开始上演了……
张雪林同学不知从哪儿拿来了一顶旧草帽，戴在头上，顿时一个憨厚淳朴的“菜农”映入眼帘，台下的同学见此模样，“轰”地一下笑了起来，原本沉闷的课堂气氛一下子活跃了起来。
“卖菜啦！卖菜啦！新鲜的蔬菜！”“菜农”把蔬菜摊在讲台上（课前我通知每个同学带一样蔬菜），还装作给蔬菜洒洒水的样子。
“你这黄瓜多少钱一斤？”买菜人杨超同学上场了，手臂上挎着一只穿了线的纸盒子，这是他的买菜工具。（学生又哄堂大笑）
“便宜卖给你，黄瓜一元钱一斤。”
“贵了，贵了，八毛钱一斤吧！”
“哎呀！不行，那我连本都捞不上来，你看我这黄瓜多新鲜，这样吧，九毛五卖给你！”说完，还用手装作赶苍蝇状。
（买菜人拿了一只黄瓜放在手里颠了颠）说道：“你看看这黄瓜都有点蔫了，新鲜什么呀？九毛钱一斤，怎样？”
“好吧，就亏本卖给你了！”（台下的同学们早就乐不可支）
“好！”
他俩的精彩表演把整个课堂气氛推到了高潮。 严肃的课堂上洋溢着浓浓的生活气息。
演毕，掌声如潮……
我也被同学们真挚的表演深深地感动着，他们的聪明才智打消了我课前的顾虑。那节课的教学效果出乎意料的好。学生的作业仿佛是日常生活的再现。（如图）
买菜是百姓家庭中最常见的一件事，是最具有生活化的一个生活片段，是市民生活的一个缩影。而菜场里各式各样的蔬菜瓜果、海鲜肉类等应有尽有。拥挤的摊位，接踵而来的顾客，喧闹的叫卖声，俨然构成了一幅生动活泼、有滋有味的生活画卷。“艺术来源于生活”，生活是最好的老师。学生通过自己在生活中发现美、品味美，在课堂教学中擦出了灵感的火花。利用自己的聪明才智营造出轻松愉悦、民主和谐的气氛。
新的基础课程改革强调“以学生为本”。课堂上充满了对学生的人文关怀。不断创新、不断脱俗、不断进入新的领域是“人文精神”的突出标志之一。在以学生为主体的教学活动中，学生有充分展现自己的智慧和才能的机会，就往往会出现一些预想不到的效果。创造力的培养是素质教育的核心，它就像一颗种子，需要一定的环境：土壤、气候、灌溉、施肥、培养，才能发芽、生根、开花、结果。美术课堂就像肥沃的土壤，滋润着“创新”这颗生机勃勃的种子。
课堂是一个变幻多端的世界，有风和日丽，有凉风习习，有浪花点点，有激流澎湃。不再固守预设，而是期待不曾预设的精彩。感叹于学生对生活的观察，对情景的体验，对生活的热爱，更感叹于学生能够镇定大方地在大家的注视下将最普通的生活片段表现得那样惟妙惟肖、淋漓尽致。面对课堂上即兴创造的火花，充满智慧地表现自我，面对他们的勇气和真情的流露，又怎会不让人为之动容呢！我不禁呼喊道：孩子，为你喝彩！我们的课堂因你们而精彩！
“同学们，菜场是什么样的呢？现在就让我们跟着摄像机的镜头一起去菜场看看吧！”我打开课前就准备好的课件。
（看完录像）我开始提问：
“我们看到菜场里有什么？”（各种菜、卖主、顾客）
“有哪几类菜？”（蔬菜类、水产类、家禽类、豆制品、水果类）
“卖主一般如何装束？有些什么样的工具？他们如何招揽生意？顾客都是些什么人？他们身上会带些什么？他们会有些什么动作？他们如何讨价还价？”……
根据这几个问题，同学们以小组的形式，小声讨论着。思考完毕，同学们开始“各抒己见”，认真地回答我提出的每一个问题。这时，有个浓眉大眼的男生突然离开座位跑到我面前，笑着对我说：“老师，老师，我叫张雪林，我想用另一种方式来回答您的问题。”“另一种方式？”我满脸疑惑地问道。“是呀，我想扮演卖菜的人，把刚才看到的卖菜场面表演出来，不过我需要一个买菜的人和我配合一下。”我对眼前这个毛遂自荐的家伙的大胆举动感到惊讶，迟疑两秒钟后，我把目光转向了台下的其他同学，在大家的推荐下由杨超同学扮演买菜的人。于是一场《买菜》的剧幕就开始上演了……
张雪林同学不知从哪儿拿来了一顶旧草帽，戴在头上，顿时一个憨厚淳朴的“菜农”映入眼帘，台下的同学见此模样，“轰”地一下笑了起来，原本沉闷的课堂气氛一下子活跃了起来。
“卖菜啦！卖菜啦！新鲜的蔬菜！”“菜农”把蔬菜摊在讲台上（课前我通知每个同学带一样蔬菜），还装作给蔬菜洒洒水的样子。
“你这黄瓜多少钱一斤？”买菜人杨超同学上场了，手臂上挎着一只穿了线的纸盒子，这是他的买菜工具。（学生又哄堂大笑）
“便宜卖给你，黄瓜一元钱一斤。”
“贵了，贵了，八毛钱一斤吧！”
“哎呀！不行，那我连本都捞不上来，你看我这黄瓜多新鲜，这样吧，九毛五卖给你！”说完，还用手装作赶苍蝇状。
（买菜人拿了一只黄瓜放在手里颠了颠）说道：“你看看这黄瓜都有点蔫了，新鲜什么呀？九毛钱一斤，怎样？”
“好吧，就亏本卖给你了！”（台下的同学们早就乐不可支）
“好！”
他俩的精彩表演把整个课堂气氛推到了高潮。 严肃的课堂上洋溢着浓浓的生活气息。
演毕，掌声如潮……
我也被同学们真挚的表演深深地感动着，他们的聪明才智打消了我课前的顾虑。那节课的教学效果出乎意料的好。学生的作业仿佛是日常生活的再现。（如图）
买菜是百姓家庭中最常见的一件事，是最具有生活化的一个生活片段，是市民生活的一个缩影。而菜场里各式各样的蔬菜瓜果、海鲜肉类等应有尽有。拥挤的摊位，接踵而来的顾客，喧闹的叫卖声，俨然构成了一幅生动活泼、有滋有味的生活画卷。“艺术来源于生活”，生活是最好的老师。学生通过自己在生活中发现美、品味美，在课堂教学中擦出了灵感的火花。利用自己的聪明才智营造出轻松愉悦、民主和谐的气氛。
新的基础课程改革强调“以学生为本”。课堂上充满了对学生的人文关怀。不断创新、不断脱俗、不断进入新的领域是“人文精神”的突出标志之一。在以学生为主体的教学活动中，学生有充分展现自己的智慧和才能的机会，就往往会出现一些预想不到的效果。创造力的培养是素质教育的核心，它就像一颗种子，需要一定的环境：土壤、气候、灌溉、施肥、培养，才能发芽、生根、开花、结果。美术课堂就像肥沃的土壤，滋润着“创新”这颗生机勃勃的种子。
课堂是一个变幻多端的世界，有风和日丽，有凉风习习，有浪花点点，有激流澎湃。不再固守预设，而是期待不曾预设的精彩。感叹于学生对生活的观察，对情景的体验，对生活的热爱，更感叹于学生能够镇定大方地在大家的注视下将最普通的生活片段表现得那样惟妙惟肖、淋漓尽致。面对课堂上即兴创造的火花，充满智慧地表现自我，面对他们的勇气和真情的流露，又怎会不让人为之动容呢！我不禁呼喊道：孩子，为你喝彩！我们的课堂因你们而精彩！