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【摘要】传统教学存在许多不足：比如过分强调书本知识，教学以教师为中心，忽视学生的主观能动性，扼杀学生的创造性。建构主义理论以学生为中心，强调学生的主体地位，要求教师要引导学生通过自主发现的方式进行学习并建构起自己的知识结构，本文在建构主义理论指导下，结合中学化学教学的实际，通过具体的教学实践指出运用建构主义学习理论指导中学化学教学时的策略。
【关键词】建构主义理论 教学策略 中学化学 教学策略
一、建构主义理论简介
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。 与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。在建构主义的教学模式下，目前已开发出的、比较成熟的教学方法主要有以下几种：支架式教学，抛锚式教学，随机进入式教学三种。
二、建构主义理论指导下的中学化学教学策略研究
高中化学知识包括事实性知识、理论性知识、技能性知识等。利用建构主义理论指导高中化学教学时，要考虑不同的知识类型选择使用最合适的教学方法。下面以高中化学苏教版必修1《物质的量》的课时教学为例谈谈建构主义指导下的课堂教学策略。物质的量的概念是高中化学比较重要的概念，也是难点之一，书本上的诡莫如深的概念描述，把学生搞得晕头转向。笔者依据建构主义进行的教学设计如下：
【关键词】建构主义理论 教学策略 中学化学 教学策略
一、建构主义理论简介
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。 与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。在建构主义的教学模式下，目前已开发出的、比较成熟的教学方法主要有以下几种：支架式教学，抛锚式教学，随机进入式教学三种。
二、建构主义理论指导下的中学化学教学策略研究
高中化学知识包括事实性知识、理论性知识、技能性知识等。利用建构主义理论指导高中化学教学时，要考虑不同的知识类型选择使用最合适的教学方法。下面以高中化学苏教版必修1《物质的量》的课时教学为例谈谈建构主义指导下的课堂教学策略。物质的量的概念是高中化学比较重要的概念，也是难点之一，书本上的诡莫如深的概念描述，把学生搞得晕头转向。笔者依据建构主义进行的教学设计如下：