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摘 要： 近年来新课程改革逐渐深入，人们越来越注重对学生心理健康的教育。小学生是年龄小、适应性与可塑性最强的学生群体，因此对其的心理教育更重要。数学是小学生必学的重要学科之一，在日常的数学教学中开展心理知识教育，对学生的心理素质的培养有着非凡的意义。本文对当前小学数学教学中开展的心理教育进行了分析，并针对性地提出了教育策略。
关键词： 小学数学教学 心理健康教育 教学策略
从近几年小学教育教学现状来看，很多学校都开展了一系列以心理健康教育为中心的实践活动，但是从整体情况来看，这些活动并没有取得理想的效果。这是因为这些活动具有一定的时限性，而学生心理的构建是一个长期的过程，并不是依靠几天或者几次活动就能完成的。因此，学校要想加强对学生的心理建设，提高学生心理素质，就要在日常的数学教学中适当进行心理引导，将知识传授与心理教育有机结合起来，通过互动了解学生的内心世界，帮助学生解决各种心理问题，提高心理素质，为学生今后的发展奠定基础。
1.贴近教材引导思维发散，提高学生心理素质
小学数学老师在对学生进行心理教育时，要尽可能地利用已有教材，将知识传授和心理建设有效地结合起来，在保证学生数学成绩的前提下，不断提高学生的心理素质，让学生在健康积极的环境下进行心理建设。虽然数学教材中的人文内容比其他学科少，但是数学是一门逻辑性很强的学科，老师要充分利用数学的这一特点，结合教材内容，让学生在学习过程中通过逻辑思维的发展和对知识的发散性理解，正确地看待事物，这对学生今后的心理成长有着积极的作用。
2.营造和谐学习氛围，稳定学生心理平衡
和谐的数学学习氛围对稳定学生情绪，平衡学生心理是十分必要，因此，教师在数学教学中，应营造轻松愉悦的氛围，让学生能够以平稳的心态面对数学学习。例如在学习分数这部分内容时，老师可以创设情境：在一个盘子中有十二个苹果，现在要分给爸爸、妈妈和自己三个人，那么如果你是小华，你会怎么分配，为什么？这样可以让学生对问题进行思考，同时老师可以对学生进行数量分配的引导，缩小与学生的心灵距离，稳定学生的心理平衡。
3.强化动手实践能力，丰富学生心理体会
老师要不断在数学教学中提高学生的动手实践能力，让学生直观地进行数学练习，在实践中感受成功带来的喜悦，从而增强学生的自信心，丰富学生的心理体会。例如在学习几何图形时，老师可以先找一些模型让学生观察和体会，然后鼓励学生自己进行操作，利用身边的纸笔进行几何图形的构建，然后体会并感受不同图形之间的特点差异，从而帮助学生加深对数学知识的理解，让学生对数学知识有更深刻的印象。这种方法对丰富学生的心理体会有着重要的意义。
4.创设多元化数学活动，强化学生心理感悟
在小学数学教学中进行心理教育，老师就要多组织学生参加活动，并针对学生的学习状态和数学知识的教授进度开展多元化的数学交流活动。这种数学活动的形式可以是多种多样的，如数学游戏、竞赛、表演等，这些活动都能让学生从紧张的数学学习中放松下来，并最快地融入集体活动中，在活动中加强心理建设，同时也获得心灵上的感悟。例如在学习加减乘除这部分内容时，老师可以准备一些题目进行竞赛，对比赛中表现优异的学生给予奖励。多元化的数学活动能够引发学生对知识的渴望，让学生在活动中提高感悟能力。
5.组织分组学习交流，巩固学生心理建设
在小学数学教学过程中开展心理教育，可以利用分组学习交流的方法，让学生在小组内交流学习经验，让学生树立正确的集体观，培养学生的合作意识及集体荣誉感，从而达到巩固学生心理建设的目的。说到底，学生之间的沟通能够最大限度地激发学生的潜能，学生更容易看到彼此的优缺点，因此交流与沟通会比较容易。学生在小组合作交流中获得了知识的积累，不仅让学生的关系更加和谐，而且有助于增强学生的信心，这对学生的心理健康发展是极其重要的。
6.结语
小学生的价值观、道德观、社会观、性格、品质及心理都还不健全，需要学生自己不断地探索和发展。在小学数学教学中开展心理教育，能够在提高学生数学成绩的同时完善学生的心理素质构建，让学生身心健康发展，为今后的学习生活打下坚实的基础，进而推动我国教育事业的发展。
参考文献：
[1]沈建新.在小学数学教学中实施心理健康教育初探[J].小学时代（教育研究），2011（07）.
[2]袁旭.浅谈小学生数学兴趣与基础学力培养[J].科教导刊（上旬刊），2011（10）.
关键词： 小学数学教学 心理健康教育 教学策略
从近几年小学教育教学现状来看，很多学校都开展了一系列以心理健康教育为中心的实践活动，但是从整体情况来看，这些活动并没有取得理想的效果。这是因为这些活动具有一定的时限性，而学生心理的构建是一个长期的过程，并不是依靠几天或者几次活动就能完成的。因此，学校要想加强对学生的心理建设，提高学生心理素质，就要在日常的数学教学中适当进行心理引导，将知识传授与心理教育有机结合起来，通过互动了解学生的内心世界，帮助学生解决各种心理问题，提高心理素质，为学生今后的发展奠定基础。
1.贴近教材引导思维发散，提高学生心理素质
小学数学老师在对学生进行心理教育时，要尽可能地利用已有教材，将知识传授和心理建设有效地结合起来，在保证学生数学成绩的前提下，不断提高学生的心理素质，让学生在健康积极的环境下进行心理建设。虽然数学教材中的人文内容比其他学科少，但是数学是一门逻辑性很强的学科，老师要充分利用数学的这一特点，结合教材内容，让学生在学习过程中通过逻辑思维的发展和对知识的发散性理解，正确地看待事物，这对学生今后的心理成长有着积极的作用。
2.营造和谐学习氛围，稳定学生心理平衡
和谐的数学学习氛围对稳定学生情绪，平衡学生心理是十分必要，因此，教师在数学教学中，应营造轻松愉悦的氛围，让学生能够以平稳的心态面对数学学习。例如在学习分数这部分内容时，老师可以创设情境：在一个盘子中有十二个苹果，现在要分给爸爸、妈妈和自己三个人，那么如果你是小华，你会怎么分配，为什么？这样可以让学生对问题进行思考，同时老师可以对学生进行数量分配的引导，缩小与学生的心灵距离，稳定学生的心理平衡。
3.强化动手实践能力，丰富学生心理体会
老师要不断在数学教学中提高学生的动手实践能力，让学生直观地进行数学练习，在实践中感受成功带来的喜悦，从而增强学生的自信心，丰富学生的心理体会。例如在学习几何图形时，老师可以先找一些模型让学生观察和体会，然后鼓励学生自己进行操作，利用身边的纸笔进行几何图形的构建，然后体会并感受不同图形之间的特点差异，从而帮助学生加深对数学知识的理解，让学生对数学知识有更深刻的印象。这种方法对丰富学生的心理体会有着重要的意义。
4.创设多元化数学活动，强化学生心理感悟
在小学数学教学中进行心理教育，老师就要多组织学生参加活动，并针对学生的学习状态和数学知识的教授进度开展多元化的数学交流活动。这种数学活动的形式可以是多种多样的，如数学游戏、竞赛、表演等，这些活动都能让学生从紧张的数学学习中放松下来，并最快地融入集体活动中，在活动中加强心理建设，同时也获得心灵上的感悟。例如在学习加减乘除这部分内容时，老师可以准备一些题目进行竞赛，对比赛中表现优异的学生给予奖励。多元化的数学活动能够引发学生对知识的渴望，让学生在活动中提高感悟能力。
5.组织分组学习交流，巩固学生心理建设
在小学数学教学过程中开展心理教育，可以利用分组学习交流的方法，让学生在小组内交流学习经验，让学生树立正确的集体观，培养学生的合作意识及集体荣誉感，从而达到巩固学生心理建设的目的。说到底，学生之间的沟通能够最大限度地激发学生的潜能，学生更容易看到彼此的优缺点，因此交流与沟通会比较容易。学生在小组合作交流中获得了知识的积累，不仅让学生的关系更加和谐，而且有助于增强学生的信心，这对学生的心理健康发展是极其重要的。
6.结语
小学生的价值观、道德观、社会观、性格、品质及心理都还不健全，需要学生自己不断地探索和发展。在小学数学教学中开展心理教育，能够在提高学生数学成绩的同时完善学生的心理素质构建，让学生身心健康发展，为今后的学习生活打下坚实的基础，进而推动我国教育事业的发展。
参考文献：
[1]沈建新.在小学数学教学中实施心理健康教育初探[J].小学时代（教育研究），2011（07）.
[2]袁旭.浅谈小学生数学兴趣与基础学力培养[J].科教导刊（上旬刊），2011（10）.