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【内容摘要】小学语文教学生活化是语文教学的发展趋势，语文新课标中明确指出，“建设开放而有活力的语文课程，语文教学要拥有其魅力，不能离开生活这片沃土”，作为语文老师，要转变思想，打破传统的教学模式，打破书本与生活的壁垒，让语文走进生活，丰富学生的心灵体验，切实提高语文教学成效。
【关键词】小学语文教学生活化融合探讨
多年以来，受到传统教学思想的影响，语文教学偏重课堂教育，“填充式”教学使语文学习远离生活，失去了其魅力，变得枯燥乏味，学生们没有学习兴趣，教学效果也不尽如人意，因此语文教学要变革，要“活”起来，我国著名的教育大家陶行知先生说，“生活既教育”，没有生活的教育是死的教育，教育要回归生活，才能给语文课堂注入新的活力，才能真正让语文教学变得有趣起来，有益于学生更好地理解课文内涵，帮助他们今后更好地生活。
一、更新观念，让语文教学生动有趣
在传统语文教学中，大多数都是“填鸭式”教学，老师讲，学生听，课堂气氛沉闷，学习效果大打折扣，要改变这一现状，语文老师要转变思想，更新观念，树立大语文的观念，把课内与课外有机融合，把语文教学从课堂延伸到丰富多彩的生活中去，才能真正提高学生们的学习兴趣，提高语文素养，其次语文教学要考虑到小学生的年龄和特征，顺应孩子的天性，著名俄国教育家乌申斯基说，“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的”，这就要求小学语文教学要以生活为本，形式要多样化，才能激发孩子们的学习积极性，这可能比单纯的让孩子多背几篇课文、多做几道题要有意义多了。
二、走进生活，让语文教学生活化
语文来源于生活，生活是语文学习的源头活水，我们的生活中处处有语文，因此要让孩子们在生活中学习语文、运用语文，从而学到知识，提高人文素养，例如在讲《北京的春节》这一课时，可以先让孩子们搜集一下北方过春节的一些习俗和文化，或者听爷爷奶奶讲一些关于春节的故事，比如过春节要包饺子、放鞭炮、给长辈拜年、看花灯、贴春联等等，孩子们有了这些生活中的积累，才能更好地理解课文的精髓，了解我国多姿多彩的传统节日和民俗，增强他们对于中国传统文化的认同感，激起孩子们进一步探究中国传统文化的兴趣和欲望；在讲《各具特色的民居》这一课时，为了让孩子们更好地了解我国传统的民居和少数民族文化，可以在课堂上准备一些关于客家民居和傣家竹楼的图片，两个民族的文化风俗介绍，有助于他们更好地感受各民族的智慧和深厚的文化底蕴；在讲解毛泽东诗词《七律·长征》时，由于孩子们离那个时代比较远，并不能感受红军长征所面临的艰险，也不能深刻地理解文中红军那种革命英雄主义和乐观主义精神，因此在课前让孩子们听一听老红军讲长征故事，看一些关于红军长征的影片，切身感受红军在长征中的艰苦环境和不畏困难的气魄，回到课堂，学生们会更好地体会红军战士不怕困难、藐视困难的坚强意志和乐观主义，也有利于他们珍惜现在的美好生活；学习《草虫的村落》这一课，可以让家长带孩子到公园、绿地或者农村去感受一下那里自然风景，听听鸟鸣和虫叫，对于他们体会文章的思想内容大有裨益，而且还会激发他们热爱大自然的兴趣，培养学生的观察能力和探究能力。语文教学离不开生活，只有实现语文教学与生活的和谐统一，才能让语文教学达到事半功效的效果。
三、丰富形式，让语文教学更富成效
语文是一门实践性很强的学科，语文的学习和运用都离不生活，作为语文老师要变封闭的语文教学为开放的语文教学，开发语文教学空间，寻找生活与语文教学的结合点，实现教学的生活化，变“应试语文”为“生活语文”，要把语文的学和用运用于生活中，实实在在地提高学生们的听读写说等语文能力，在课堂上，语文老师可以通过组织班会、开办黑板报、联欢会、竞选班干部等形式，锻炼孩子们的写作能力和表达能力，提高他们的语文水平；在课外，也要充分利用学习语文的机会，比如让孩子们多观察生活、参与生活，丰富他们的生活体验，也有益于语文能力的提高。
四、运用先进技術，让语文教学渗透生活
当前，科学技术运用到了教学中。在小学语文教学中，要充分运用微课、多媒体等先进技术，使教学更加灵活。比如，在学习《老人与海鸥》这篇文章的时候，可以运用微课形式，把老人和海鸥通过图片展现出来，这样使小学生对人与动物之间的感情理解的更加透彻。
总之，语文教学要改变传统的教学模式，进一步丰富教学形式，让语文走进生活，从课内走向课外，才能增强学生的生活和情感经验，帮助学生更好地学好语文，同时也要把学到的语文知识不断应用于生活中，才能有效地提高语文能力，语文教学生活化，让语文教学焕发出了新的活力。
【参考文献】
[1]郑静.让语文教学与现实生活比翼齐飞——浅谈小学语文教学生活化的实践与探索[J].读与写：教育教学刊，2014，11（1）：187.
[2]周保祥.让语文与生活比翼齐飞——谈小学语文教学中生活化情境的创设[J].小学教学研究，2011（8）：83-84.
[3]陈秀妹.让语文比翼齐飞——摭谈小学语文教学生活化情境的创设[J].语文学习与研究，2017（2）：67.
（作者单位：山东省淄博市淄川区杨寨镇耿家小学）
【关键词】小学语文教学生活化融合探讨
多年以来，受到传统教学思想的影响，语文教学偏重课堂教育，“填充式”教学使语文学习远离生活，失去了其魅力，变得枯燥乏味，学生们没有学习兴趣，教学效果也不尽如人意，因此语文教学要变革，要“活”起来，我国著名的教育大家陶行知先生说，“生活既教育”，没有生活的教育是死的教育，教育要回归生活，才能给语文课堂注入新的活力，才能真正让语文教学变得有趣起来，有益于学生更好地理解课文内涵，帮助他们今后更好地生活。
一、更新观念，让语文教学生动有趣
在传统语文教学中，大多数都是“填鸭式”教学，老师讲，学生听，课堂气氛沉闷，学习效果大打折扣，要改变这一现状，语文老师要转变思想，更新观念，树立大语文的观念，把课内与课外有机融合，把语文教学从课堂延伸到丰富多彩的生活中去，才能真正提高学生们的学习兴趣，提高语文素养，其次语文教学要考虑到小学生的年龄和特征，顺应孩子的天性，著名俄国教育家乌申斯基说，“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的”，这就要求小学语文教学要以生活为本，形式要多样化，才能激发孩子们的学习积极性，这可能比单纯的让孩子多背几篇课文、多做几道题要有意义多了。
二、走进生活，让语文教学生活化
语文来源于生活，生活是语文学习的源头活水，我们的生活中处处有语文，因此要让孩子们在生活中学习语文、运用语文，从而学到知识，提高人文素养，例如在讲《北京的春节》这一课时，可以先让孩子们搜集一下北方过春节的一些习俗和文化，或者听爷爷奶奶讲一些关于春节的故事，比如过春节要包饺子、放鞭炮、给长辈拜年、看花灯、贴春联等等，孩子们有了这些生活中的积累，才能更好地理解课文的精髓，了解我国多姿多彩的传统节日和民俗，增强他们对于中国传统文化的认同感，激起孩子们进一步探究中国传统文化的兴趣和欲望；在讲《各具特色的民居》这一课时，为了让孩子们更好地了解我国传统的民居和少数民族文化，可以在课堂上准备一些关于客家民居和傣家竹楼的图片，两个民族的文化风俗介绍，有助于他们更好地感受各民族的智慧和深厚的文化底蕴；在讲解毛泽东诗词《七律·长征》时，由于孩子们离那个时代比较远，并不能感受红军长征所面临的艰险，也不能深刻地理解文中红军那种革命英雄主义和乐观主义精神，因此在课前让孩子们听一听老红军讲长征故事，看一些关于红军长征的影片，切身感受红军在长征中的艰苦环境和不畏困难的气魄，回到课堂，学生们会更好地体会红军战士不怕困难、藐视困难的坚强意志和乐观主义，也有利于他们珍惜现在的美好生活；学习《草虫的村落》这一课，可以让家长带孩子到公园、绿地或者农村去感受一下那里自然风景，听听鸟鸣和虫叫，对于他们体会文章的思想内容大有裨益，而且还会激发他们热爱大自然的兴趣，培养学生的观察能力和探究能力。语文教学离不开生活，只有实现语文教学与生活的和谐统一，才能让语文教学达到事半功效的效果。
三、丰富形式，让语文教学更富成效
语文是一门实践性很强的学科，语文的学习和运用都离不生活，作为语文老师要变封闭的语文教学为开放的语文教学，开发语文教学空间，寻找生活与语文教学的结合点，实现教学的生活化，变“应试语文”为“生活语文”，要把语文的学和用运用于生活中，实实在在地提高学生们的听读写说等语文能力，在课堂上，语文老师可以通过组织班会、开办黑板报、联欢会、竞选班干部等形式，锻炼孩子们的写作能力和表达能力，提高他们的语文水平；在课外，也要充分利用学习语文的机会，比如让孩子们多观察生活、参与生活，丰富他们的生活体验，也有益于语文能力的提高。
四、运用先进技術，让语文教学渗透生活
当前，科学技术运用到了教学中。在小学语文教学中，要充分运用微课、多媒体等先进技术，使教学更加灵活。比如，在学习《老人与海鸥》这篇文章的时候，可以运用微课形式，把老人和海鸥通过图片展现出来，这样使小学生对人与动物之间的感情理解的更加透彻。
总之，语文教学要改变传统的教学模式，进一步丰富教学形式，让语文走进生活，从课内走向课外，才能增强学生的生活和情感经验，帮助学生更好地学好语文，同时也要把学到的语文知识不断应用于生活中，才能有效地提高语文能力，语文教学生活化，让语文教学焕发出了新的活力。
【参考文献】
[1]郑静.让语文教学与现实生活比翼齐飞——浅谈小学语文教学生活化的实践与探索[J].读与写：教育教学刊，2014，11（1）：187.
[2]周保祥.让语文与生活比翼齐飞——谈小学语文教学中生活化情境的创设[J].小学教学研究，2011（8）：83-84.
[3]陈秀妹.让语文比翼齐飞——摭谈小学语文教学生活化情境的创设[J].语文学习与研究，2017（2）：67.
（作者单位：山东省淄博市淄川区杨寨镇耿家小学）