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摘 要:双语教育是多民族、多语言国家的一种教育制度和教育模式,广义来说指学校中使用两种语言的教育,狭义来说指学校中使用第二语言或外语授课。汉语在我国各民族、各国家、各种族之间是不可缺少的工具,新中国成立以后,中国共产党实行民族平等,在我国广大民族地区教育中以培养民汉兼用的双语人才为目标。本文在此基础上通过考察改革开放前后新疆地区双语教育发展情况,以进一步论述双语教育对新疆地区经济发展的重要影响。
关键词:双语教育;发展;影响
文章编号:978-7-5369-4434-3(2010)02-143-03
一、双语教育的重要意义
人类社会的交往组成需要人们不间断地进行思想、信息、物质的交流。语言就是思想的直接现实与思想交流的工具。随着人类社会的进步,文化交流在快速发展的今日社会中起着非常重要的作用,所以,加速这种文化的流动是我们的重要任务。为了解决不同国家、民族、种族互相使用不同语言的问题,就需要大力普及双语教育,双语教育是文化交流的前提,这是由语言的社会功能所决定的,所以大力发展双语教育是完全正确的,要把推广普及双语教育作为实现各民族共同进步、共同繁荣、和谐发展的必由之路。
在国内,汉语使用最广泛,承载和传播信息量最多,影响面最大,成为各民族共同使用的交际工具,实施双语教育对增进各民族间的了解和沟通、团结互助和谐的民族关系、促进各民族共同繁荣发展有着重要意义,也为各少数民族融入现代社会创造了条件。少数民族之间的交流也都使用汉语,特别是现代化进程中,少数民族学习国内外先进的科学知识,了解世界的最新动态,都必须掌握汉语。推广普及双语教育,是确保少数民族地区长治久安和谐稳定的需要。因此对待双语教育工作,应树立全面协调可持续的科学发展观,坚持实事求是,科学规划,因地制宜,分类指导的原则,在科学发展规划的指导下推进双语教育工作。加强汉语教学,推进“双语”教育有利于提高少数民族教育质量,全面推进素质教育,有利于民族之间的经济文化交流,有利于增强青少年学生的祖国意识和对中华民族的认同感,维护国家统一和民族团结,促进改革开放和现代化建设。
我国是多民族、多语种的国家,有55个少数民族,使用80种以上的语言,这些语言分属汉藏语系、阿尔泰语系、南亚语系、南岛语系、印欧语系等五大语系。少数民族语言是民族日常生活中必不可少的交际思想的工具。新疆自古以来就是一个多民族地区,由于各民族生活方式,生活环境的差别,形成了各民族之间大杂居,小聚居的独特性。小聚居一般不受语言的障碍,但是大杂居在语言方面的要求很高。为了破除这种障碍,渐渐出现了学多种语言的现象。从历史上看,正是双语推动了古代新疆各民族人民同内地汉族人民的社会交往,从而使他们相互交流文化,交换特产,密切内地与边疆的关系,推动了西域经济发展。据历史记载,我国汉代时期,张骞两度出使西域,为沟通内地与新疆之间的关系作出了贡献;东汉时期的名将班超,戍守西域30多年,如果当时没有双语在发挥作用,张骞、班超不可能完成使命的。这些历史事实证明双语在西域发展的年代自西汉时便有了。
二、双语教育的发展情况
(一)改革开放以前的双语教育
新疆地区正式的双语教学开始于20世纪50年代。1950年新疆维吾尔自治区人民政府发出的《关于目前新疆教育改革的指示》中最早提出了少数民族中学要选修汉语,汉族中学要选修俄语,英语。1956年新疆教育出版社的成立促进了双语教育的发展。新疆教育出版社成立不久就开始着手编写汉语教材,1956年到1958年之间出版了维吾尔、哈萨克、蒙古三种文字的中学汉语教材,1960年出版了初、高中教材,1963年出版了汉语教学大纲。为了进一步提高少数民族学生的汉语水平,1960年新疆教育厅提出了把汉语课列为民族中学的重要课程之一。
上世纪50年代末60年代初,新疆维吾尔自治区已着手解决民族学校缺少汉语教师的问题。1962年从天津,南京,江苏等省市招收高中毕业生,经过一两年维文培训班学习,毕业生分配到民族中学任汉语教师。经过连续几年的培训,新疆每所民族中学都配备了汉语教师,基本上满足了民族学校汉语教学的需要。
“文化大革命”时期由于各种各样的原因,新疆地区的汉语教学基本处于停滞的状态。党的十一届三中全会之后,新疆有些地方的中小学少数民族汉语教学开始得到恢复。自治区教育厅1978年发表的文件《关于加强民族学校汉语教学的意见》中提出了要把基础课尽快从小学三年级开始。改革开放以后,新疆的双语教育开始普及到新疆各个地方。
(二)改革开放以后的双语教育
改革开放以后,新疆地区繁荣发展,双语推广也迅速加快。1982年自治区教育厅又下发了关于普遍加强新疆的教学领导,要求培养出一支优秀的教师队伍,尽力编写一套优秀的汉语教材,对各个少数民族学生高考加试汉语考试并逐渐提高分比例等措施。1984年自治区人民政府规定:自治区各民族小学,从三年级上学期起开设汉语课,一直持续到高中毕业。民族中小学生要学9年汉语,要求高中毕业达到“民汉兼通”。1987年自治区教育厅要求继续扩大师范院校汉语专业的招生名额。1993年秋,实验中学正式办起了一个双语授课实验班,学生41个人,除民族语文课外,各主要学科都由汉族教师用汉语言授课。目的是强化汉语,全面提高教学质量。克拉玛依市教育局也于1993年委托南京师专附中,办起了一个有32名民族学生的双语授课的高中理科实验班。除民族语文课外,其他各个学科都由附中教师讲授。三年后,实验中学和克拉玛依市实验班的毕业生参加了1996年的高考,取得的成绩都高于普通民族考生同类学科的成绩。到1999年底全疆中小学汉语教师的总数猛增到13776人。当前,根据国家的相关政策通过中小学双语教师继续教育培训和尽力实行HSK考试,中小学双语教师队伍的整体素质又有所提高。1980年代以后,随着新疆汉语教学水平的深入发展,一些汉语言环境比较好和教育发展水平较高的中小学校,经过近十年的发展,少数民族学生的部分课程用汉语和母语来授课,教学实验已经扩大到全新疆,实验班的数量不断增加,质量不断提高,管理上也进一步规范化。这对于少数民族学生融入社会,享受教育机会,提高参与竞争力是十分重要的。
三、双语教育对民族教育的影响
(一)双语教育对民族中小学教育的影响
由于历史等因素的影响制约,与汉族学校教育相比,少数民族教育整体水平不高,教育质量还有不小的差距。解放后,加强少数民族中小学的汉语教学,大力提高汉语教学的质量,培养更多的“民汉兼通”的人才成了新疆经济建设的需要,这也是加强民族团结、提高少数民族素质的需要,在新疆学习汉语基本上从中小学开始。
新疆地区中小学双语教学的对象主要是在民族中小学就读的学生,而且近70﹪以上又是集中在农牧区的少数民族学生,汉语学习环境缺乏。每天短时间的汉语授课难以达到预期的汉语教学目的。为了真正解决少数民族质量问题,我国在加强中小学汉语教学,大力推进“双语”教学上决心很大,指定了专门的“双语”教育发展规化,出台了一系列保障措施。从2006年9月开始,从小学、初中和高中全部年级起用2005年自治区教育厅组织编写的双语《汉语》教材。目前,少数民族学生走出校门就可以接触和使用汉语,尤其是电视广播网等媒体的普及,使决大多数民族学生能用汉语交流。
根据2006年调查了解的情况,各地的汉语教学基本上都是照搬普通中小学语文教学方式,教育部新近定的《全日制民族中小学汉语课程标准试行》“实施建议”中就有关于中小学汉语教学方面的评价体系,结合农村牧区中小学汉语教学的实际提出了评价主体多元化、评价方式多样化的构想。随着双语教育在各地区全面推广实施以来,深受各民族群众的欢迎,当地各地区的教育事业面临着历史上最好的发展时期和机遇。只有全面推广双语教育,才能缩小少数民族学生与汉族学生在教育、教学质量方面的不均衡和差距。
(二)双语教育对新疆经济发展的影响
在当今经济全球化、高新技术及其产品层出不穷的电子信息时代,双语教育对推进各民族教育事业的发展、社会进步、民族团结乃至经济建设都具有非常重要的意义。几十年来双语工作是一边教学,一边进行学科研究撰写大量论文,促进了各民族各方面的发展,加快农村发展,促进农民富裕。双语教育越来越成为一种通用的教育模式。要实现经济发展目标,双语起着重要的桥梁作用。众所周知,由于历史、社会、自然条件、教育等多方面的原因,新疆社会经济的发展相对落后于内地和东部发达地区。新疆少数民族已认识到学汉语的紧迫性,双语教育是不断加快新疆等西部地区发展的加速器。
双语教育要跟上快速发展的时代步伐,也要做到与时俱进。就各地区的双语教育现代化而言,教学思想主要体现在教育行政干部和教学与科研工作者的意识中。双语工作者要切实转变观念,增强现代意识,积极捕捉时代发展的信息,要具有高度的历史责任感和创新思维。
根据时代发展的需要,全面规划、调整和改进少数民族双语教育现代化建设,推进各地区,各民族的发展。双语是国家与国家、民族与民族之间交流文化、推动经济发展的桥梁。双语推动文化交流和经济发展都要有一定历史过程。除了这个条件以外,还要各民族共同努力,坚持提高教育质量,尽力实施素质教育,重视高等教育,努力实现各民族的共同发展。
参考文献:
[1]戴宋厦.中国少数民族双语的现状及对策[J].语言与翻译,2007,(3).
[2]欧阳志.新疆中小学少数民族汉语及双语教资队伍发展历程与培训现状研究[J].新疆师范大学学报,2008,(3).
[3]王迪吉.“双语”教学是发展新疆少数民族教育的必由之路[J].新疆师范大学学报,2007,(4).
[4]丁文楼.坚持学科理论创新推动少数民族双语教育事业的发展[J].语言翻译,2006,(3).
[5]陈学迅.双语---西部大开发的加速器[J].语言与翻译,2006,(3).
[6]阿斯哈尔.依托“双语”教学构建民汉一体化教学模式[J].语言与翻译,2010,(1).
[7]王月香.双语教学中如何激发学生学习教学的兴趣[J].新疆双语教育,2004,(4).
[8]刘军.大力推进“双语”教学实现少数民族教育现代化[J].新疆中小学汉语“双语”教学研究,2008,(1).
[9]李小平.关于加快新疆城乡经济会发展一体化进程的思考,新疆社科论坛,2010,(4).
[10]郭卫东.汉语教学模式与新疆民族教育[J].新疆师范大学学报,1999,(2).
[11]逯新华.新疆语言文字工作现状和发展目标[J].语言与翻译,2008,(4).
关键词:双语教育;发展;影响
文章编号:978-7-5369-4434-3(2010)02-143-03
一、双语教育的重要意义
人类社会的交往组成需要人们不间断地进行思想、信息、物质的交流。语言就是思想的直接现实与思想交流的工具。随着人类社会的进步,文化交流在快速发展的今日社会中起着非常重要的作用,所以,加速这种文化的流动是我们的重要任务。为了解决不同国家、民族、种族互相使用不同语言的问题,就需要大力普及双语教育,双语教育是文化交流的前提,这是由语言的社会功能所决定的,所以大力发展双语教育是完全正确的,要把推广普及双语教育作为实现各民族共同进步、共同繁荣、和谐发展的必由之路。
在国内,汉语使用最广泛,承载和传播信息量最多,影响面最大,成为各民族共同使用的交际工具,实施双语教育对增进各民族间的了解和沟通、团结互助和谐的民族关系、促进各民族共同繁荣发展有着重要意义,也为各少数民族融入现代社会创造了条件。少数民族之间的交流也都使用汉语,特别是现代化进程中,少数民族学习国内外先进的科学知识,了解世界的最新动态,都必须掌握汉语。推广普及双语教育,是确保少数民族地区长治久安和谐稳定的需要。因此对待双语教育工作,应树立全面协调可持续的科学发展观,坚持实事求是,科学规划,因地制宜,分类指导的原则,在科学发展规划的指导下推进双语教育工作。加强汉语教学,推进“双语”教育有利于提高少数民族教育质量,全面推进素质教育,有利于民族之间的经济文化交流,有利于增强青少年学生的祖国意识和对中华民族的认同感,维护国家统一和民族团结,促进改革开放和现代化建设。
我国是多民族、多语种的国家,有55个少数民族,使用80种以上的语言,这些语言分属汉藏语系、阿尔泰语系、南亚语系、南岛语系、印欧语系等五大语系。少数民族语言是民族日常生活中必不可少的交际思想的工具。新疆自古以来就是一个多民族地区,由于各民族生活方式,生活环境的差别,形成了各民族之间大杂居,小聚居的独特性。小聚居一般不受语言的障碍,但是大杂居在语言方面的要求很高。为了破除这种障碍,渐渐出现了学多种语言的现象。从历史上看,正是双语推动了古代新疆各民族人民同内地汉族人民的社会交往,从而使他们相互交流文化,交换特产,密切内地与边疆的关系,推动了西域经济发展。据历史记载,我国汉代时期,张骞两度出使西域,为沟通内地与新疆之间的关系作出了贡献;东汉时期的名将班超,戍守西域30多年,如果当时没有双语在发挥作用,张骞、班超不可能完成使命的。这些历史事实证明双语在西域发展的年代自西汉时便有了。
二、双语教育的发展情况
(一)改革开放以前的双语教育
新疆地区正式的双语教学开始于20世纪50年代。1950年新疆维吾尔自治区人民政府发出的《关于目前新疆教育改革的指示》中最早提出了少数民族中学要选修汉语,汉族中学要选修俄语,英语。1956年新疆教育出版社的成立促进了双语教育的发展。新疆教育出版社成立不久就开始着手编写汉语教材,1956年到1958年之间出版了维吾尔、哈萨克、蒙古三种文字的中学汉语教材,1960年出版了初、高中教材,1963年出版了汉语教学大纲。为了进一步提高少数民族学生的汉语水平,1960年新疆教育厅提出了把汉语课列为民族中学的重要课程之一。
上世纪50年代末60年代初,新疆维吾尔自治区已着手解决民族学校缺少汉语教师的问题。1962年从天津,南京,江苏等省市招收高中毕业生,经过一两年维文培训班学习,毕业生分配到民族中学任汉语教师。经过连续几年的培训,新疆每所民族中学都配备了汉语教师,基本上满足了民族学校汉语教学的需要。
“文化大革命”时期由于各种各样的原因,新疆地区的汉语教学基本处于停滞的状态。党的十一届三中全会之后,新疆有些地方的中小学少数民族汉语教学开始得到恢复。自治区教育厅1978年发表的文件《关于加强民族学校汉语教学的意见》中提出了要把基础课尽快从小学三年级开始。改革开放以后,新疆的双语教育开始普及到新疆各个地方。
(二)改革开放以后的双语教育
改革开放以后,新疆地区繁荣发展,双语推广也迅速加快。1982年自治区教育厅又下发了关于普遍加强新疆的教学领导,要求培养出一支优秀的教师队伍,尽力编写一套优秀的汉语教材,对各个少数民族学生高考加试汉语考试并逐渐提高分比例等措施。1984年自治区人民政府规定:自治区各民族小学,从三年级上学期起开设汉语课,一直持续到高中毕业。民族中小学生要学9年汉语,要求高中毕业达到“民汉兼通”。1987年自治区教育厅要求继续扩大师范院校汉语专业的招生名额。1993年秋,实验中学正式办起了一个双语授课实验班,学生41个人,除民族语文课外,各主要学科都由汉族教师用汉语言授课。目的是强化汉语,全面提高教学质量。克拉玛依市教育局也于1993年委托南京师专附中,办起了一个有32名民族学生的双语授课的高中理科实验班。除民族语文课外,其他各个学科都由附中教师讲授。三年后,实验中学和克拉玛依市实验班的毕业生参加了1996年的高考,取得的成绩都高于普通民族考生同类学科的成绩。到1999年底全疆中小学汉语教师的总数猛增到13776人。当前,根据国家的相关政策通过中小学双语教师继续教育培训和尽力实行HSK考试,中小学双语教师队伍的整体素质又有所提高。1980年代以后,随着新疆汉语教学水平的深入发展,一些汉语言环境比较好和教育发展水平较高的中小学校,经过近十年的发展,少数民族学生的部分课程用汉语和母语来授课,教学实验已经扩大到全新疆,实验班的数量不断增加,质量不断提高,管理上也进一步规范化。这对于少数民族学生融入社会,享受教育机会,提高参与竞争力是十分重要的。
三、双语教育对民族教育的影响
(一)双语教育对民族中小学教育的影响
由于历史等因素的影响制约,与汉族学校教育相比,少数民族教育整体水平不高,教育质量还有不小的差距。解放后,加强少数民族中小学的汉语教学,大力提高汉语教学的质量,培养更多的“民汉兼通”的人才成了新疆经济建设的需要,这也是加强民族团结、提高少数民族素质的需要,在新疆学习汉语基本上从中小学开始。
新疆地区中小学双语教学的对象主要是在民族中小学就读的学生,而且近70﹪以上又是集中在农牧区的少数民族学生,汉语学习环境缺乏。每天短时间的汉语授课难以达到预期的汉语教学目的。为了真正解决少数民族质量问题,我国在加强中小学汉语教学,大力推进“双语”教学上决心很大,指定了专门的“双语”教育发展规化,出台了一系列保障措施。从2006年9月开始,从小学、初中和高中全部年级起用2005年自治区教育厅组织编写的双语《汉语》教材。目前,少数民族学生走出校门就可以接触和使用汉语,尤其是电视广播网等媒体的普及,使决大多数民族学生能用汉语交流。
根据2006年调查了解的情况,各地的汉语教学基本上都是照搬普通中小学语文教学方式,教育部新近定的《全日制民族中小学汉语课程标准试行》“实施建议”中就有关于中小学汉语教学方面的评价体系,结合农村牧区中小学汉语教学的实际提出了评价主体多元化、评价方式多样化的构想。随着双语教育在各地区全面推广实施以来,深受各民族群众的欢迎,当地各地区的教育事业面临着历史上最好的发展时期和机遇。只有全面推广双语教育,才能缩小少数民族学生与汉族学生在教育、教学质量方面的不均衡和差距。
(二)双语教育对新疆经济发展的影响
在当今经济全球化、高新技术及其产品层出不穷的电子信息时代,双语教育对推进各民族教育事业的发展、社会进步、民族团结乃至经济建设都具有非常重要的意义。几十年来双语工作是一边教学,一边进行学科研究撰写大量论文,促进了各民族各方面的发展,加快农村发展,促进农民富裕。双语教育越来越成为一种通用的教育模式。要实现经济发展目标,双语起着重要的桥梁作用。众所周知,由于历史、社会、自然条件、教育等多方面的原因,新疆社会经济的发展相对落后于内地和东部发达地区。新疆少数民族已认识到学汉语的紧迫性,双语教育是不断加快新疆等西部地区发展的加速器。
双语教育要跟上快速发展的时代步伐,也要做到与时俱进。就各地区的双语教育现代化而言,教学思想主要体现在教育行政干部和教学与科研工作者的意识中。双语工作者要切实转变观念,增强现代意识,积极捕捉时代发展的信息,要具有高度的历史责任感和创新思维。
根据时代发展的需要,全面规划、调整和改进少数民族双语教育现代化建设,推进各地区,各民族的发展。双语是国家与国家、民族与民族之间交流文化、推动经济发展的桥梁。双语推动文化交流和经济发展都要有一定历史过程。除了这个条件以外,还要各民族共同努力,坚持提高教育质量,尽力实施素质教育,重视高等教育,努力实现各民族的共同发展。
参考文献:
[1]戴宋厦.中国少数民族双语的现状及对策[J].语言与翻译,2007,(3).
[2]欧阳志.新疆中小学少数民族汉语及双语教资队伍发展历程与培训现状研究[J].新疆师范大学学报,2008,(3).
[3]王迪吉.“双语”教学是发展新疆少数民族教育的必由之路[J].新疆师范大学学报,2007,(4).
[4]丁文楼.坚持学科理论创新推动少数民族双语教育事业的发展[J].语言翻译,2006,(3).
[5]陈学迅.双语---西部大开发的加速器[J].语言与翻译,2006,(3).
[6]阿斯哈尔.依托“双语”教学构建民汉一体化教学模式[J].语言与翻译,2010,(1).
[7]王月香.双语教学中如何激发学生学习教学的兴趣[J].新疆双语教育,2004,(4).
[8]刘军.大力推进“双语”教学实现少数民族教育现代化[J].新疆中小学汉语“双语”教学研究,2008,(1).
[9]李小平.关于加快新疆城乡经济会发展一体化进程的思考,新疆社科论坛,2010,(4).
[10]郭卫东.汉语教学模式与新疆民族教育[J].新疆师范大学学报,1999,(2).
[11]逯新华.新疆语言文字工作现状和发展目标[J].语言与翻译,2008,(4).