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【摘要】：新时代背景下，要求老师在教学过程中重视学生基础教育，学生道德与法制教学要联系实际生活，改变传统教学观念，注重教学的实效性，不断创新教学方法，加强学生道德法律意识。鉴于此，笔者立足当前教学现状，分析道德法制教学过程中存在的不足，探讨改善方法。力求为新时代背景下道德与法治教学创新做数据参考。
【关键词】：道德与法制课程 教学方式
道德法制课程是学生的必修课，可以让学生知法懂法，具有明辨是非的能力，同时为树立正确三观打下基础。但是很多学生在学习过程中并不重视这门学科，因此老师在教学中要将理论知识与现实生活联系起来，运用合理的教学方法，让学生明白学习道德法制的意义，提高教学效果。
一、新时代道德法制课程的必要性
学生在学校学习阶段，虽然大多数都是课本上面的理论知识，但是跟已经踏入社会的人员相比，学生在接受教育阶段会学到很重要但社会上学不到的知识，例如：道德法制课程。在学生的很多重要学习阶段都有思想政治考试，而且道德法制对于学生以后的工作学习也非常重要【1】。道德法制课不仅是为了让学生了解道德的底线，更重要的是使学生树立正确的三观，让学生明白“先做人后做事”，懂得基本法律知识，必要时可以利用法律手段维护自己的合法权益。
二、新时代道德法制教学现状
随着我国新课标课改的持续推进，教学水平也在稳步提升。在改革传统的教学方式，创新新的教育理念的同时，老师也要不断提升自身素养，提高教学效果。作为老师，要培养学生全面发展，目前受传统教学模式的影响，很多老师无法转变观念，教学水平不能提高，主要表现为：
（一）教学方式
我国传统教学方式是老师一味地讲，学生机械地记，老师在课堂上单向向学生传输书本知识，枯燥乏味，无法引起学生的学习兴趣，学生在课堂上难免会溜号、开小差，注意力无法集中，这种“填鸭式”教学方式，严重忽略了学生的学习自主性，使学生无法养成独立思考问题的习惯，不能自己解决问题，学生很难构成知识体系，无法达到预期的教学效果。
（二）课堂教学内容与实际生活联系不大
很多老师的讲课内容，受课本影响有很大的限制性，对于课本上面讲到的问题，不能用实例解释，无法将课本知识与现实生活联系起来，学生只是死记硬背，不能灵活运用。大部分老师都认为只要将教材上面的知识讲给学生，学生就会拥有良好的道德品质，这是极其错误的想法。道德法制，不仅是需要老师传授相关知识，更重要的是要教会学生运用知识，能够分辨是非，有独立解决问题的能力。
（三）过于注重分数，忽略品德教育
在目前的教学中，很多老师将学生的考试分数当作评价学生好坏的唯一标准，过于注重学习成绩，却忽略了学生能力的培养，造成了很多学生“高分数、低能力”，这种“考试型人才”，往往不能很好的适应社会，无法形成正确的三观。老师过多关注分数，导致很多学生认为只要学生成绩好就够了，这种错误的思想，非常不利于道德与法制教学的开展【2】。
三、改善道德法制教学现状对策
（一）明确教学目标
在教学时，不能让学生死记硬背，要将理论知识与现实生活联系起来，让学生深入了解学习道德法制课程的意义，明确学习目标，将学生培养成一个有优秀道德品质、自尊自爱的人。
（二）注重学生个体化差异
每个学生都是一个独特的个体，有独特的思维方式。在教学过程中，老师要不断探索适合各种学生的教学模式，提高学生学习兴趣。例如：老师先抛出一个论点，让学生以小组为单位，互相讨论。这种方式既可以激发学生的学习热情，又可以培养合作意识。老师作为知识的先导者，要尊重、了解学生，根据学生理解能力的不同展开分层教学，有针对性的进行提问，增强学生自信心，感受学习的乐趣。
（三）优化教学模式
老师要不断创新教学方法，改革教学理念，让学生积极参与到教学活动中，使学习方式由被动变主动。老师可以让学生对于教学内容主动提问，学生之间互相思考探究，老师适当引导，让学生可以自己发现并解决问题，培养思维能力【3】。也可以创新教学模式，例如：利用互联网进行微课教学、创设情境等多种形式灵活教学，营造轻松活跃的课堂氛围。
（四）客观全面评价学生
教学评价是根据学生某一段时期的学习情况进行总体分析，可以让学生掌握学习情况，同时也可以让老师明白教学中的不足。目前很多老师仅用学习成绩衡量学生的好坏，严重忽视了学生其他方面的能力。这种单一的评价方式，不利于学生全面健康发展，不符合新课标课改的教学要求。因此，老师在对学生进行评价时，要客观、全面的评价学生，多注意学生的优点，多鼓励，增强学生自信心。
结束语：
总而言之，针对目前道德法制教学中出现的不足，我们要积极改正，不断创新教学模式。学生综合能力的培养是现代基础教育的教学目标，也是当今社会发展的基本需求，老师是知识的主导者，肩负重要使命，要丰富教学内容，培养学生多角度、多维度的思维方式，改变以往只注重课本知识的教学方式。
【参考文献】：：
【1】杨一鸣， 王磊. 彰显国家意志 促进人的全面发展——新时代初中《道德与法治》教材编写思想刍议[J]. 中国教育学刊， 2018（4）：12-17.
【2】 卢立. 初中道德与法治教学中存在的问题及对策[J]. 西部素质教育， 2018（2）：44-45.
【3】佚名. 新時代初中道德与法治课程的创新思路[J]. 课程教育研究， 2018（33）：82.
【关键词】：道德与法制课程 教学方式
道德法制课程是学生的必修课，可以让学生知法懂法，具有明辨是非的能力，同时为树立正确三观打下基础。但是很多学生在学习过程中并不重视这门学科，因此老师在教学中要将理论知识与现实生活联系起来，运用合理的教学方法，让学生明白学习道德法制的意义，提高教学效果。
一、新时代道德法制课程的必要性
学生在学校学习阶段，虽然大多数都是课本上面的理论知识，但是跟已经踏入社会的人员相比，学生在接受教育阶段会学到很重要但社会上学不到的知识，例如：道德法制课程。在学生的很多重要学习阶段都有思想政治考试，而且道德法制对于学生以后的工作学习也非常重要【1】。道德法制课不仅是为了让学生了解道德的底线，更重要的是使学生树立正确的三观，让学生明白“先做人后做事”，懂得基本法律知识，必要时可以利用法律手段维护自己的合法权益。
二、新时代道德法制教学现状
随着我国新课标课改的持续推进，教学水平也在稳步提升。在改革传统的教学方式，创新新的教育理念的同时，老师也要不断提升自身素养，提高教学效果。作为老师，要培养学生全面发展，目前受传统教学模式的影响，很多老师无法转变观念，教学水平不能提高，主要表现为：
（一）教学方式
我国传统教学方式是老师一味地讲，学生机械地记，老师在课堂上单向向学生传输书本知识，枯燥乏味，无法引起学生的学习兴趣，学生在课堂上难免会溜号、开小差，注意力无法集中，这种“填鸭式”教学方式，严重忽略了学生的学习自主性，使学生无法养成独立思考问题的习惯，不能自己解决问题，学生很难构成知识体系，无法达到预期的教学效果。
（二）课堂教学内容与实际生活联系不大
很多老师的讲课内容，受课本影响有很大的限制性，对于课本上面讲到的问题，不能用实例解释，无法将课本知识与现实生活联系起来，学生只是死记硬背，不能灵活运用。大部分老师都认为只要将教材上面的知识讲给学生，学生就会拥有良好的道德品质，这是极其错误的想法。道德法制，不仅是需要老师传授相关知识，更重要的是要教会学生运用知识，能够分辨是非，有独立解决问题的能力。
（三）过于注重分数，忽略品德教育
在目前的教学中，很多老师将学生的考试分数当作评价学生好坏的唯一标准，过于注重学习成绩，却忽略了学生能力的培养，造成了很多学生“高分数、低能力”，这种“考试型人才”，往往不能很好的适应社会，无法形成正确的三观。老师过多关注分数，导致很多学生认为只要学生成绩好就够了，这种错误的思想，非常不利于道德与法制教学的开展【2】。
三、改善道德法制教学现状对策
（一）明确教学目标
在教学时，不能让学生死记硬背，要将理论知识与现实生活联系起来，让学生深入了解学习道德法制课程的意义，明确学习目标，将学生培养成一个有优秀道德品质、自尊自爱的人。
（二）注重学生个体化差异
每个学生都是一个独特的个体，有独特的思维方式。在教学过程中，老师要不断探索适合各种学生的教学模式，提高学生学习兴趣。例如：老师先抛出一个论点，让学生以小组为单位，互相讨论。这种方式既可以激发学生的学习热情，又可以培养合作意识。老师作为知识的先导者，要尊重、了解学生，根据学生理解能力的不同展开分层教学，有针对性的进行提问，增强学生自信心，感受学习的乐趣。
（三）优化教学模式
老师要不断创新教学方法，改革教学理念，让学生积极参与到教学活动中，使学习方式由被动变主动。老师可以让学生对于教学内容主动提问，学生之间互相思考探究，老师适当引导，让学生可以自己发现并解决问题，培养思维能力【3】。也可以创新教学模式，例如：利用互联网进行微课教学、创设情境等多种形式灵活教学，营造轻松活跃的课堂氛围。
（四）客观全面评价学生
教学评价是根据学生某一段时期的学习情况进行总体分析，可以让学生掌握学习情况，同时也可以让老师明白教学中的不足。目前很多老师仅用学习成绩衡量学生的好坏，严重忽视了学生其他方面的能力。这种单一的评价方式，不利于学生全面健康发展，不符合新课标课改的教学要求。因此，老师在对学生进行评价时，要客观、全面的评价学生，多注意学生的优点，多鼓励，增强学生自信心。
结束语：
总而言之，针对目前道德法制教学中出现的不足，我们要积极改正，不断创新教学模式。学生综合能力的培养是现代基础教育的教学目标，也是当今社会发展的基本需求，老师是知识的主导者，肩负重要使命，要丰富教学内容，培养学生多角度、多维度的思维方式，改变以往只注重课本知识的教学方式。
【参考文献】：：
【1】杨一鸣， 王磊. 彰显国家意志 促进人的全面发展——新时代初中《道德与法治》教材编写思想刍议[J]. 中国教育学刊， 2018（4）：12-17.
【2】 卢立. 初中道德与法治教学中存在的问题及对策[J]. 西部素质教育， 2018（2）：44-45.
【3】佚名. 新時代初中道德与法治课程的创新思路[J]. 课程教育研究， 2018（33）：82.