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【摘要】：本文从当前特殊教育学校小学语文教学实际出发，结合笔者的工作经验，分析了当前特殊教育学校小学语文教学的现状，并提出了几点提高特殊教育学校小学语文教学效率的策略。
【关键词】： 特殊教育学校 小学语文 现状 提高策略
我国特殊教育学校所开设的课程之中，语文学科所占时间最长，它直接担负着聋生的语言教学任务，是形成和发展聋生语言能力的重要途径。而特殊教育学校开展语文教学的最终目标是帮助聋生掌握和运用我们的母语，使他们可以顺利地融入社会与人沟通、与人交往，也就是我们通常所说的回归教育。社会的迅速发展，我国特教事业呈现出一番蓬勃的生机，特殊教育学校小学语文教学水平也有了提高，但现状仍不容乐观。
一、特殊教育学校小学语文的现状
1.教学方法较为单一。通过调查发现袁在特殊教育学校小学语文教学中，传统的教学观念和教学方法还占据这一定地位。首先，学生的主体地位缺乏。由于受到传统教育观念的影响，在特殊教育学校小学语文教学中，学生的主体性没有得到充分的发挥，老师大都是采用"填鸭式"教学方法，没有考虑到学生的个性差异，忽视了学生的主体地位，造成学生被动接受知识的局面。其次，教师主导作用和学生主体地位缺乏默契，对于特殊教育学校学生而言，虽然他们在听力上有缺陷，但是他们仍然有很大的教育潜力，有些任课教师就产生了一种"保姆心理"，把学生的一切学习活动都"包办起来"，造成了学生对老师的依赖，进而很难发挥学生的主体性，影响了特殊教育学校学生语文水平的提升。
2.教材学、用脱节。目前，特殊教育学校所使用的教材内容与聋生生活实际的联系不够紧密。语文课上要求聋生掌握的词汇和背诵的文章多为文学色彩较浓厚的好词美文，这些内容因为较难理解， 很少能被聋生应用于写作中。而那些聋生需要在生活中使用的词，因为比较浅显，反而被忽视，从而造成聋生写作时会说不会写的困境， 大大挫伤了聋生书面表达的积极性。此外， 特殊教育学校的传统管理模式是封闭式的， 社会实践活动极少， 语言环境的作用无法发挥，导致现代汉语的语感对聋生失去了应有的规范作用。相反，聋人交流的主体仍是聋人，手语则成了他们相互交流的主要工具， 手语和汉语的语法规则不同，对聋人书面语的发展产生了较大的负面影响。
3.教学评价方式落后。教学评价是教学活动中的重要环节，也是对教与学的效果进行反馈的一种手段。然而，目前特殊教育学校小学语文教学评价依然是以考试形式为主，这在很大程度上限制了特殊教育学校学生思维的创新和对知识的扩展。随着当前社会的发展，特殊教育也越来越趋向应用和生活化。因此，对于特殊教育学校小学语文教学的评价方式也应该多样化，可以为学生创设情景，让学生学习的知识在情境中再现，加深他们对知识的掌握。所以说，不断优化特殊教育学校小学语文教学评价方式具有十分重要的现实意义。
二、提高特殊教育学校小学语文教学效率的策略
1.教学方法要灵活。一堂课，要使学生保持高度集中的注意力是不容易的，单一的教学方法最易使学生感到疲倦，使学习效率降低。所以教师要根据不同的教学内容和学生实际，适时改变教法，做到有张有驰，灵活多变，这样才能够充分调动学生学习的积极性和主动性，以此来激发学生的学习兴趣。例如，有的课文，可以让学生展开讨论，有的课文可以让学生进行课本剧表演。而且，在一堂课中，各种教学方法可以交替进行，灵活运用。以《小蝌蚪找妈妈》为例，在教学这篇课文的时候，笔者让几名学生分别扮演小蝌蚪、鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈，以话剧的形式将课文内容表现出来。虽然孩子们只能用手语来表达台词，但是整堂课学生们都十分活跃，课堂参与度很高，教学效率也比较高。
2.丰富特殊教育学校语文教学内容。为了适应社会的快速发展，特殊教育学校必须进一步丰富语文教学的内容，只有这样才能够满足社会的发展需求。生活化是特殊教育学校小学语文教学的核心内容，贴近生活，反映生活才能够更加直观、更加"接地气"。首先，以家庭生活为背景学习语文。家庭是聋生生活的重要场所，老师在授课的过程中可以从家庭生活入手进行语文教学，调动学生学习语文的积极性和主动性；其次，以学校生活为背景学习语文。在课堂上，老师可以让学生把学校发生的事情记录下来、表达出来、充分利用好语文知识；再次，以社会生活为背景学习语文，聋生所学习的教材大多是根据社会生活所编定的，而聋生经过学校的学习最终也是要走向社会、走向生活的。
3.优化教学评价方式。教学评价作为教学活动中的重要环节，是对教学效果进行反馈的有效手段。 为了实现特殊教育学校小学语文教学工作的顺利开展，必须不断优化教学评价方式。要积极改变传统的依靠"期末考试"原则的评价方式，要引入多種形式的评价。比如可以采用课堂评价法，提高学生的课堂积极性和主动性；可以通过过程性评价，根据学生平时的表现综合考量；可以通过结果性评价等等遥，通过不断创新评价方式，强化特殊教育学校小学语文教学的整体水平。
三、结语
特殊教育学校小学语文教学是集"基础性"、"综合性"、"知识性"三者于一体的特殊学科，因此是一个系统的工程，要重视聋生语文学习的特殊性，对特殊教育学校教学内容进行合理的设计，改变教学模式的单一性，充分发挥聋生自主学习能力，将语文教学与生活实际结合起来。同时，明确语文教学的价值取向，坚持"以人为本"为教学理念，还原语文教学的本真状态，设计好每一节课，用最优化的方式将每一节语文课的知识有效地传授给聋生，让聋生从中能够体悟到情感与生命价值所在，从而走出特殊教育学校小学语文教学高耗低效的困境，踏上理想化的道路。
【参考文献】：
【1】相薇. 特殊教育学校小学语文生活化教学研究[D].东北师范大学，2010.
【2】李蕾. 特殊教育学校小学语文教学问题分析及对策[J]. 知识经济，2013，07：164-166.
【3】怀静蓉. 浅谈多媒体在特殊教育学校小学语文教学中的运用优势[J]. 南京特教学院学报，2006，03：65-66.
【关键词】： 特殊教育学校 小学语文 现状 提高策略
我国特殊教育学校所开设的课程之中，语文学科所占时间最长，它直接担负着聋生的语言教学任务，是形成和发展聋生语言能力的重要途径。而特殊教育学校开展语文教学的最终目标是帮助聋生掌握和运用我们的母语，使他们可以顺利地融入社会与人沟通、与人交往，也就是我们通常所说的回归教育。社会的迅速发展，我国特教事业呈现出一番蓬勃的生机，特殊教育学校小学语文教学水平也有了提高，但现状仍不容乐观。
一、特殊教育学校小学语文的现状
1.教学方法较为单一。通过调查发现袁在特殊教育学校小学语文教学中，传统的教学观念和教学方法还占据这一定地位。首先，学生的主体地位缺乏。由于受到传统教育观念的影响，在特殊教育学校小学语文教学中，学生的主体性没有得到充分的发挥，老师大都是采用"填鸭式"教学方法，没有考虑到学生的个性差异，忽视了学生的主体地位，造成学生被动接受知识的局面。其次，教师主导作用和学生主体地位缺乏默契，对于特殊教育学校学生而言，虽然他们在听力上有缺陷，但是他们仍然有很大的教育潜力，有些任课教师就产生了一种"保姆心理"，把学生的一切学习活动都"包办起来"，造成了学生对老师的依赖，进而很难发挥学生的主体性，影响了特殊教育学校学生语文水平的提升。
2.教材学、用脱节。目前，特殊教育学校所使用的教材内容与聋生生活实际的联系不够紧密。语文课上要求聋生掌握的词汇和背诵的文章多为文学色彩较浓厚的好词美文，这些内容因为较难理解， 很少能被聋生应用于写作中。而那些聋生需要在生活中使用的词，因为比较浅显，反而被忽视，从而造成聋生写作时会说不会写的困境， 大大挫伤了聋生书面表达的积极性。此外， 特殊教育学校的传统管理模式是封闭式的， 社会实践活动极少， 语言环境的作用无法发挥，导致现代汉语的语感对聋生失去了应有的规范作用。相反，聋人交流的主体仍是聋人，手语则成了他们相互交流的主要工具， 手语和汉语的语法规则不同，对聋人书面语的发展产生了较大的负面影响。
3.教学评价方式落后。教学评价是教学活动中的重要环节，也是对教与学的效果进行反馈的一种手段。然而，目前特殊教育学校小学语文教学评价依然是以考试形式为主，这在很大程度上限制了特殊教育学校学生思维的创新和对知识的扩展。随着当前社会的发展，特殊教育也越来越趋向应用和生活化。因此，对于特殊教育学校小学语文教学的评价方式也应该多样化，可以为学生创设情景，让学生学习的知识在情境中再现，加深他们对知识的掌握。所以说，不断优化特殊教育学校小学语文教学评价方式具有十分重要的现实意义。
二、提高特殊教育学校小学语文教学效率的策略
1.教学方法要灵活。一堂课，要使学生保持高度集中的注意力是不容易的，单一的教学方法最易使学生感到疲倦，使学习效率降低。所以教师要根据不同的教学内容和学生实际，适时改变教法，做到有张有驰，灵活多变，这样才能够充分调动学生学习的积极性和主动性，以此来激发学生的学习兴趣。例如，有的课文，可以让学生展开讨论，有的课文可以让学生进行课本剧表演。而且，在一堂课中，各种教学方法可以交替进行，灵活运用。以《小蝌蚪找妈妈》为例，在教学这篇课文的时候，笔者让几名学生分别扮演小蝌蚪、鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈，以话剧的形式将课文内容表现出来。虽然孩子们只能用手语来表达台词，但是整堂课学生们都十分活跃，课堂参与度很高，教学效率也比较高。
2.丰富特殊教育学校语文教学内容。为了适应社会的快速发展，特殊教育学校必须进一步丰富语文教学的内容，只有这样才能够满足社会的发展需求。生活化是特殊教育学校小学语文教学的核心内容，贴近生活，反映生活才能够更加直观、更加"接地气"。首先，以家庭生活为背景学习语文。家庭是聋生生活的重要场所，老师在授课的过程中可以从家庭生活入手进行语文教学，调动学生学习语文的积极性和主动性；其次，以学校生活为背景学习语文。在课堂上，老师可以让学生把学校发生的事情记录下来、表达出来、充分利用好语文知识；再次，以社会生活为背景学习语文，聋生所学习的教材大多是根据社会生活所编定的，而聋生经过学校的学习最终也是要走向社会、走向生活的。
3.优化教学评价方式。教学评价作为教学活动中的重要环节，是对教学效果进行反馈的有效手段。 为了实现特殊教育学校小学语文教学工作的顺利开展，必须不断优化教学评价方式。要积极改变传统的依靠"期末考试"原则的评价方式，要引入多種形式的评价。比如可以采用课堂评价法，提高学生的课堂积极性和主动性；可以通过过程性评价，根据学生平时的表现综合考量；可以通过结果性评价等等遥，通过不断创新评价方式，强化特殊教育学校小学语文教学的整体水平。
三、结语
特殊教育学校小学语文教学是集"基础性"、"综合性"、"知识性"三者于一体的特殊学科，因此是一个系统的工程，要重视聋生语文学习的特殊性，对特殊教育学校教学内容进行合理的设计，改变教学模式的单一性，充分发挥聋生自主学习能力，将语文教学与生活实际结合起来。同时，明确语文教学的价值取向，坚持"以人为本"为教学理念，还原语文教学的本真状态，设计好每一节课，用最优化的方式将每一节语文课的知识有效地传授给聋生，让聋生从中能够体悟到情感与生命价值所在，从而走出特殊教育学校小学语文教学高耗低效的困境，踏上理想化的道路。
【参考文献】：
【1】相薇. 特殊教育学校小学语文生活化教学研究[D].东北师范大学，2010.
【2】李蕾. 特殊教育学校小学语文教学问题分析及对策[J]. 知识经济，2013，07：164-166.
【3】怀静蓉. 浅谈多媒体在特殊教育学校小学语文教学中的运用优势[J]. 南京特教学院学报，2006，03：65-66.