论文部分内容阅读
【摘要】：信息技术在教育教学领域是日益普及，其重要性不言而喻。小学低年级数学是学生建立数学学习初步印象的关键时期，在教学中占据重要地位。本文阐述了信息技术下小学低年级数学生活化教学的意义，并针对如何借助信息技术强化小学低年级数学生活化教学进行了探讨，最后对于在实施过程中易出现的问题，提出了一些建议。
【关键词】：信息技术 小学低年级 数学 生活化
一、前言
在现今教育教学中，利用智能化人机互动模式将课程内容与信息技术有机融合，这样即可扩充低年级学生数学学习的内容，又可成为教师课堂教学的方法和手段。通过使用视频、音频和文字等多媒体信息技术，把信息技术与数学学科教学进行整合，教师能够教的轻松、高效，学生也可以学得愉快、优质。
小学1-3年级是小学学习的第一阶段，属于低年级【1】。在此阶段，低年级学生对数学学习产生初步印象，并初步形成数学学习习惯，对其整个数学学习过程有着极其重要的意义。然而，现在数学教学仍受应试教育的影响，教学中重视数学基础知识的教学，却忽视了学生数学学习习惯和数学学习能力的培养，学生难以体会到数学学习中的趣味性和生活性，以至于对数学学习缺乏热情。因此，以此为着手点，对如何在信息技术环境下进行小学低年级数学生活化教学进行探讨，致力于找到更优的教学模式。
二、信息技术下小学低年级数学生活化教学的意义
1、激发学生数学学习兴趣，提高学生课堂参与度
随着现代社会的发展，儿童对手机、平板电脑、计算机等事物接触地越来越早，对新鲜事物比较渴望，接受能力也越来越强。进而，越显我们传统黑板数学教学的枯燥无味，课堂吸引力逐渐减弱。对此，在数学教学中引入信息技术，利用视觉、听觉等感官刺激，为生活化教学提高丰富多彩的素材，能有效地激发低年级学生数学学习兴趣，进而提高低年级学生课堂参与度。
例如，教学“20以内退位减法”时，游园会的动态情境图生动地展示了低年级学生参加各项游园活动的情景：套圈儿、踢足球、观赏鱼等等，为教学活动提供了丰富的现实情景，也为教学20以内的退位减法提供了丰富的素材，进而激活低年级学生的生活经验，激发学生的学习兴趣。
2、帮助低年级学生对抽象概念的理解
小学低年级学生的思维是直观形象的，因此，在有关数学概念的教学中，需要结合低年级学生生活实际，以低年级学生原有的感性经验作为基础。在信息技术的帮助下，教师可以灵活使用教学方法，运用现实生活中的例子，强化低年级学生对数学概念的理解。例如，在义务教育教科书一年级下册《分类与整理》中，动画播放低年级学生熟悉的生活情境，帮助理解分类概念，并突出分类的实际需要。
3、增强数学课堂教学的创作性
低年级学生创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，更应该从小学低年级教学抓起。借助最新信息技术，教师精心创设教学情境，结合生活实际，巧妙地设置悬念性问题，能有效地调动低年级学生积极主动地参与教学活动，使低年级学生置身于“问题解决”中，这对培养低年级学生的创新意识具有非常重要的意义。
三、信息技术下小学低年级数学生活化教学的建议
1、转变教学观，灵活使用教学方法
以往小学低年级数学教学中，教师偏向于基础知识的教学，而忽视了学生实际生活与数学知识之间的联系，从而造成了低年级学生在数学知识学习与实际数学知识应用两者之间出现脱轨现象。这也间接妨碍了低年级学生创新素质的培养。将信息技术与小学低年级数学教学有机结合，能使数学教学注入时代活水，紧跟时代步伐，使生活走入课堂真正成为可能【2】。教師在教学过程中，需要全面了解最新信息技术的结构、特点，针对不同的教学内容，选用适用的信息技术方法来辅助教学。另外，随着信息技术的快速发展，教师教学理念和教学方法也需要与时俱进，拓展视野，这样才能更好地使用信息技术。
2、创设情境，引导低年级学生自发地将学到的知识运用于生活中
熟悉的生活情境，更容易调动学生学习的积极性，使他们在探索新知的过程中变得主动并且感受到学习的乐趣。在课堂教学中，教师应该充分利用这一特征，善于挖掘数学内容中能够映射到的生活情景，发散学生的思维，并引导他们通过不同的方法解决这些问题。因此，在数学教学中，必须善用生活资源，善于利用信息技术，创设生活情境，深化理解数学与生活的联系，引导低年级学生自发地将数学知识与生活实际联系起来，让数学课“生活化”。
例如，在义务教育教科书一年级下册《解决问题（例6）》教学中，在巩固应用环节，教师首先举例：一杯奶茶6元，一瓶水2元，奶茶比水贵多少元？启发学生思维，请学生思考自己身边有哪些类似的问题。这样生活化的教学情境，能激发低年级学生的好奇心，感受到数学的价值和魅力。
3、适当使用信息技术工具，避免喧宾夺主
教师需要注意的是，课堂教学中信息技术并不是越多越好，有时会使数学教学过于程序化，反而适得其反。信息技术只是课堂教学的推进器，如果过度使用，课堂容易变成“展示厅”或“放映室”，进而脱离了课堂教学的初衷。如果只应用多媒体画面、音响播放，是能够激发小学生的学习兴趣，但距离学生真正掌握知识还是有差距的，因此需要根据教学内容来选择合适的信息技术。想要发挥信息技术在低年级数学教学中的最大作用，这就要求我们做好每堂课的教学设计，认真钻研教材备课，并清楚信息技术自身特点，明白它的优点和不足，进而在恰当的时间选用合适的信息技术。
四、结语
在高速发展的现代社会中，我们需要把握时机，有效地把现代信息技术应用到低年级数学生活化教学中，实现两者之间的整合，使低年级学生有意识地进行现实的、探索性的数学活动，真正体会到数学的趣味性和实用性，为儿童今后的数学学习和实践应用打下坚实的基础。
【参考文献】：
【1】 白小晶，常健，白向梅.小学低年级数学学习的重要性[J].教育教学论坛，2015，（1）.
【2】 郭晓莉，徐敏.小学数学教育与信息技术整合的问题探讨[J].中国校外教育，2017（5）：161+164.
作者简介：王贝贝（1990年），女，汉，河南省，研究生，新塘镇天伦学校，小学低年级数学教学生活化的研究。
【关键词】：信息技术 小学低年级 数学 生活化
一、前言
在现今教育教学中，利用智能化人机互动模式将课程内容与信息技术有机融合，这样即可扩充低年级学生数学学习的内容，又可成为教师课堂教学的方法和手段。通过使用视频、音频和文字等多媒体信息技术，把信息技术与数学学科教学进行整合，教师能够教的轻松、高效，学生也可以学得愉快、优质。
小学1-3年级是小学学习的第一阶段，属于低年级【1】。在此阶段，低年级学生对数学学习产生初步印象，并初步形成数学学习习惯，对其整个数学学习过程有着极其重要的意义。然而，现在数学教学仍受应试教育的影响，教学中重视数学基础知识的教学，却忽视了学生数学学习习惯和数学学习能力的培养，学生难以体会到数学学习中的趣味性和生活性，以至于对数学学习缺乏热情。因此，以此为着手点，对如何在信息技术环境下进行小学低年级数学生活化教学进行探讨，致力于找到更优的教学模式。
二、信息技术下小学低年级数学生活化教学的意义
1、激发学生数学学习兴趣，提高学生课堂参与度
随着现代社会的发展，儿童对手机、平板电脑、计算机等事物接触地越来越早，对新鲜事物比较渴望，接受能力也越来越强。进而，越显我们传统黑板数学教学的枯燥无味，课堂吸引力逐渐减弱。对此，在数学教学中引入信息技术，利用视觉、听觉等感官刺激，为生活化教学提高丰富多彩的素材，能有效地激发低年级学生数学学习兴趣，进而提高低年级学生课堂参与度。
例如，教学“20以内退位减法”时，游园会的动态情境图生动地展示了低年级学生参加各项游园活动的情景：套圈儿、踢足球、观赏鱼等等，为教学活动提供了丰富的现实情景，也为教学20以内的退位减法提供了丰富的素材，进而激活低年级学生的生活经验，激发学生的学习兴趣。
2、帮助低年级学生对抽象概念的理解
小学低年级学生的思维是直观形象的，因此，在有关数学概念的教学中，需要结合低年级学生生活实际，以低年级学生原有的感性经验作为基础。在信息技术的帮助下，教师可以灵活使用教学方法，运用现实生活中的例子，强化低年级学生对数学概念的理解。例如，在义务教育教科书一年级下册《分类与整理》中，动画播放低年级学生熟悉的生活情境，帮助理解分类概念，并突出分类的实际需要。
3、增强数学课堂教学的创作性
低年级学生创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，更应该从小学低年级教学抓起。借助最新信息技术，教师精心创设教学情境，结合生活实际，巧妙地设置悬念性问题，能有效地调动低年级学生积极主动地参与教学活动，使低年级学生置身于“问题解决”中，这对培养低年级学生的创新意识具有非常重要的意义。
三、信息技术下小学低年级数学生活化教学的建议
1、转变教学观，灵活使用教学方法
以往小学低年级数学教学中，教师偏向于基础知识的教学，而忽视了学生实际生活与数学知识之间的联系，从而造成了低年级学生在数学知识学习与实际数学知识应用两者之间出现脱轨现象。这也间接妨碍了低年级学生创新素质的培养。将信息技术与小学低年级数学教学有机结合，能使数学教学注入时代活水，紧跟时代步伐，使生活走入课堂真正成为可能【2】。教師在教学过程中，需要全面了解最新信息技术的结构、特点，针对不同的教学内容，选用适用的信息技术方法来辅助教学。另外，随着信息技术的快速发展，教师教学理念和教学方法也需要与时俱进，拓展视野，这样才能更好地使用信息技术。
2、创设情境，引导低年级学生自发地将学到的知识运用于生活中
熟悉的生活情境，更容易调动学生学习的积极性，使他们在探索新知的过程中变得主动并且感受到学习的乐趣。在课堂教学中，教师应该充分利用这一特征，善于挖掘数学内容中能够映射到的生活情景，发散学生的思维，并引导他们通过不同的方法解决这些问题。因此，在数学教学中，必须善用生活资源，善于利用信息技术，创设生活情境，深化理解数学与生活的联系，引导低年级学生自发地将数学知识与生活实际联系起来，让数学课“生活化”。
例如，在义务教育教科书一年级下册《解决问题（例6）》教学中，在巩固应用环节，教师首先举例：一杯奶茶6元，一瓶水2元，奶茶比水贵多少元？启发学生思维，请学生思考自己身边有哪些类似的问题。这样生活化的教学情境，能激发低年级学生的好奇心，感受到数学的价值和魅力。
3、适当使用信息技术工具，避免喧宾夺主
教师需要注意的是，课堂教学中信息技术并不是越多越好，有时会使数学教学过于程序化，反而适得其反。信息技术只是课堂教学的推进器，如果过度使用，课堂容易变成“展示厅”或“放映室”，进而脱离了课堂教学的初衷。如果只应用多媒体画面、音响播放，是能够激发小学生的学习兴趣，但距离学生真正掌握知识还是有差距的，因此需要根据教学内容来选择合适的信息技术。想要发挥信息技术在低年级数学教学中的最大作用，这就要求我们做好每堂课的教学设计，认真钻研教材备课，并清楚信息技术自身特点，明白它的优点和不足，进而在恰当的时间选用合适的信息技术。
四、结语
在高速发展的现代社会中，我们需要把握时机，有效地把现代信息技术应用到低年级数学生活化教学中，实现两者之间的整合，使低年级学生有意识地进行现实的、探索性的数学活动，真正体会到数学的趣味性和实用性，为儿童今后的数学学习和实践应用打下坚实的基础。
【参考文献】：
【1】 白小晶，常健，白向梅.小学低年级数学学习的重要性[J].教育教学论坛，2015，（1）.
【2】 郭晓莉，徐敏.小学数学教育与信息技术整合的问题探讨[J].中国校外教育，2017（5）：161+164.
作者简介：王贝贝（1990年），女，汉，河南省，研究生，新塘镇天伦学校，小学低年级数学教学生活化的研究。