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课堂是最基本的教学活动场所，它是由教师、学生和环境等元素构成的社会系统。在这个系统中，各元素不断地相互发生作用，难免有时会产生一些矛盾和纠纷，这样就不可能使课堂教学时刻都保持有序和高效。因此，需要对课堂教学进行管理，目的是让课堂教学顺利实施，并取得最佳的效果。课堂教学活动是一个复杂多变的过程，对学生来说它是一个不寻常的认识过程，对教师而言则是一个组织和协调的综合过程，因而它也就是一个管理的过程。正是由于课堂教学管理具有这样的特点，决定了课堂教学管理的复杂性和多样性。虽然課堂教学效果在很大程度上可以决定培养出来的人才质量，但是它的影响因素也是多方面的，教师的课堂教学管理水平是其中的一个因素。从管理学角度来探讨课堂教学活动的有效性是教育理论工作者和实践工作者长期以来的追求，并且有了充分的经验总结和丰厚的理论积累。因而，构建课堂教学管理体系的条件也就日臻成熟。
一、课堂教学管理存在的必然性
课堂教学是一种群体性活动，它表现为教师与学生的互动关系。课堂上教师要有效地组织教学活动，这样才能提高学生的理解能力和技能水平，才能充分调动学生的学习积极性。而组织教学活动及调动学生的积极性，实质上是教师的一种管理行为。教师的管理措施是否得当，直接影响课堂教学活动能否得以顺利进行和效能能否提高。因此，教师的教学活动和管理行为是互相伴随的。从实践角度来看，教师的管理能力越强，其课堂教学的效果就越好，反之就越差。教育界的专家们都深刻地意识到教学和管理之间存在密切联系，所以特别强调要提高教师特别是一线教师的课堂管理水平，把对课堂教学管理能力作为一个重要课题来研究。事实证明，课堂教学管理是课堂教学实践的需要，也是课堂教学改革发展的必然。
二、课堂教学管理的组成部分
随着教学改革的发展，必须构建一套合理的课堂教学管理体系，这也是课堂教学实践的呼唤。根据自己多年的教学管理经验，我认为它由以下五个方面构成其理论体系。
1.课堂教学管理的含义。
课堂是由教师、学生和环境等因素构成的，这些因素相互作用，难免会产生一些矛盾和冲突，这就要求教师在课堂教学中，除了“教”外，还要“管”。“管”就是协调、控制课堂中各种因素及其关系，促使课堂中消极因素向积极因素转变，使之形成一个有序的整体，从而保证教与学有机统一的行为方式和过程，以保证教学活动的顺利进行，这便是课堂教学管理。概括来讲，是指在课堂教学过程中教师用有效的方式方法来维持学生的适宜行为，确保课堂秩序良好的技能技巧，要求教师对学生的课堂行为作出及时准确的判断，并采取快捷有效的处置方式，实质上就是协调师生教学关系。
2.课堂教学管理的目的。
任何一种行为都是有目的的。目的就是方向，就是应达到的预期标准。只有目的明确，行动才会有积极性。而课堂教学管理的最终目的就是为国家培养出高品质、高标准的人才。这就要求教师必须优化环境，创造条件，提高知识水平，培养教书育人的能力，等等。
3.课堂教学管理的方法。
课堂教学管理活动的多样性和复杂性，就决定着管理方法也是多种多样，归纳起来大致有以下十种，即：①规范预防法；②有意忽视法；③突然沉默法；④接近安慰法；⑤直接提醒法；⑥及时转换法；⑦语调变换法；⑧幽默调节法；⑨表现激励法；⑩教育合同法。这些方法是教师在教坛中经验的结晶，并受到检验和发展，而且在课堂教学管理过程中得到充分运用。
4.课堂教学管理的艺术性。
在课堂教学管理活动中，难免有时会遇上教师与学生之间的矛盾、学生与学生之间的纠纷，以及其他一些需要处理的事件。要处理好这些矛盾和纠纷，教师就必须具有课堂教学管理的艺术。而课堂教学管理艺术通常包括沟通理解、化解矛盾、表扬与批评、提醒、点拨、监督、评价学生等艺术，根据需要选择不同的方法。
5.课堂教学管理的影响因素。
（1）学校的管理水平。班级是构成学校的基本元素，学校大环境的管理水平和质量的高低，直接影响课堂教学管理。
（2）教师的管理能力。教师是课堂教学管理的领导者、管理者，教师的专业水平、个人素质、工作能力、教学态度、组织管理经验等都直接决定课堂教学管理。
（3）学生的学习行为。学生既是课堂教学管理的对象，又是课堂教学管理的主体。如果学生有明确的学习目标、端正的学习态度、牢固的基础知识、正确的学习方法、良好的行为习惯、较强的自律能力等，课堂教学管理自然就规范。反之，则会产生课堂教学管理的混乱，这直接决定课堂教学管理。
三、课堂教学管理的功能
1.维持正常的课堂教学秩序。
课堂教学是一种有组织、有纪律、有计划、有目的的教与学的双边活动。在教学过程中，能顺利地完成所有的教学活动是不可能的，难免会遇到一些矛盾，这就要求制定教室常规，即为保证课堂教学顺利进行的行为准则。这样有利于培养学生良好的课堂学习习惯，同时对不良行为也能起到预防的作用。
2.营造良好的课堂学习气氛。
如果教师课堂上要取得良好的教学效果，除了需要制定教室常规来保证教学秩序外，还需要营造积极的课堂学习气氛，充分激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学活动中来，感受自己才是课堂的主人、学习的主人，有了这样的学习的乐趣和成就感，他们就会将过去被动的“要我学”变为如今主动的“我要学”，这样教师的教学才能取得事半功倍的效果。
四、课堂教学管理过程中的注意事项
课堂教学管理是让课堂教学活动顺利实施，并取得最佳效益的基本保证。在教育改革的当今，有些教师为了培养学生的素质修养和学习能力，大胆地进行了教学改革，引入了先进的教学理念，建立了新型的教学模式，运用了更科学的教学方法，然而成效并不显著。原来他们忽视了课堂教学过程中的管理。那么，在新课程理念的引领下，怎样才能搞好课堂教学的管理呢？我认为应注意以下几点： 1.师生关系要准确定位。
在教育改革的当今，教师与学生之间的关系是民主平等的。教师是学生学习的服务者、参与者、合作者、促进者，是学生的朋友；而学生则是课堂的主人、学习的主人，他们有选择学习方式、学习行为的权利和自由。所以，教师应尊重学生合法的学习权利，要对所有的学生负责，并为学生的发展构建起合理的发展基础。
2.以人为本，尊重差异，形成意识。
整个课标的基本准则是以人为本。人的思想、感情是复杂多变的，再加上每个学生又来自不同的家庭背景，有着不同的生活阅历、经验、知识水平及能力标准，这就决定了课堂上的学习环境是千差万别的，这就不能用统一的标准来要求学生。况且，课堂上如果统一采用“命令”和“规定”的方式来要求学生，一定会对学生的心理造成负面影响，这种靠外力强制学生的行为是不行的。所以，只有从学生的实际情况需要出发，尊重差异，以人为本，培养规范意识。只有“规范”进入意识领域之后，才能体现规范的价值和意义。
3.创造合理环境，营造创新氛围。
课堂是师生获取知识的场所，更是共同创造的地方。对于教师来说，创造就是大胆突破常规，去发现新的思想、新的观念和新的行为。然而，要“创造”就需要有适合创新的氛围。
总之，课堂上教师要转变以前那种“指令式”课堂教学管理理念，给学生建构平等的人际关系，自由、安全、创新的认知发展空间，让他们无论在行动上还是在心灵上都有一种自由感、安全感、解放感。课堂应是解放学生的地方，而不应是禁锢学生思维的场所。让我们共同期待并努力使课堂回归自然，回归生活。
五、课堂教学管理中的建议
1.首次与学生接触应避免过于随便。
教师给学生留下的第一印象特别重要，所以刚与学生相处时必须表现得正规一些，不能太随便，不然会给学生留下浮躁的印象。等到和学生有更多的了解之后再逐渐与他们建立更亲密的关系，就像结交新朋友一样。
2.速记住学生姓名并发掘其优点。
教师与学生相识后，应熟记学生的名字，目的是让学生感受到教师对他的重视，让他快速地参与到课堂教学中。
3.使用积极上进的语言。
教师应该强调的是希望学生在课堂上做什么，而非禁止做什么。消极的语言会暗示学生可能在此之前根本没有想到的行为。
4.选择性地使用强化策略。
在课堂学习过程中，如果有学生出现不良行为，那么教师可以假装没看见，不去理会，而向他提出容易回答的简单问题。这样，他就会感觉到教师在注意他。假设他答案正确，他就有成就感，这样就抑制了他不良行为的产生。强化策略还可以通过赞扬其他学生，即转移强化来实现。
5.运用非语言线索。
如果某学生有预兆将出现不良行为，那么教师应随即运用非语言线索，给他暗示。比如：一个眼色或手势、讲课的语气加重等，运用这种非言语线索，有时可以避免不良行为的发生，同时它又不影响正常的课堂教学秩序。
6.要处理当前的事。
当学生出现不良行为时，教师要教会学生将来遇到类似情境时应该怎么做，而不是对学生过去的错误纠缠不放。要处理当前的事，而不是过去的事。
7.给学生提供承担责任的机会。
这样做能让学生感受到教师对他的信任，也能让他认识到建立一个有效的学习环境，既是教师的责任，更是他们自己的责任。课堂上发生了违纪违规事件时，教师要有自己的主见，不要只听学生的借口，否则学生就学会推卸和逃避责任。
8.要就事论事。
当学生出现不良行为时，教师要就事论事，直言不讳地表达自己的意见及对他的期望，不能羞辱学生，揭露其短处等，这样会严重伤害学生的自尊。
9.避免不必要的威胁。
仅仅依赖于威胁來控制学生是无效的。如果总是用“给最后一次机会”来威胁学生，则会极大地损害教师在学生心中的形象。
六、课堂教学管理的意义
在当今瞬息万变的时代背景下，各种挑战要求学校培养创新人才，要求学生从重复性学习转为创造性学习，从学会服从转为学会思考，从个人学习转为协同学习，从单一技能转为多重技能，这就需要有生气、充满智慧与活力的课堂。在一个越来越复杂的变革时代里，传统的课堂教学管理方式显然跟不上时代的发展，不能再满足现实提出的新要求，甚至与当今时代发展相悖。近年来，教育界在进行课堂结构的改进，课堂教学效率的提高，因此也就在进行课堂教学管理变革的尝试。这样就对学校教育提出了越来越高的要求，教师面临的压力越来越大。而课堂教学管理是一项融科学和艺术于一体的富有创造性的工作，要做好这项工作，教师不仅要掌握课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须学会运用一些课堂教学管理的技术。所以，怎样把握好课堂教学的管理，对每个教育工作者来说都是特别重要的。我们不仅要高度重视课堂教学管理，而且要学会课堂教学管理，这样才能有效提高课堂教学质量。一个国家民族未来的兴衰成败，主要责任就落在下一代孩子们的肩上，而孩子们的成功与否很大程度就掌握在教育工作者特别是一线教师的手中，怎样提高课堂教学管理又直接影响教学质量的有效提高，进而对国家未来前途产生深远影响。
一、课堂教学管理存在的必然性
课堂教学是一种群体性活动，它表现为教师与学生的互动关系。课堂上教师要有效地组织教学活动，这样才能提高学生的理解能力和技能水平，才能充分调动学生的学习积极性。而组织教学活动及调动学生的积极性，实质上是教师的一种管理行为。教师的管理措施是否得当，直接影响课堂教学活动能否得以顺利进行和效能能否提高。因此，教师的教学活动和管理行为是互相伴随的。从实践角度来看，教师的管理能力越强，其课堂教学的效果就越好，反之就越差。教育界的专家们都深刻地意识到教学和管理之间存在密切联系，所以特别强调要提高教师特别是一线教师的课堂管理水平，把对课堂教学管理能力作为一个重要课题来研究。事实证明，课堂教学管理是课堂教学实践的需要，也是课堂教学改革发展的必然。
二、课堂教学管理的组成部分
随着教学改革的发展，必须构建一套合理的课堂教学管理体系，这也是课堂教学实践的呼唤。根据自己多年的教学管理经验，我认为它由以下五个方面构成其理论体系。
1.课堂教学管理的含义。
课堂是由教师、学生和环境等因素构成的，这些因素相互作用，难免会产生一些矛盾和冲突，这就要求教师在课堂教学中，除了“教”外，还要“管”。“管”就是协调、控制课堂中各种因素及其关系，促使课堂中消极因素向积极因素转变，使之形成一个有序的整体，从而保证教与学有机统一的行为方式和过程，以保证教学活动的顺利进行，这便是课堂教学管理。概括来讲，是指在课堂教学过程中教师用有效的方式方法来维持学生的适宜行为，确保课堂秩序良好的技能技巧，要求教师对学生的课堂行为作出及时准确的判断，并采取快捷有效的处置方式，实质上就是协调师生教学关系。
2.课堂教学管理的目的。
任何一种行为都是有目的的。目的就是方向，就是应达到的预期标准。只有目的明确，行动才会有积极性。而课堂教学管理的最终目的就是为国家培养出高品质、高标准的人才。这就要求教师必须优化环境，创造条件，提高知识水平，培养教书育人的能力，等等。
3.课堂教学管理的方法。
课堂教学管理活动的多样性和复杂性，就决定着管理方法也是多种多样，归纳起来大致有以下十种，即：①规范预防法；②有意忽视法；③突然沉默法；④接近安慰法；⑤直接提醒法；⑥及时转换法；⑦语调变换法；⑧幽默调节法；⑨表现激励法；⑩教育合同法。这些方法是教师在教坛中经验的结晶，并受到检验和发展，而且在课堂教学管理过程中得到充分运用。
4.课堂教学管理的艺术性。
在课堂教学管理活动中，难免有时会遇上教师与学生之间的矛盾、学生与学生之间的纠纷，以及其他一些需要处理的事件。要处理好这些矛盾和纠纷，教师就必须具有课堂教学管理的艺术。而课堂教学管理艺术通常包括沟通理解、化解矛盾、表扬与批评、提醒、点拨、监督、评价学生等艺术，根据需要选择不同的方法。
5.课堂教学管理的影响因素。
（1）学校的管理水平。班级是构成学校的基本元素，学校大环境的管理水平和质量的高低，直接影响课堂教学管理。
（2）教师的管理能力。教师是课堂教学管理的领导者、管理者，教师的专业水平、个人素质、工作能力、教学态度、组织管理经验等都直接决定课堂教学管理。
（3）学生的学习行为。学生既是课堂教学管理的对象，又是课堂教学管理的主体。如果学生有明确的学习目标、端正的学习态度、牢固的基础知识、正确的学习方法、良好的行为习惯、较强的自律能力等，课堂教学管理自然就规范。反之，则会产生课堂教学管理的混乱，这直接决定课堂教学管理。
三、课堂教学管理的功能
1.维持正常的课堂教学秩序。
课堂教学是一种有组织、有纪律、有计划、有目的的教与学的双边活动。在教学过程中，能顺利地完成所有的教学活动是不可能的，难免会遇到一些矛盾，这就要求制定教室常规，即为保证课堂教学顺利进行的行为准则。这样有利于培养学生良好的课堂学习习惯，同时对不良行为也能起到预防的作用。
2.营造良好的课堂学习气氛。
如果教师课堂上要取得良好的教学效果，除了需要制定教室常规来保证教学秩序外，还需要营造积极的课堂学习气氛，充分激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学活动中来，感受自己才是课堂的主人、学习的主人，有了这样的学习的乐趣和成就感，他们就会将过去被动的“要我学”变为如今主动的“我要学”，这样教师的教学才能取得事半功倍的效果。
四、课堂教学管理过程中的注意事项
课堂教学管理是让课堂教学活动顺利实施，并取得最佳效益的基本保证。在教育改革的当今，有些教师为了培养学生的素质修养和学习能力，大胆地进行了教学改革，引入了先进的教学理念，建立了新型的教学模式，运用了更科学的教学方法，然而成效并不显著。原来他们忽视了课堂教学过程中的管理。那么，在新课程理念的引领下，怎样才能搞好课堂教学的管理呢？我认为应注意以下几点： 1.师生关系要准确定位。
在教育改革的当今，教师与学生之间的关系是民主平等的。教师是学生学习的服务者、参与者、合作者、促进者，是学生的朋友；而学生则是课堂的主人、学习的主人，他们有选择学习方式、学习行为的权利和自由。所以，教师应尊重学生合法的学习权利，要对所有的学生负责，并为学生的发展构建起合理的发展基础。
2.以人为本，尊重差异，形成意识。
整个课标的基本准则是以人为本。人的思想、感情是复杂多变的，再加上每个学生又来自不同的家庭背景，有着不同的生活阅历、经验、知识水平及能力标准，这就决定了课堂上的学习环境是千差万别的，这就不能用统一的标准来要求学生。况且，课堂上如果统一采用“命令”和“规定”的方式来要求学生，一定会对学生的心理造成负面影响，这种靠外力强制学生的行为是不行的。所以，只有从学生的实际情况需要出发，尊重差异，以人为本，培养规范意识。只有“规范”进入意识领域之后，才能体现规范的价值和意义。
3.创造合理环境，营造创新氛围。
课堂是师生获取知识的场所，更是共同创造的地方。对于教师来说，创造就是大胆突破常规，去发现新的思想、新的观念和新的行为。然而，要“创造”就需要有适合创新的氛围。
总之，课堂上教师要转变以前那种“指令式”课堂教学管理理念，给学生建构平等的人际关系，自由、安全、创新的认知发展空间，让他们无论在行动上还是在心灵上都有一种自由感、安全感、解放感。课堂应是解放学生的地方，而不应是禁锢学生思维的场所。让我们共同期待并努力使课堂回归自然，回归生活。
五、课堂教学管理中的建议
1.首次与学生接触应避免过于随便。
教师给学生留下的第一印象特别重要，所以刚与学生相处时必须表现得正规一些，不能太随便，不然会给学生留下浮躁的印象。等到和学生有更多的了解之后再逐渐与他们建立更亲密的关系，就像结交新朋友一样。
2.速记住学生姓名并发掘其优点。
教师与学生相识后，应熟记学生的名字，目的是让学生感受到教师对他的重视，让他快速地参与到课堂教学中。
3.使用积极上进的语言。
教师应该强调的是希望学生在课堂上做什么，而非禁止做什么。消极的语言会暗示学生可能在此之前根本没有想到的行为。
4.选择性地使用强化策略。
在课堂学习过程中，如果有学生出现不良行为，那么教师可以假装没看见，不去理会，而向他提出容易回答的简单问题。这样，他就会感觉到教师在注意他。假设他答案正确，他就有成就感，这样就抑制了他不良行为的产生。强化策略还可以通过赞扬其他学生，即转移强化来实现。
5.运用非语言线索。
如果某学生有预兆将出现不良行为，那么教师应随即运用非语言线索，给他暗示。比如：一个眼色或手势、讲课的语气加重等，运用这种非言语线索，有时可以避免不良行为的发生，同时它又不影响正常的课堂教学秩序。
6.要处理当前的事。
当学生出现不良行为时，教师要教会学生将来遇到类似情境时应该怎么做，而不是对学生过去的错误纠缠不放。要处理当前的事，而不是过去的事。
7.给学生提供承担责任的机会。
这样做能让学生感受到教师对他的信任，也能让他认识到建立一个有效的学习环境，既是教师的责任，更是他们自己的责任。课堂上发生了违纪违规事件时，教师要有自己的主见，不要只听学生的借口，否则学生就学会推卸和逃避责任。
8.要就事论事。
当学生出现不良行为时，教师要就事论事，直言不讳地表达自己的意见及对他的期望，不能羞辱学生，揭露其短处等，这样会严重伤害学生的自尊。
9.避免不必要的威胁。
仅仅依赖于威胁來控制学生是无效的。如果总是用“给最后一次机会”来威胁学生，则会极大地损害教师在学生心中的形象。
六、课堂教学管理的意义
在当今瞬息万变的时代背景下，各种挑战要求学校培养创新人才，要求学生从重复性学习转为创造性学习，从学会服从转为学会思考，从个人学习转为协同学习，从单一技能转为多重技能，这就需要有生气、充满智慧与活力的课堂。在一个越来越复杂的变革时代里，传统的课堂教学管理方式显然跟不上时代的发展，不能再满足现实提出的新要求，甚至与当今时代发展相悖。近年来，教育界在进行课堂结构的改进，课堂教学效率的提高，因此也就在进行课堂教学管理变革的尝试。这样就对学校教育提出了越来越高的要求，教师面临的压力越来越大。而课堂教学管理是一项融科学和艺术于一体的富有创造性的工作，要做好这项工作，教师不仅要掌握课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须学会运用一些课堂教学管理的技术。所以，怎样把握好课堂教学的管理，对每个教育工作者来说都是特别重要的。我们不仅要高度重视课堂教学管理，而且要学会课堂教学管理，这样才能有效提高课堂教学质量。一个国家民族未来的兴衰成败，主要责任就落在下一代孩子们的肩上，而孩子们的成功与否很大程度就掌握在教育工作者特别是一线教师的手中，怎样提高课堂教学管理又直接影响教学质量的有效提高，进而对国家未来前途产生深远影响。