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【摘 要】职业学校为适应社会经济发展急需大量基本技术人才的现状，增加了大量的急需专业，使专业课的门类增加了许多。数学教学如何适应专业课的要求，数学教育工作者必须对不同专业数学内容的重点、教材取舍、深浅程度、应用性等方面问题进行深入的探讨，以便适应专业课教学的需要。
【关键词】职业学校 数学教学 专业课教学
随着职业学校专业的增加，职业学校数学教学正面临新的问题。职业学校的最基本教学目标是培养基础性应用性的人才，因此数学教学的课程设置要根据职业学校的教学特点给与配合和调整，首先要突出教学内容，充分体现职业学校数学课程的特点，其次是能够充分反映为专业课程服务的功能，实现数学教学过程中的有尺度教学特色。
数学课程是职业学校学生学习专业课的一门必须且非常重要的工具，数学基础知识基本技能掌握不牢，将严重影响专业课学习效果。因此在数学教学中必须对不同专业的数学教学内容的重点、教材取舍、深浅程度、应用性等方面问题进行积极深入的探讨。
一、根据不同专业需要确定必需的数学教学内容
在教学实践中，要依据不同的专业特点进行教学设计。由于数控、模具专业性较强且要求学生要对平面、空间布局要求以及点、线、面之间关系的认识要求较高，另外，由于电工电子、机电专业对电流、电磁波以及电路图等图形处理较多。因此，给应用数学模块进行教学设计提出了更高的要求。在进行实践教学中就必须要确保涉及到对向量、立体几何、三角函数、平面解析几何、微积分初步、复数计算等内容的设计。
在职业学校专业课程中的专业应用数学模块教学设计应从模块化、具有弹性和互动基础的多层次教学推进从而满足不同专业岗位的要求，要确保从实用性和适用性原则进行课程编排和设计教学。
二、要依据专业类别进行教学重新设计
（一）对于模具、数控类专业，在进行应用数学教学设计时，要把应用数学模块中的集合模块进行重点教授，对于应用数学中经常被专业删减的立体几何模块，由于其专业性应尽可能保留，通过教学实践观察，这两个模块同步进行同步的应用数学教学中能够取得更加显著地效果，特别是学生通过学习这两个模块对于提升学生的逻辑推理。空间想象以及识图能力都有重要的基础作用。
（二）对于机电和电工电子专业而言，再进行应用数学教学设计中应重点对三角函数、复数等模块内容进行提前教学编排，特别是三角函数中正弦函数要进行重点的讲解，该内容模块由于对于在理工学以及工程技术领域广泛被应用，因此，要着重对其模块进行教学设计。
（三）对于计算机应用专业而言，要对齐进行应用数学教学设计中要充分考虑到逻辑代数的相关内容应作为重点进行设计和讲解，特别是比如二进制等知识点的讲授，这些内容模块是计算机应用专业学生学习基础和重点。
（四）对于财会专业而言，在进行应用数学教学设计时，要在教学内容中体现概率学和统计学的相关内容，这些专业模块对于该专业学生而言是学习的重点。
三、数学教学的深浅程度根据所学专业课程的特点来决定
在专业课程的授课过程中，会应用到相关的数学知识，因此如何做好数学教学课程与专业课程的良好结合就成为了数学教师的首要任务，具体来说通常需要数学教师首先要了解专业课程中对于数学知识的应用详情和具体要求，然后根据要求将专业课程中所涉及的零碎的数学内容，加以调整梳理，形成由于学生掌握的完整的数学课程。
四、切合专业需求，提高职业学校数学教学水平
数学课程对于职业学校的专业课程来说，不仅是教师的授课过程还是学生们的主动学习的过程，都有着不可或缺的地位。因此数学水平的优秀与否直接关系到专业课程的完成质量。
（一）数学教师方面
首先，作为职业学生的数学教师，从思想上要建立服务的意识，以对专业课程的配合服务为教学准则。这一点也是职业学校的专业分工特点所决定的。因此，在实际的授课过程中，不僅要在教学原则上面体现为专业课程服务的指导思想，在教学内容上面也要起到配合辅助的本质作用。
其次，在应用数学设计时要充分考虑对专业课程的适用性。在确保应用数学中基础数学模块对专业课程的推进作用，使得学生在学习应用数学的过程中能够加深对专业课程的理解和掌握，从而为了专业课程而服务，要让学生意识到应用数学的适用性，否则，学生将逐渐降低对应用数学学习的兴趣，因此，教师要充分考虑应用数学设计对专业课程学习的适用性。
最后，要有效提升学生学习应用数学的积极性。由于学生本着学习专业的心态想要有“一技之长”而进入到职业学校中，往往急于学成专业知识和技能，这种心理本质上就是一种积极的、向上的作用力，且这些学生更加注重学习中技能和知识的实用性，部分学生会选择性的进行课程的理解和学习，为此，教师应充分抓住这个时机对学生进行正确的引导，拉近应用数学教学内容模块与学生专业课程之间的的距离，从而提升学生对应用数学学习的主动性和积极性。
（二）学生方面
多数的职业学校中的专业都要求学生以操作性为主的岗位居多，因此对于专业课程的专业性十分重视，而从主观上就会对应用数学教学缺乏一定的轻视，再加上以往教师在进行应用数学模块与专业课程教学中没有很好的体现其价值，也一定程度影响了学生对于应用数学的认识的误区。为此，教师应在学生进行专业课程学习过程中强化应用数学模块在专业课程中的教学设计，要突出应用数学对于学习专业课程基础的作用，让学生能够从新认识到应用数学对于学生学习专业的重要性，从而为更好地学习和掌握专业领域知识打下更坚实的基础。
五、总结
综上所述，职业学校教师在进行教学课程设计中，要针对专业课程和应用数学的结合、深浅以及不断改进应用数学学习和专业学习的教训内容，要让应用数学更好的为专业课程而服务，通过有效课程编排和设计不断提升职业学习教师的教学成效，培养出专业素质过硬的职业人才。
参考文献：
[1]马守富.《高等应用数学》创新教学探索[J].职业教育研究，2008，（8）：103-104.DOI：10.3969/j.issn.1672-5727.
2008.08.065.
[2] 薛亚宏.基于专业群建设下的高等应用数学分类授课模式研究[J].甘肃联合大学学报：自然科学版，2012，26（3）：99-102.DOI： 10.3969/j.issn.1672-691X.2012.03.026.
【关键词】职业学校 数学教学 专业课教学
随着职业学校专业的增加，职业学校数学教学正面临新的问题。职业学校的最基本教学目标是培养基础性应用性的人才，因此数学教学的课程设置要根据职业学校的教学特点给与配合和调整，首先要突出教学内容，充分体现职业学校数学课程的特点，其次是能够充分反映为专业课程服务的功能，实现数学教学过程中的有尺度教学特色。
数学课程是职业学校学生学习专业课的一门必须且非常重要的工具，数学基础知识基本技能掌握不牢，将严重影响专业课学习效果。因此在数学教学中必须对不同专业的数学教学内容的重点、教材取舍、深浅程度、应用性等方面问题进行积极深入的探讨。
一、根据不同专业需要确定必需的数学教学内容
在教学实践中，要依据不同的专业特点进行教学设计。由于数控、模具专业性较强且要求学生要对平面、空间布局要求以及点、线、面之间关系的认识要求较高，另外，由于电工电子、机电专业对电流、电磁波以及电路图等图形处理较多。因此，给应用数学模块进行教学设计提出了更高的要求。在进行实践教学中就必须要确保涉及到对向量、立体几何、三角函数、平面解析几何、微积分初步、复数计算等内容的设计。
在职业学校专业课程中的专业应用数学模块教学设计应从模块化、具有弹性和互动基础的多层次教学推进从而满足不同专业岗位的要求，要确保从实用性和适用性原则进行课程编排和设计教学。
二、要依据专业类别进行教学重新设计
（一）对于模具、数控类专业，在进行应用数学教学设计时，要把应用数学模块中的集合模块进行重点教授，对于应用数学中经常被专业删减的立体几何模块，由于其专业性应尽可能保留，通过教学实践观察，这两个模块同步进行同步的应用数学教学中能够取得更加显著地效果，特别是学生通过学习这两个模块对于提升学生的逻辑推理。空间想象以及识图能力都有重要的基础作用。
（二）对于机电和电工电子专业而言，再进行应用数学教学设计中应重点对三角函数、复数等模块内容进行提前教学编排，特别是三角函数中正弦函数要进行重点的讲解，该内容模块由于对于在理工学以及工程技术领域广泛被应用，因此，要着重对其模块进行教学设计。
（三）对于计算机应用专业而言，要对齐进行应用数学教学设计中要充分考虑到逻辑代数的相关内容应作为重点进行设计和讲解，特别是比如二进制等知识点的讲授，这些内容模块是计算机应用专业学生学习基础和重点。
（四）对于财会专业而言，在进行应用数学教学设计时，要在教学内容中体现概率学和统计学的相关内容，这些专业模块对于该专业学生而言是学习的重点。
三、数学教学的深浅程度根据所学专业课程的特点来决定
在专业课程的授课过程中，会应用到相关的数学知识，因此如何做好数学教学课程与专业课程的良好结合就成为了数学教师的首要任务，具体来说通常需要数学教师首先要了解专业课程中对于数学知识的应用详情和具体要求，然后根据要求将专业课程中所涉及的零碎的数学内容，加以调整梳理，形成由于学生掌握的完整的数学课程。
四、切合专业需求，提高职业学校数学教学水平
数学课程对于职业学校的专业课程来说，不仅是教师的授课过程还是学生们的主动学习的过程，都有着不可或缺的地位。因此数学水平的优秀与否直接关系到专业课程的完成质量。
（一）数学教师方面
首先，作为职业学生的数学教师，从思想上要建立服务的意识，以对专业课程的配合服务为教学准则。这一点也是职业学校的专业分工特点所决定的。因此，在实际的授课过程中，不僅要在教学原则上面体现为专业课程服务的指导思想，在教学内容上面也要起到配合辅助的本质作用。
其次，在应用数学设计时要充分考虑对专业课程的适用性。在确保应用数学中基础数学模块对专业课程的推进作用，使得学生在学习应用数学的过程中能够加深对专业课程的理解和掌握，从而为了专业课程而服务，要让学生意识到应用数学的适用性，否则，学生将逐渐降低对应用数学学习的兴趣，因此，教师要充分考虑应用数学设计对专业课程学习的适用性。
最后，要有效提升学生学习应用数学的积极性。由于学生本着学习专业的心态想要有“一技之长”而进入到职业学校中，往往急于学成专业知识和技能，这种心理本质上就是一种积极的、向上的作用力，且这些学生更加注重学习中技能和知识的实用性，部分学生会选择性的进行课程的理解和学习，为此，教师应充分抓住这个时机对学生进行正确的引导，拉近应用数学教学内容模块与学生专业课程之间的的距离，从而提升学生对应用数学学习的主动性和积极性。
（二）学生方面
多数的职业学校中的专业都要求学生以操作性为主的岗位居多，因此对于专业课程的专业性十分重视，而从主观上就会对应用数学教学缺乏一定的轻视，再加上以往教师在进行应用数学模块与专业课程教学中没有很好的体现其价值，也一定程度影响了学生对于应用数学的认识的误区。为此，教师应在学生进行专业课程学习过程中强化应用数学模块在专业课程中的教学设计，要突出应用数学对于学习专业课程基础的作用，让学生能够从新认识到应用数学对于学生学习专业的重要性，从而为更好地学习和掌握专业领域知识打下更坚实的基础。
五、总结
综上所述，职业学校教师在进行教学课程设计中，要针对专业课程和应用数学的结合、深浅以及不断改进应用数学学习和专业学习的教训内容，要让应用数学更好的为专业课程而服务，通过有效课程编排和设计不断提升职业学习教师的教学成效，培养出专业素质过硬的职业人才。
参考文献：
[1]马守富.《高等应用数学》创新教学探索[J].职业教育研究，2008，（8）：103-104.DOI：10.3969/j.issn.1672-5727.
2008.08.065.
[2] 薛亚宏.基于专业群建设下的高等应用数学分类授课模式研究[J].甘肃联合大学学报：自然科学版，2012，26（3）：99-102.DOI： 10.3969/j.issn.1672-691X.2012.03.026.