论文部分内容阅读
【摘要】在新课程改革的不断进行中，独立自主、合作探究的学习方法再次被语文的课程标准所重点提及。课程标准指出，要将合作的学习方式当为重要内容，使得学生把旧观念下的教学中所养成的单一学习转变为素质教育下的合作学习，让学生改变被动接受知识的局面，习惯去主动收获知识，有独立的思想。合作学习的方式适用于初中语文学习的各个环节，也穿插于每堂课上，所以，将合作学习的方式运用到初中语文的教育教学中是至关重要的。笔者就本着多年的教育经验，将初中语文中合作学习的方式加以阐述。
【关键词】合作学习；初中语文；实践研究
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在初中语文课堂上，教师积极开展合作学习，可以让班级的凝聚力得以提升，促使学生学习水平的提高，符合新课程标准中合作学习、自主学习与探究学习这三种学生学习的主要方式。在小组合作学习中，要做到使学生自主学习，积极思考，切不可使学生在小组中滥竽充数，凡事靠队员。并且学校教研組还要多次展开合作学习的实践研究，把小组合作的问题分析透彻，促使学生对于学习的兴趣与积极性得以迸发，使其通过小组合作这样的学习方式，增强团队意识，提升学习能力，为未来的可持续发展打下基础。
一、合作学习的意义
“团结就是力量。”这句话想必是个人都不会陌生，在学习方面也是一样的，一个人对问题的思考肯定抵不过团队共同的探讨。20世纪70年代，合作学习的方式在美国被提出后，得到了广大教育工作者的支持，我国也将其广泛运用于教学之中。学生是发展中的主体，也是一个独立的个体，他们有自己的情感认知，也有着各种各样的特点，所以进行合作学习，可以培养他们自主学习的能力，养成独立思考的习惯，具备实践探究的意识。伴随着我国课程改革的不断深入，教师一定要改变让学生感到无趣的教育方式，形成合作、自主、实践的新型教育方法。促使老师和同学之间能够进行更多的交流，提高学生的学习效率，为学生创造出更多的人际关系。而且学生经历了小组合作学习之后，不仅能够锻炼讨论问题时的语言交流能力，还能让每个人都将自己心中所想表述出来，提升思维的积极性，提高活动的参与意识，还可以一定程度的使那些懦弱内向的学生变得阳光起来，达到师生间、班级间团结友爱的目的，促使学生健康发展。
二、合作学习的问题
（一）缺乏指导
教师太过于让学生进行“自主学习”，而缺失了对其专业知识的指导，学生对学什么、如何学等模糊不解。
（二）内容虚薄
教师只重视课堂上学生进行合作学习的形式，而不去关心学生合作学习的成果、结论，缺少内容上的厚度。
（三）重优轻良
教师在教学的过程中，只重视学习成绩好的学生发表的言论，而不去听辨成绩一般的学生，达不到学生间平等的要求。
三、合作学习的策略
（一）合理分组
教师在让学生合作学习之前，一定要科学理性的进行分组，使合作学习更加的高效有序。如果分组不合理，那么会产生小组之间实力悬殊和组员不和睦的问题。所以，进行科学的分组能够使初中语文教师在教学上更加方便快捷。
例如可以是一组四个学生，一个成绩拔尖的，一个成绩倒数的，剩下两名居于中间，这样分组可以使各小组间的学习能力趋于稳定；然后每个小组中，还要有一个能说敢说的，一个内向喜静的，促使大家都活跃起来，外向的也会带动内向的敢于发言。然后，每组还要确定一名组长，组长由那个学习成绩最差的人来担任，如果他无心管理小组，还会受到好学生的督促，促使所有同学都不断向上，积极奋进。
（二）合理安排时间
在小组学习的过程中，教师并不能把时间一味都抛给学生，而是应该科学的掌控，什么时候该让学生思考，什么时候该让学生讨论都要了熟于胸。把思考的时间进行合理安排，让学生产生需要讨论才能解决掉的问题，然后再加以商讨，这样学习可以使得学生掌握知识的效率稳步提升，事半功倍。
例如在学习《公输》这篇文章时，可以先安排出让学生互默词语的时间，然后再给他们十分钟去思考教师提出的问题，再用大量的时间来进行探讨，这样高效的学习，怎么能不让学生的学习成绩进步呢？
（三）合理设计内容
初中语文教师在教学的过程中，要把每堂课学生需要小组学习的内容列好，以便使教学具有目的性，千万不能盲目地想到什么讲什么。这样不仅阻碍了学生前进的道路，也会使教师本身背负教学不专心的坏名声。
例如教师在讲解《变色龙》这篇课文时，要先让学生进行分工朗读，然后小组一起分析小说的主人公特点是什么？奥楚蔑洛夫有几次变化？是什么原因让他变化的？怎样变化的？狗咬人的事件是如何处理的？主人是谁？等，通过这些有目的的问题，让一篇课文的人物生动形象的落于学生的心中，促使学生初中语文学习能力的提高。
总之，教师自己要知晓合作学习的重要性，并合理的安排课堂上的时间，课前再定下系统的目标，让学生进行独立思考，自主学习，克服掉传统教学方式的弊端，让学生在初中语文小组合作学习的方式下，健康、快乐地成长！
参考文献
[1]蔡清田.教育行动研究[M].台北：五南图书出版公司，2011.
[2]周庆元.语文教育研究概论[M].长沙：湖南人民出版社， 2015.
（编辑：郭恒）
【关键词】合作学习；初中语文；实践研究
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在初中语文课堂上，教师积极开展合作学习，可以让班级的凝聚力得以提升，促使学生学习水平的提高，符合新课程标准中合作学习、自主学习与探究学习这三种学生学习的主要方式。在小组合作学习中，要做到使学生自主学习，积极思考，切不可使学生在小组中滥竽充数，凡事靠队员。并且学校教研組还要多次展开合作学习的实践研究，把小组合作的问题分析透彻，促使学生对于学习的兴趣与积极性得以迸发，使其通过小组合作这样的学习方式，增强团队意识，提升学习能力，为未来的可持续发展打下基础。
一、合作学习的意义
“团结就是力量。”这句话想必是个人都不会陌生，在学习方面也是一样的，一个人对问题的思考肯定抵不过团队共同的探讨。20世纪70年代，合作学习的方式在美国被提出后，得到了广大教育工作者的支持，我国也将其广泛运用于教学之中。学生是发展中的主体，也是一个独立的个体，他们有自己的情感认知，也有着各种各样的特点，所以进行合作学习，可以培养他们自主学习的能力，养成独立思考的习惯，具备实践探究的意识。伴随着我国课程改革的不断深入，教师一定要改变让学生感到无趣的教育方式，形成合作、自主、实践的新型教育方法。促使老师和同学之间能够进行更多的交流，提高学生的学习效率，为学生创造出更多的人际关系。而且学生经历了小组合作学习之后，不仅能够锻炼讨论问题时的语言交流能力，还能让每个人都将自己心中所想表述出来，提升思维的积极性，提高活动的参与意识，还可以一定程度的使那些懦弱内向的学生变得阳光起来，达到师生间、班级间团结友爱的目的，促使学生健康发展。
二、合作学习的问题
（一）缺乏指导
教师太过于让学生进行“自主学习”，而缺失了对其专业知识的指导，学生对学什么、如何学等模糊不解。
（二）内容虚薄
教师只重视课堂上学生进行合作学习的形式，而不去关心学生合作学习的成果、结论，缺少内容上的厚度。
（三）重优轻良
教师在教学的过程中，只重视学习成绩好的学生发表的言论，而不去听辨成绩一般的学生，达不到学生间平等的要求。
三、合作学习的策略
（一）合理分组
教师在让学生合作学习之前，一定要科学理性的进行分组，使合作学习更加的高效有序。如果分组不合理，那么会产生小组之间实力悬殊和组员不和睦的问题。所以，进行科学的分组能够使初中语文教师在教学上更加方便快捷。
例如可以是一组四个学生，一个成绩拔尖的，一个成绩倒数的，剩下两名居于中间，这样分组可以使各小组间的学习能力趋于稳定；然后每个小组中，还要有一个能说敢说的，一个内向喜静的，促使大家都活跃起来，外向的也会带动内向的敢于发言。然后，每组还要确定一名组长，组长由那个学习成绩最差的人来担任，如果他无心管理小组，还会受到好学生的督促，促使所有同学都不断向上，积极奋进。
（二）合理安排时间
在小组学习的过程中，教师并不能把时间一味都抛给学生，而是应该科学的掌控，什么时候该让学生思考，什么时候该让学生讨论都要了熟于胸。把思考的时间进行合理安排，让学生产生需要讨论才能解决掉的问题，然后再加以商讨，这样学习可以使得学生掌握知识的效率稳步提升，事半功倍。
例如在学习《公输》这篇文章时，可以先安排出让学生互默词语的时间，然后再给他们十分钟去思考教师提出的问题，再用大量的时间来进行探讨，这样高效的学习，怎么能不让学生的学习成绩进步呢？
（三）合理设计内容
初中语文教师在教学的过程中，要把每堂课学生需要小组学习的内容列好，以便使教学具有目的性，千万不能盲目地想到什么讲什么。这样不仅阻碍了学生前进的道路，也会使教师本身背负教学不专心的坏名声。
例如教师在讲解《变色龙》这篇课文时，要先让学生进行分工朗读，然后小组一起分析小说的主人公特点是什么？奥楚蔑洛夫有几次变化？是什么原因让他变化的？怎样变化的？狗咬人的事件是如何处理的？主人是谁？等，通过这些有目的的问题，让一篇课文的人物生动形象的落于学生的心中，促使学生初中语文学习能力的提高。
总之，教师自己要知晓合作学习的重要性，并合理的安排课堂上的时间，课前再定下系统的目标，让学生进行独立思考，自主学习，克服掉传统教学方式的弊端，让学生在初中语文小组合作学习的方式下，健康、快乐地成长！
参考文献
[1]蔡清田.教育行动研究[M].台北：五南图书出版公司，2011.
[2]周庆元.语文教育研究概论[M].长沙：湖南人民出版社， 2015.
（编辑：郭恒）