论文部分内容阅读
【摘要】现代诗歌作为初中语文教学体系中的重要组成部分，学生对现代诗歌进行学习之后，不仅可以提高学生鉴赏能力，还能够提高学生写作能力。而如何教好学生现代诗歌，也成为语文老师密切关注的事情，在本文中，结合初中语文现代诗歌教学内容，提出有效的教学方法，以为老师开展现代诗歌教学提供参考。
【关键词】初中语文；现代诗歌；教学内容；研究
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
诗歌作为我国民族文化中的重要组成部分，而现代诗歌作为诗歌中的一个分支，其以独树一帜的方式在现代文坛上绽放，并且现代诗歌与传统诗歌相比较，表达形式也更加优美。但是在实际教学中，很多学生无法深刻地理解现代诗歌表达的含义，进而影响最终的教学效果。这就需要老师运用有效的方法，引导学生更好品味现代诗歌中的韵味，让学生充分体会到现代诗歌的独特魅力。
一、初中语文现代诗歌教学现状分析
（一）不够重视现代诗歌教学
结合初中语文教材，可以发现现代诗歌在整个教材中所占有的比例比较小，并且在实际考试中所占有的分值也比较少，也就导致老师在实际教学中侧重于其他课文内容教学，而对现代诗歌教学不够重视，长期发展下，学生自然也失去了对现代诗歌学习的兴趣，也就无法体会到现代诗歌的真正魅力。
（二）太过于注重解释句子蕴含的意义
老师在对现代诗歌开展教学中，也很容易出现舍本逐末的情况，过于对学生讲解诗歌句子代表的意义，反而忽视了诗歌语言本身。好的诗歌会让学生在阅读的时候，就引发强烈的共鸣，并与学生展开情感沟通，进而获得良好的诗歌体验。
（三）现代诗歌在学习中过于神秘
一说到现代诗歌，学生在固定思维影响下，就一味地认为读不懂、理解不了，进而影响到实际诗歌体验，学生也就没有动力进行学习。大多数诗歌都是作者自己的人生感悟，初中生由于接触的诗歌较少，也就无法真正意义上的理解诗歌表达的含义，使得学生陷入谜团中。
二、初中语文现代诗歌教学内容研究
（一）把握诗歌意象
意象主要是指现代诗歌中创造出来的艺术形象，在每一首诗歌中都蕴含了作者丰富的情感。如在《黄河颂》中，在诗歌的第一部分“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南，金涛澎湃，掀起万丈波澜……”主要表达出黄河巍峨和壮观；在第二部部分，“啊，黄河！你是中华民族的摇篮……”则主要是赞颂黄河；第三部分“我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下长大……”则是对黄河的气魄进行赞扬，其整体诗歌都是围绕黄河这一意象展开，在读者面前清晰地展示出其波澜壮阔的宏大气势。黄河的伟大坚强精神，更是中华民族精神上的城防，以充分表达出作者对黄河的赞扬之情。因此也就需要老师在实际教学中注重意象的应用，借助于作者表达的情感，引导学生展开联想和想象，进而感受到作者深刻的思想感情，并实现情感共鸣。
（二）反复阅读朗诵
“书读百遍，其义自见”，想要理解现代诗歌表达的思想感情，就可以采用最为直接的方法——反复阅读朗诵实现。由于在现代诗歌中，语言运用方面较为简练，所蕴含的内容也十分的丰富，虽然容易阅读，但是在理解上较为困难。如在《假如生活欺骗了你》中，整体语言生活化、通俗化，虽然可以顺畅进行阅读，但是对其中诗句理解上还是有所欠缺，本首诗歌总共划分为两个部分，第一部分“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急……”；第二部分“相信吧，快樂的日子将会来临，心儿永远向往着未来……”，其中第一部分，主要是表达出即使是身处在逆境中，也不要悲伤，要耐心地等待快乐日子的到来，第二部分则表达出心里要永远向往美好的未来，等到时过境迁以后，这些悲伤的日子也都将成为最为亲切的回忆，进而展现出作者乐观、豁达的人生态度。在实际教学中为增强学生对诗歌的理解，就可以通过反复阅读和朗诵的形式，增强学生对诗歌内容的感悟。
（三）诗歌鉴赏
“授人以鱼不如授人以渔”，教会学生学习方法比教会学生知识更加有效，在实际教学中对现代诗歌进行鉴赏，主要是培养学生独立思维的能力，并从诗歌鉴赏中掌握学习方法，进而表达出学生自己的想法和感受。如在《卜算子·咏梅》中，整个诗词就只有四句，其中第一句“风雨送春归，飞雪迎春到”，交代了梅花开放的季节，其中也蕴含着政治形势的变化，从这一句中也预示着春天要来临了；第二句“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”，则表达出梅花冒着严寒独自开放；第三句和第四句“俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑”，则借助于拟人的修辞手法，表达出诗人乐观和豪迈的思想感情。由于每一个人知识结构、思想观念的不一致，对诗歌鉴赏也存在一些细微区别。
三、结语
在本文中，对初中语文现代诗歌教学内容进行研究，主要是从初中语文现代诗歌教学现状展开，对其中存在的问题进行分析，并着重对初中语文现代诗歌内容展开研究，通过对《黄河颂》《假如生活欺骗了你》《卜算子·咏梅》诗歌内容的分析，也从侧面的角度提出有效现代诗歌教学方法，进而提高初中语文现代诗歌教学水平。
参考文献
[1]王淑霞.初中语文现代诗歌教学中意象的把握[J].学周刊，2015（23）.
[2]高海燕.初中语文现代诗歌教学中文本细读的应用[J].小作家选刊，2017（7）.
[3]徐玉洁.品现代诗，做诗意人——浅谈初中语文现代诗歌教学[J].新课程·中学，2016（2）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】初中语文；现代诗歌；教学内容；研究
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
诗歌作为我国民族文化中的重要组成部分，而现代诗歌作为诗歌中的一个分支，其以独树一帜的方式在现代文坛上绽放，并且现代诗歌与传统诗歌相比较，表达形式也更加优美。但是在实际教学中，很多学生无法深刻地理解现代诗歌表达的含义，进而影响最终的教学效果。这就需要老师运用有效的方法，引导学生更好品味现代诗歌中的韵味，让学生充分体会到现代诗歌的独特魅力。
一、初中语文现代诗歌教学现状分析
（一）不够重视现代诗歌教学
结合初中语文教材，可以发现现代诗歌在整个教材中所占有的比例比较小，并且在实际考试中所占有的分值也比较少，也就导致老师在实际教学中侧重于其他课文内容教学，而对现代诗歌教学不够重视，长期发展下，学生自然也失去了对现代诗歌学习的兴趣，也就无法体会到现代诗歌的真正魅力。
（二）太过于注重解释句子蕴含的意义
老师在对现代诗歌开展教学中，也很容易出现舍本逐末的情况，过于对学生讲解诗歌句子代表的意义，反而忽视了诗歌语言本身。好的诗歌会让学生在阅读的时候，就引发强烈的共鸣，并与学生展开情感沟通，进而获得良好的诗歌体验。
（三）现代诗歌在学习中过于神秘
一说到现代诗歌，学生在固定思维影响下，就一味地认为读不懂、理解不了，进而影响到实际诗歌体验，学生也就没有动力进行学习。大多数诗歌都是作者自己的人生感悟，初中生由于接触的诗歌较少，也就无法真正意义上的理解诗歌表达的含义，使得学生陷入谜团中。
二、初中语文现代诗歌教学内容研究
（一）把握诗歌意象
意象主要是指现代诗歌中创造出来的艺术形象，在每一首诗歌中都蕴含了作者丰富的情感。如在《黄河颂》中，在诗歌的第一部分“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南，金涛澎湃，掀起万丈波澜……”主要表达出黄河巍峨和壮观；在第二部部分，“啊，黄河！你是中华民族的摇篮……”则主要是赞颂黄河；第三部分“我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下长大……”则是对黄河的气魄进行赞扬，其整体诗歌都是围绕黄河这一意象展开，在读者面前清晰地展示出其波澜壮阔的宏大气势。黄河的伟大坚强精神，更是中华民族精神上的城防，以充分表达出作者对黄河的赞扬之情。因此也就需要老师在实际教学中注重意象的应用，借助于作者表达的情感，引导学生展开联想和想象，进而感受到作者深刻的思想感情，并实现情感共鸣。
（二）反复阅读朗诵
“书读百遍，其义自见”，想要理解现代诗歌表达的思想感情，就可以采用最为直接的方法——反复阅读朗诵实现。由于在现代诗歌中，语言运用方面较为简练，所蕴含的内容也十分的丰富，虽然容易阅读，但是在理解上较为困难。如在《假如生活欺骗了你》中，整体语言生活化、通俗化，虽然可以顺畅进行阅读，但是对其中诗句理解上还是有所欠缺，本首诗歌总共划分为两个部分，第一部分“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急……”；第二部分“相信吧，快樂的日子将会来临，心儿永远向往着未来……”，其中第一部分，主要是表达出即使是身处在逆境中，也不要悲伤，要耐心地等待快乐日子的到来，第二部分则表达出心里要永远向往美好的未来，等到时过境迁以后，这些悲伤的日子也都将成为最为亲切的回忆，进而展现出作者乐观、豁达的人生态度。在实际教学中为增强学生对诗歌的理解，就可以通过反复阅读和朗诵的形式，增强学生对诗歌内容的感悟。
（三）诗歌鉴赏
“授人以鱼不如授人以渔”，教会学生学习方法比教会学生知识更加有效，在实际教学中对现代诗歌进行鉴赏，主要是培养学生独立思维的能力，并从诗歌鉴赏中掌握学习方法，进而表达出学生自己的想法和感受。如在《卜算子·咏梅》中，整个诗词就只有四句，其中第一句“风雨送春归，飞雪迎春到”，交代了梅花开放的季节，其中也蕴含着政治形势的变化，从这一句中也预示着春天要来临了；第二句“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”，则表达出梅花冒着严寒独自开放；第三句和第四句“俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑”，则借助于拟人的修辞手法，表达出诗人乐观和豪迈的思想感情。由于每一个人知识结构、思想观念的不一致，对诗歌鉴赏也存在一些细微区别。
三、结语
在本文中，对初中语文现代诗歌教学内容进行研究，主要是从初中语文现代诗歌教学现状展开，对其中存在的问题进行分析，并着重对初中语文现代诗歌内容展开研究，通过对《黄河颂》《假如生活欺骗了你》《卜算子·咏梅》诗歌内容的分析，也从侧面的角度提出有效现代诗歌教学方法，进而提高初中语文现代诗歌教学水平。
参考文献
[1]王淑霞.初中语文现代诗歌教学中意象的把握[J].学周刊，2015（23）.
[2]高海燕.初中语文现代诗歌教学中文本细读的应用[J].小作家选刊，2017（7）.
[3]徐玉洁.品现代诗，做诗意人——浅谈初中语文现代诗歌教学[J].新课程·中学，2016（2）.
（编辑：马梦杰）