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新的数学课程标准明确指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，教师在教学过程中，应创造性的开展工作，采取确实有效的措施，提高课堂教学的效率。”可见，高效数学课堂的打造既需要学生的全身心投入，更需要广大数学教师在教学中通过创新教学手段，优化教学方法，激发学生学习的兴趣来实现。那么，如何在数学教学中促进学生积极主动的学习，提高数学课堂教学的效率？本文结合自身教学经验，谈一点看法。
一、创设体验情境，激发学生数学学习的兴趣
兴趣是最好的老师，它能自觉引导个体从事某种活动。数学教学中，教师应根据教学需要，有意识的创设体验情境，激发学生的学习兴趣，使学习真正内化为学生的内在需求，从而自觉主动地投入到学习状态中，进行探究学习。
学生是课堂教学的主体，是学习活动的主人。恰当的体验情境能激发学生的学习热情，唤醒学生的探究意识。教师在教学中要善于将教学活动置于恰当的教学情境之中，通过引导学生动脑、动口、动手，自觉地思考问题，主动地分析问题，积极的探究问题。例如，在讲“对称图形”时，我在课堂上，留出足够的时间给学生动手，让学生在明白对称的基础上，通过自己动手去画对称图形，去折对称图形，让学生在画与折的过程中去加深对对称的理解，去感悟对称图形的本质。最后，我让学生自己动手设计对称图形，并遴选自己喜欢的轴对称图形张贴在班级的橱窗里。学生在这样的氛围中，表现出了极大的兴趣，学习过程也充满了快乐、学得也很轻松。通过这种情境的创设，既深化了学生对主题的理解，又同时培养了学生的创新精神，使学生学到了知识，也提高了学习兴趣。
二、精心设计问题情境，引发学生质疑能力
高效数学课堂是提高课堂教学质量的关键。而“学起于思，思源于疑”，可见，质疑能力是点燃学生思维的火种。因此，教师在教学中要多鼓励学生积极质疑，通过质疑引发学生深层探究的能力。这就要求教师在教学中精心设计问题给学生设疑，促进学生探疑、质疑，让学生在新旧知识的矛盾冲突中激发学生深入思考。如我在教学“三角形的中位线定理”时，不是按照传统的教学步骤，先写出已知、求证、证明等等，而是先让每一位学生都画出三角形的任一条中位线，最后测出它和第三边的长度。接着请学生说出所量边长中其中一边的量，我来回答另一个相应的量。每一个回答都脱口而出而且很准确，很多学生惊讶之余自然的产生疑问：老师没有测量为什么也会知道？此时，为了引导学生的思维向纵深发展，我把刚才同学们所报的数量和我的回答的对应的数量关系板书在黑板上，让学生在观察之后自然的引导学生对它们之间关系的思考。很快，有些同学就发现：中位线长是第三边的一半。那么这个结论是偶然的还是必然的呢？带着这样的疑问，我接下来引导学生去证明这一结论。在这种问题情境的牵引下，同学们的思维似乎一下子被激活了，积极主动的去寻找方法来进行证明，甚至一些教师没有想到的方法也被学生想到了。通过这样问题情境的创设，本节课的重难点也被逐层剥开，逐级突破。学生在整个教学过程中，思维一直处于积极思考、主动探索的状态，形成的知识深刻，持久。
三、创设竞争氛围，让学生在追逐中体验成功的乐趣
在学习活动中，创设健康有益的竞争氛围，能够激发学生内在的学习潜能，在相互追逐中体验成功的乐趣，引导学生不断提升自己，超越自己。良好的竞争环境，充满活力的课堂也是提高课堂教学质量的重要手段。试想，一个死气沉沉、毫无斗志的班集体，怎能激发学生的潜能，怎能呼唤那些出类拔萃的优秀学生脱颖而出？因此，为了创造竞争的氛围，教师应鼓励学生，激发学生产生健康，向上的学习激情和克服困难，勇攀高峰的斗志，让学生在竞争中不断体验成功的乐趣。另外，在此过程中教师要采用科學合理的评价方式，引导学生不仅比知识、技能，还要比学习习惯、学习意志。也不必把一次考试看的过重，不必把考试的分数作为唯一的评价标准。对学习中进步比较大的学生更应该给予表扬，给予肯定，对取得高分的同学，要评比谁的方法更优越、谁的解题思路更简捷，让每一个学生都能获取努力之后的回报，也让每一个学生都有努力的空间。
四、加强学法指导，提高教学效益
未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。对学生来说已经不仅是“学到什么”，而更重要的是“学会怎样学习”。这就要求教师在教学过程中应努力使“教学”变为“助学或导学”，教师的角色也应由“教师”变为“导师”，不是“授人以鱼”而是“授人以渔”。让学生会学，必须让学生掌握一定的学习方法，掌握学习的技巧，这样才能够增强学习的主动性和时效性。因此，教师在课堂教学中必须对以下几个方面进行指导：一是要在解题、笔记、听课等课堂教学各个环节中注意指导学生，使之掌握必要的学习方法；二是要善于从学生理性和感性结合上，分析、归纳、总结出符合思维规律的学习方法，便于学生理解掌握；三是要注意运用典型示范方法训练学生，帮助学生在亲身感悟中做到举一反三。
五、优化教学手段，提升学生的学习效率
随着科技的发展，各种现代化教学手段正逐步走进课堂，它们以传统手段无法比拟的优势，强烈的刺激着学生的多维感官。特别是多媒体教学集形、图、声、像等功能于一体，能起到化静为动、化繁为简、形象直观的奇妙效果，为学生创设各种情境，极大的满足学生的好奇心，激发学生的学习动机、兴趣和求知欲。比如在学习图形的旋转时，对于将矩形、三角形绕固定一点旋转一周，得到什么立体图形？学生靠自己的想象判断较难，假如能利用多媒体课件，将图形的旋转过程演示出来，便能直观地让学生从图形的动态变化中发现规律，使他们的空间想象力得到提高。让学生从听觉、视觉等各种感官的接触中，培养学生的学习兴趣。
总之，数学学习的目的是用数学知识来解决实际问题。教师在教学中要将数学知识的学习寓于生活实践中，不断创新教学手段，优化教学方法，培养学生对数学的认同感和对老师的亲近感，使学生接受知识的过程由被动转变为主动，才能真正实现数学课堂的高效，也才能为学生的终身学习奠定坚实的基础。
一、创设体验情境，激发学生数学学习的兴趣
兴趣是最好的老师，它能自觉引导个体从事某种活动。数学教学中，教师应根据教学需要，有意识的创设体验情境，激发学生的学习兴趣，使学习真正内化为学生的内在需求，从而自觉主动地投入到学习状态中，进行探究学习。
学生是课堂教学的主体，是学习活动的主人。恰当的体验情境能激发学生的学习热情，唤醒学生的探究意识。教师在教学中要善于将教学活动置于恰当的教学情境之中，通过引导学生动脑、动口、动手，自觉地思考问题，主动地分析问题，积极的探究问题。例如，在讲“对称图形”时，我在课堂上，留出足够的时间给学生动手，让学生在明白对称的基础上，通过自己动手去画对称图形，去折对称图形，让学生在画与折的过程中去加深对对称的理解，去感悟对称图形的本质。最后，我让学生自己动手设计对称图形，并遴选自己喜欢的轴对称图形张贴在班级的橱窗里。学生在这样的氛围中，表现出了极大的兴趣，学习过程也充满了快乐、学得也很轻松。通过这种情境的创设，既深化了学生对主题的理解，又同时培养了学生的创新精神，使学生学到了知识，也提高了学习兴趣。
二、精心设计问题情境，引发学生质疑能力
高效数学课堂是提高课堂教学质量的关键。而“学起于思，思源于疑”，可见，质疑能力是点燃学生思维的火种。因此，教师在教学中要多鼓励学生积极质疑，通过质疑引发学生深层探究的能力。这就要求教师在教学中精心设计问题给学生设疑，促进学生探疑、质疑，让学生在新旧知识的矛盾冲突中激发学生深入思考。如我在教学“三角形的中位线定理”时，不是按照传统的教学步骤，先写出已知、求证、证明等等，而是先让每一位学生都画出三角形的任一条中位线，最后测出它和第三边的长度。接着请学生说出所量边长中其中一边的量，我来回答另一个相应的量。每一个回答都脱口而出而且很准确，很多学生惊讶之余自然的产生疑问：老师没有测量为什么也会知道？此时，为了引导学生的思维向纵深发展，我把刚才同学们所报的数量和我的回答的对应的数量关系板书在黑板上，让学生在观察之后自然的引导学生对它们之间关系的思考。很快，有些同学就发现：中位线长是第三边的一半。那么这个结论是偶然的还是必然的呢？带着这样的疑问，我接下来引导学生去证明这一结论。在这种问题情境的牵引下，同学们的思维似乎一下子被激活了，积极主动的去寻找方法来进行证明，甚至一些教师没有想到的方法也被学生想到了。通过这样问题情境的创设，本节课的重难点也被逐层剥开，逐级突破。学生在整个教学过程中，思维一直处于积极思考、主动探索的状态，形成的知识深刻，持久。
三、创设竞争氛围，让学生在追逐中体验成功的乐趣
在学习活动中，创设健康有益的竞争氛围，能够激发学生内在的学习潜能，在相互追逐中体验成功的乐趣，引导学生不断提升自己，超越自己。良好的竞争环境，充满活力的课堂也是提高课堂教学质量的重要手段。试想，一个死气沉沉、毫无斗志的班集体，怎能激发学生的潜能，怎能呼唤那些出类拔萃的优秀学生脱颖而出？因此，为了创造竞争的氛围，教师应鼓励学生，激发学生产生健康，向上的学习激情和克服困难，勇攀高峰的斗志，让学生在竞争中不断体验成功的乐趣。另外，在此过程中教师要采用科學合理的评价方式，引导学生不仅比知识、技能，还要比学习习惯、学习意志。也不必把一次考试看的过重，不必把考试的分数作为唯一的评价标准。对学习中进步比较大的学生更应该给予表扬，给予肯定，对取得高分的同学，要评比谁的方法更优越、谁的解题思路更简捷，让每一个学生都能获取努力之后的回报，也让每一个学生都有努力的空间。
四、加强学法指导，提高教学效益
未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。对学生来说已经不仅是“学到什么”，而更重要的是“学会怎样学习”。这就要求教师在教学过程中应努力使“教学”变为“助学或导学”，教师的角色也应由“教师”变为“导师”，不是“授人以鱼”而是“授人以渔”。让学生会学，必须让学生掌握一定的学习方法，掌握学习的技巧，这样才能够增强学习的主动性和时效性。因此，教师在课堂教学中必须对以下几个方面进行指导：一是要在解题、笔记、听课等课堂教学各个环节中注意指导学生，使之掌握必要的学习方法；二是要善于从学生理性和感性结合上，分析、归纳、总结出符合思维规律的学习方法，便于学生理解掌握；三是要注意运用典型示范方法训练学生，帮助学生在亲身感悟中做到举一反三。
五、优化教学手段，提升学生的学习效率
随着科技的发展，各种现代化教学手段正逐步走进课堂，它们以传统手段无法比拟的优势，强烈的刺激着学生的多维感官。特别是多媒体教学集形、图、声、像等功能于一体，能起到化静为动、化繁为简、形象直观的奇妙效果，为学生创设各种情境，极大的满足学生的好奇心，激发学生的学习动机、兴趣和求知欲。比如在学习图形的旋转时，对于将矩形、三角形绕固定一点旋转一周，得到什么立体图形？学生靠自己的想象判断较难，假如能利用多媒体课件，将图形的旋转过程演示出来，便能直观地让学生从图形的动态变化中发现规律，使他们的空间想象力得到提高。让学生从听觉、视觉等各种感官的接触中，培养学生的学习兴趣。
总之，数学学习的目的是用数学知识来解决实际问题。教师在教学中要将数学知识的学习寓于生活实践中，不断创新教学手段，优化教学方法，培养学生对数学的认同感和对老师的亲近感，使学生接受知识的过程由被动转变为主动，才能真正实现数学课堂的高效，也才能为学生的终身学习奠定坚实的基础。