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“多到孩子中间去,听孩子们的语言,看孩子们的动作行为,进一步了解孩子的需求……”这是园长对我们的谆谆教诲。经验告诉我，幼儿教育中爱是基础和前提，从某种意义上说，爱就是教育，尤其是幼儿教育。只有全身心地爱孩子，才能千方百计地教育孩子。只有把自己爱的情感通过多种形式“投射”到幼儿的心田，师生间才能产生心心相印的体验，产生情感的“共鸣”、“共振”，而在“共鸣”、“共振”状态下的教育，才是最有效最成功的教育。而我认为在我们的教学中真心实意地爱应表现为以下几种形式：
首先，是尊重幼儿。新的《幼儿园指导纲要》充分尊重了幼儿、珍视了幼儿的生命，树立了“儿童高于一切”的新儿童观。而在我们的实际教学中我们大多数教师却有意无意地“不尊重幼儿”，幼儿一直被看作是不懂事、无思维能力的，他们是“未成熟者”，不会也没有能力做好自己的事情，需要家长和教师无微不至的照顾，需要家长和老师在任何事情上都做出规范指导，我们过于强调了成人的干涉作用，而忽视了儿童的心理需要和体验。这种有意无意的“不尊重”严重挫伤了幼儿的心理，是现代幼儿教育坚决扬弃的。我们尊重幼儿。
（一）要尊重幼儿成长发展的自然规律
在幼儿期教育中，表现较普遍的就是父母和老师缺乏等待幼儿自然成长的耐心，迫不及待的要求孩子学这学那，过早地让孩子投入到所谓的“学习”中，这种片面的认识和盲目的举动，背离了孩子的自然发展规律，加重了幼儿的认知负担和心理负担。另外，过早进入学习阶段，免不了遭遇种种困境与失败，而不少父母只是一味地批判、责骂孩子，却很少检讨自己的心态和行为，父母和老师在急于求成心理的驱使下，往往只能接受孩子的成功，不能接受孩子的失败，其实孩子需要的是他自己自然成长发展的时间表，成人应让他们按自然规律循序渐进地走完每一个发展阶段，这是尊重幼儿的基础和保障。
（二）要尊重他们的个性，给予他们人文的关怀
每个幼儿都是不同的、独特的、唯一的，他们有自己的性格、爱好、特长和自己特有的成长轨迹，我们不能漠视人类丰富的心理，我们必须认识到教育过程不仅仅是传授知识的过程，更是幼儿生命活动的过程。切忌用同一把尺去衡量不同的孩子.在孩子们生活的世界中,最令他们伤心的事是”你不如别人”,最使他们受刺激的话是’瞧瞧别人,再看看你自己”。如果我们常用一把尺去衡量不同的孩子,他们更多的是自卑.每个孩子都有差异,我们应正确面对他们,让孩子和自己的过去比较,他们将获得更多的自信。
(三)要给他们一定的自由空间
研究表明，受成人支配太多，指责太多的孩子自我激励能力很弱，创造力和想象力的发展受到限制，好奇心受到打击，他们很难发现自我价值。在当今智力开发热潮的推动下，幼儿从小就肩负着学科知识学习的重大使命。由于社会对幼儿过高的期望，成人希望将大量的知识尽快装进幼儿“一穷二白”的脑袋里，于是，幼儿被要求学习各种“特长”：乐器、舞蹈、绘画、识字、书法、英语等等，许多要到小学才学的内容也被提前到学前阶段。同时，孩子由于过早地承受超强的学习压力，而早早地失去了童年的乐趣，这将影响幼儿的社交能力和其它各种能力的发展，并影响其心理发育和心理健康。尊重幼儿，就应把自由和独立还给孩子，让孩子自主选择、自由探索。只有这样，孩子身心发展的巨大潜能才能得以挖掘。
其次，是对幼儿生活上的关心和爱护，照顾和指导。尤其是小班幼儿，自理能力差，处处需要关照。对幼儿生活常规的指导，一要具体，二要耐心，应该怎么做，不应该怎么做，要讲清楚，说明白；一遍、两遍，反复讲，反复练。中午幼儿上床休息，就帮幼儿洗兜兜，削铅笔，整理学习用具，还要不断巡视。天热了，要帮孩子擦汗；天冷了，要看孩子有没有盖好被子；用手摸摸孩子的头脸，有无异常。有的孩子拉了裤子，要帮助擦洗；有的家长因故不能接孩子，要耐心等待。诸如此类，每学期都有，每周都有，甚至每天都有，我们都 要认真负责耐心细致地去做。这是我们的教育获得成功的基础。
最后，是用我们的爱鼓励帮助幼儿完善他们的自我意识。
自我意识包括自我感、自我评价、自尊心、自信心、自控力、独立性等。这些素质在幼儿期如果发展不好，就会影响他日后适应社会的能力，孩子最早的自我意识是来自父母、老师对他的评价，当他肯定被父母、老师爱着时，他就有一种满足、快乐感和安全感。幼儿在两三岁时自我意识逐渐形成，他们会提出“我自己来”、“我自己做”的要求，这是幼儿心理发展到一定阶段的正常现象。可是成人往往怕他们做不好或者添乱，从而常常包办代替，剥夺了幼儿学习、锻炼的机会，而当幼儿长到一定年龄却什么也不会或做不好时，却又遭到父母的指责和埋怨，这对孩子是不公平的。在美国，不論是父母还是老师都没有权利去支配或限制孩子的行为，在任何情况下，要让孩子感到自己是自己的主人。他们非常讲究对孩子说话的口气和方法，孩子同大人说话时大人不仅仅要认真听，而且要蹲下来和孩子对话，使孩子感到与大人的平等和来自大人的尊重。他们反对在人前教子，更不许当众在斥责孩子“不争气”、“笨蛋”、“没出息”等，因为这会深深伤害孩子的自尊心。伟大的教育家洛克说过：“成人越不宣言幼儿的过错，则孩子对自己的名誉就越看重，因而就会更小心地维护别人对自己的好评。若当众宣布他们的过失，使他们无地自容，他们越觉得自己的名誉已受打击，维护自己名誉的心思就越淡薄”。作为教育者应该随着孩子年龄的增长和独立意识的增强，要无疆界无定式地赞扬每一个孩子，通过各种方式给幼儿给予支持，如对孩子表示信任，让孩子拥有独立的空间，给孩子支配时间的自主权，尊重孩子的选择、善待孩子的朋友等等。
总之，孩子是今天的花朵，明天的栋梁！但花朵的培育，栋梁的筑起都要从基层开始，所以人生最重要的教育时期不是在中学、大学，而是从出生开始到六岁，这段成长的环境将对成年时的生理、智力及精神发展造成了重要影响。我们只有用我们真诚的爱不断地走进童心世界,不断更新教育思想,转变教育观念,学会读懂孩子这本书.这些书装帧不同,内容各异,每一本书都展示出丰富多采的画面，我们也才能培育栋梁的重任。
首先，是尊重幼儿。新的《幼儿园指导纲要》充分尊重了幼儿、珍视了幼儿的生命，树立了“儿童高于一切”的新儿童观。而在我们的实际教学中我们大多数教师却有意无意地“不尊重幼儿”，幼儿一直被看作是不懂事、无思维能力的，他们是“未成熟者”，不会也没有能力做好自己的事情，需要家长和教师无微不至的照顾，需要家长和老师在任何事情上都做出规范指导，我们过于强调了成人的干涉作用，而忽视了儿童的心理需要和体验。这种有意无意的“不尊重”严重挫伤了幼儿的心理，是现代幼儿教育坚决扬弃的。我们尊重幼儿。
（一）要尊重幼儿成长发展的自然规律
在幼儿期教育中，表现较普遍的就是父母和老师缺乏等待幼儿自然成长的耐心，迫不及待的要求孩子学这学那，过早地让孩子投入到所谓的“学习”中，这种片面的认识和盲目的举动，背离了孩子的自然发展规律，加重了幼儿的认知负担和心理负担。另外，过早进入学习阶段，免不了遭遇种种困境与失败，而不少父母只是一味地批判、责骂孩子，却很少检讨自己的心态和行为，父母和老师在急于求成心理的驱使下，往往只能接受孩子的成功，不能接受孩子的失败，其实孩子需要的是他自己自然成长发展的时间表，成人应让他们按自然规律循序渐进地走完每一个发展阶段，这是尊重幼儿的基础和保障。
（二）要尊重他们的个性，给予他们人文的关怀
每个幼儿都是不同的、独特的、唯一的，他们有自己的性格、爱好、特长和自己特有的成长轨迹，我们不能漠视人类丰富的心理，我们必须认识到教育过程不仅仅是传授知识的过程，更是幼儿生命活动的过程。切忌用同一把尺去衡量不同的孩子.在孩子们生活的世界中,最令他们伤心的事是”你不如别人”,最使他们受刺激的话是’瞧瞧别人,再看看你自己”。如果我们常用一把尺去衡量不同的孩子,他们更多的是自卑.每个孩子都有差异,我们应正确面对他们,让孩子和自己的过去比较,他们将获得更多的自信。
(三)要给他们一定的自由空间
研究表明，受成人支配太多，指责太多的孩子自我激励能力很弱，创造力和想象力的发展受到限制，好奇心受到打击，他们很难发现自我价值。在当今智力开发热潮的推动下，幼儿从小就肩负着学科知识学习的重大使命。由于社会对幼儿过高的期望，成人希望将大量的知识尽快装进幼儿“一穷二白”的脑袋里，于是，幼儿被要求学习各种“特长”：乐器、舞蹈、绘画、识字、书法、英语等等，许多要到小学才学的内容也被提前到学前阶段。同时，孩子由于过早地承受超强的学习压力，而早早地失去了童年的乐趣，这将影响幼儿的社交能力和其它各种能力的发展，并影响其心理发育和心理健康。尊重幼儿，就应把自由和独立还给孩子，让孩子自主选择、自由探索。只有这样，孩子身心发展的巨大潜能才能得以挖掘。
其次，是对幼儿生活上的关心和爱护，照顾和指导。尤其是小班幼儿，自理能力差，处处需要关照。对幼儿生活常规的指导，一要具体，二要耐心，应该怎么做，不应该怎么做，要讲清楚，说明白；一遍、两遍，反复讲，反复练。中午幼儿上床休息，就帮幼儿洗兜兜，削铅笔，整理学习用具，还要不断巡视。天热了，要帮孩子擦汗；天冷了，要看孩子有没有盖好被子；用手摸摸孩子的头脸，有无异常。有的孩子拉了裤子，要帮助擦洗；有的家长因故不能接孩子，要耐心等待。诸如此类，每学期都有，每周都有，甚至每天都有，我们都 要认真负责耐心细致地去做。这是我们的教育获得成功的基础。
最后，是用我们的爱鼓励帮助幼儿完善他们的自我意识。
自我意识包括自我感、自我评价、自尊心、自信心、自控力、独立性等。这些素质在幼儿期如果发展不好，就会影响他日后适应社会的能力，孩子最早的自我意识是来自父母、老师对他的评价，当他肯定被父母、老师爱着时，他就有一种满足、快乐感和安全感。幼儿在两三岁时自我意识逐渐形成，他们会提出“我自己来”、“我自己做”的要求，这是幼儿心理发展到一定阶段的正常现象。可是成人往往怕他们做不好或者添乱，从而常常包办代替，剥夺了幼儿学习、锻炼的机会，而当幼儿长到一定年龄却什么也不会或做不好时，却又遭到父母的指责和埋怨，这对孩子是不公平的。在美国，不論是父母还是老师都没有权利去支配或限制孩子的行为，在任何情况下，要让孩子感到自己是自己的主人。他们非常讲究对孩子说话的口气和方法，孩子同大人说话时大人不仅仅要认真听，而且要蹲下来和孩子对话，使孩子感到与大人的平等和来自大人的尊重。他们反对在人前教子，更不许当众在斥责孩子“不争气”、“笨蛋”、“没出息”等，因为这会深深伤害孩子的自尊心。伟大的教育家洛克说过：“成人越不宣言幼儿的过错，则孩子对自己的名誉就越看重，因而就会更小心地维护别人对自己的好评。若当众宣布他们的过失，使他们无地自容，他们越觉得自己的名誉已受打击，维护自己名誉的心思就越淡薄”。作为教育者应该随着孩子年龄的增长和独立意识的增强，要无疆界无定式地赞扬每一个孩子，通过各种方式给幼儿给予支持，如对孩子表示信任，让孩子拥有独立的空间，给孩子支配时间的自主权，尊重孩子的选择、善待孩子的朋友等等。
总之，孩子是今天的花朵，明天的栋梁！但花朵的培育，栋梁的筑起都要从基层开始，所以人生最重要的教育时期不是在中学、大学，而是从出生开始到六岁，这段成长的环境将对成年时的生理、智力及精神发展造成了重要影响。我们只有用我们真诚的爱不断地走进童心世界,不断更新教育思想,转变教育观念,学会读懂孩子这本书.这些书装帧不同,内容各异,每一本书都展示出丰富多采的画面，我们也才能培育栋梁的重任。