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语文教学的一切环节和方法都应该讲究实效，课堂师生活动也不例外。课堂上师生交往最常见的方式就是提问，提问是启发学生思维的主要形式。提问的设计应该是一种艺术，应以能引起学生的思维的冲动、回答的愿望为基本要求，使学生从外部到内部都动起来，从而进入状态、进入境界。现代语文教学中应注意以下几种课堂教学的提问方式。
1、提示问
针对学生容易忽视，而又需要掌握的内容设计提问式，目的在于引导学生对该内容的注意。例如初一教材《这不是一颗流星》一文，解题时老师可以这样提问：“这”指什么？“不是一颗流星”比喻什么？然后再带领学生去学习课文。为了引导学生认识作者在选材上的匠心，老师又可以用问题提示同学：“阿婆爱浩波的事，浩波爱阿婆的事很多，作者只选取了文中的两件事，这样选材有何好处？”
2、启发问
课堂上所有的提问都应具有启发性，这里的“启发问”，特指在阐明事理、事例的基础上，提出可以引起学生联想而又有所感悟的问题。如讲授毛泽东的词《沁园春 ·雪》时，针对“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”的内容，教师可以提问“这七句是作者对历史上有代表性的帝王的评价，作者持的是肯定的态度，还是既肯定又否定的态度？”通过启发，使学生认识到毛泽东同志用历史唯物主义的观点来客观评价历史人物，既肯定其历史功绩，又指出其不足，为下文對无产阶级和劳动人民的歌颂作了有力的铺垫。再如教《我的叔叔于勒》时，可以这样问：“假如于勒从美洲发财回来，“我”的父亲和母亲的态度会有怎样的变化呢？”这个问题有利于启发同学进一步认识“我”父母的态度和金钱的直接关系，更有利于揭示文章的主题———资本主义社会人与人之间的关系就是赤裸裸的金钱关系。
3、 激趣问
指激发学生学习和思考的兴趣，强化学习动机，这类问题一般在开始学习新课文时提出，比如教师在讲解朱自清的《春》时，可以引用雪莱的诗“冬天到了，春天还会远吗？”然后提出这样一个问题：“你记住那些描写春天的诗句？请背给大家听听。”学生会立刻活跃起来，争先恐后地举手，你一句，他一句。在背出十几句后，老师适时转移话题：“让我们来欣赏朱自清先生对春的描写吧！”学生带着激情和热望进入了对《春》的学习。再如，老师在教授《孔乙己》时，板书课题后，可以问学生：“孔乙己叫什么？”学生不假思索道：“叫孔乙己。”老师又问：“孔乙己是他的名字吗”同学们稍一沉思，回答道：“是绰号。”老师紧问一句：“孔乙己读了一辈子书，为什么连一个名字都没有？”一石激起思维的浪花，学生就带着强烈的兴趣进入学习，有了兴趣，也就有了学习成功的前提，这样，教师的教学就会达到事半功倍的效果，因为学生成了学习的主体。
所以课堂的提问恰当与否，对师生的共同互动，乃至整个教学过程都起着非常重要的作用，课堂提问是一门艺术。二十一世纪的语文课堂教学面临严峻的挑战，对于新形势、新要求下的语文老师，不仅要有自身的业务能力和品德修养，还要善于在教学中利用自己的引导地位，主动创设一种宽松和谐的情境，通过形式多样的提问，激发学生学习语文的兴趣，从而达到高效课堂的目的。
1、提示问
针对学生容易忽视，而又需要掌握的内容设计提问式，目的在于引导学生对该内容的注意。例如初一教材《这不是一颗流星》一文，解题时老师可以这样提问：“这”指什么？“不是一颗流星”比喻什么？然后再带领学生去学习课文。为了引导学生认识作者在选材上的匠心，老师又可以用问题提示同学：“阿婆爱浩波的事，浩波爱阿婆的事很多，作者只选取了文中的两件事，这样选材有何好处？”
2、启发问
课堂上所有的提问都应具有启发性，这里的“启发问”，特指在阐明事理、事例的基础上，提出可以引起学生联想而又有所感悟的问题。如讲授毛泽东的词《沁园春 ·雪》时，针对“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”的内容，教师可以提问“这七句是作者对历史上有代表性的帝王的评价，作者持的是肯定的态度，还是既肯定又否定的态度？”通过启发，使学生认识到毛泽东同志用历史唯物主义的观点来客观评价历史人物，既肯定其历史功绩，又指出其不足，为下文對无产阶级和劳动人民的歌颂作了有力的铺垫。再如教《我的叔叔于勒》时，可以这样问：“假如于勒从美洲发财回来，“我”的父亲和母亲的态度会有怎样的变化呢？”这个问题有利于启发同学进一步认识“我”父母的态度和金钱的直接关系，更有利于揭示文章的主题———资本主义社会人与人之间的关系就是赤裸裸的金钱关系。
3、 激趣问
指激发学生学习和思考的兴趣，强化学习动机，这类问题一般在开始学习新课文时提出，比如教师在讲解朱自清的《春》时，可以引用雪莱的诗“冬天到了，春天还会远吗？”然后提出这样一个问题：“你记住那些描写春天的诗句？请背给大家听听。”学生会立刻活跃起来，争先恐后地举手，你一句，他一句。在背出十几句后，老师适时转移话题：“让我们来欣赏朱自清先生对春的描写吧！”学生带着激情和热望进入了对《春》的学习。再如，老师在教授《孔乙己》时，板书课题后，可以问学生：“孔乙己叫什么？”学生不假思索道：“叫孔乙己。”老师又问：“孔乙己是他的名字吗”同学们稍一沉思，回答道：“是绰号。”老师紧问一句：“孔乙己读了一辈子书，为什么连一个名字都没有？”一石激起思维的浪花，学生就带着强烈的兴趣进入学习，有了兴趣，也就有了学习成功的前提，这样，教师的教学就会达到事半功倍的效果，因为学生成了学习的主体。
所以课堂的提问恰当与否，对师生的共同互动，乃至整个教学过程都起着非常重要的作用，课堂提问是一门艺术。二十一世纪的语文课堂教学面临严峻的挑战，对于新形势、新要求下的语文老师，不仅要有自身的业务能力和品德修养，还要善于在教学中利用自己的引导地位，主动创设一种宽松和谐的情境，通过形式多样的提问，激发学生学习语文的兴趣，从而达到高效课堂的目的。