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摘 要：高校财务会计教学中，受传统教学理念的影响，财务会计教学中常常是先行理论教学，之后行实践教学。然而在具体的实践教学中，常常存在实践教学方式、实践内容、组织方式不合理的情况。所以为了提高高校会计实训教学质量，必须要重塑教学思路，创新实训教学模式。基于此，本次研究就提出了“一体三结合”教学模式，并探索了该教学模式在高校会计实训教学中具体实施策略，以供参考。
关键词：一体三结合；会计实训教学；创新
课题名称：财务会计课程群“一体三结合”教学模式的探索与实践
课题编号：湘教通633
引言
财务会计是高校会计专业的核心课程，该课程涵盖了当前企事业单位对会计岗位的任职标准，这样对学生从事会计工作有重要帮助。然而反观当前高校会计实训教学，受教学理念及教学方法落后影响，实训教学效果不佳，这样对高等院校会计专业发展显然不利。为此，当前各方对高等院校财务会计课程教学改革的呼声也越来越高。
一、高等院校会计实训中“一体三结合”教学模式
“一体三结合”是一种以学生为主体、实践为主线的教学模式，该方法强调教学中应将理论与实践融合在一体，将学生抽象理念变得形象，被动学习变为主动学习，更好的满足学生的心理需求，培养与提高学生的学习兴趣。“一体三结合”教学模式主要是倡导边教边学及边学边做，强调实际教学中理论学习联系实践学习，让学生能够在实践教学中巩固专业知识理论，让学生能够将合计专业理论转变为自身的职业能力。
二、高等院校应用“一体三结合”教学模式创新会计实训教学的策略
（一）将实训同理论教学同步，真正做到“教、学、做”一体化
高等院校财务会计课程教学中，做到教、学、做一体化可以实现课堂专业理论教学同实训要求紧密结合，实现理论同实践统一。财务会计课程理论教学上，需要依据会计职业岗位群，以会计核算知识要求确定目标，并且将对外报告会计信息为主线，将资产、负债、收入、费用等要素作为基础，以通用内容业务准确作为补充內容，最后以财务报告作为总结。从教学思路上分析，一体三结合需将专业理论同实训内容融合，借助理论来指导实训操作，真正实现知行合理，以提高学生的财务会计技能及会计职业素养。
（二）将财务会计中分岗实训同综合实训结合
在会计专业教学中，会计专业学生职业判断力形成，实训操作需要建立在扎实理论基础之上，实践操作均需符合相关的规范。在会计专业教学中，将会计职业岗位群对会计核算能力的要求作为主线，实际教学中，重点关注会计核算业务操作业务训练。实训教学中，借助中小型组织，可将会计分成若干岗位，训练学生掌握财产物资分配、资产总结、成本费用核算等业务操作时间。推行“一人一岗”或者“一人多岗”的模式，以构建出分工明确的会计体系。具体的组织形式方面需要依据内控制度原则，列出财务负责人、记账合计、审核出纳岗位，组建内部机制明确的实训小组，定期轮换岗位成员，使得每一个学员都可以掌握相关岗位的操作技能。
（三）创新会计专业实践教学内容
会计专业的本质属性主要是培养出可对社会再生产资金运作进行经济管理的人才，同时让会计管理人才形成理论及实践融合的境界。实践教学体系内涵构建上，可以以课程体系基本内涵作为逻辑起点，将会计专业学生职业岗位能力作为基础，具体构建出专业基础技能、专业方向、专业综合三个能力培养模块。具体模块的建设上，专业基础技能模块主要由公共基础课程、专业基础课程、职业能力课程等组成；专业方向技能模块主要是由专业方向课程、专业技术课程及岗位实验课程等组成；专业综合能力模块主要是由公共选修课程、会计实训课程、毕业设计等课程组成。依据各个模块的教学需求具体实施课程教学，使得合计课程教学质量得以提升。
（四）构建有效的会计实践教学保障体系
创新会计实训课程创新体系，需要强化软件与硬件联合建设的策略。在软件建设方面，需要强化理论同实践能力并存的“双师型”教师队伍，通过师资队伍建设，为会计实训教学奠定良好的基础。教师的培养上，可以让会计教师深入到企业进行实践锻炼，并且还可以聘请企业会计专业人才作为实践指导教师，以形成实验教师建设的良好循环。而在硬件建设方面，在一方面需要强化校内仿真性强及科技含量高的综合实验室，可建立ERP沙盘模型实验室，使得学校硬件设施建设上升到一个新的台阶。此外还可以强化学校同学校间的联系，同时学校同企业之间还可以联合构建会计实训基地，实现资源保障体系优势互补的良好形式。通过会计实训教学保障体系的构建，推动高等院校会计专业教学的持续发展。
三、结束语
总之，高等院校会计教学属于非常奠定的应用型专业，人才培养的主要目标在于为社会输出技术型、应用型的专业会计人才，为社会各个企业的发展提供帮助。为此，在高等院校会计专业教学中，创新与优化会计课程教学非常重要，实际教学中，可采取“一体三结合”教学方法，提高会计专业学生的核心职业素养，以让学生实现零距离上岗。
参考文献：
[1]刘丽娟.“一体三结合”教学模式在高职财务会计课程中的研究与实践[J].文教资料，2017，06（27）：179-180.
[2]贺丽锦.浅析高职会计专业实践教学体系的构建[J].时代经贸，2012，08（16）：255-255.
[3]周志红，史新浩.高职会计专业理实教学的逻辑搭配与模式重构[J].教育与职业，2012，05（20）：101-102.
作者简介：
李锦娟（1975-），女，汉，湖南常德，本科，讲师，湖南应用技术学院，研究方向：经济类。
关键词：一体三结合；会计实训教学；创新
课题名称：财务会计课程群“一体三结合”教学模式的探索与实践
课题编号：湘教通633
引言
财务会计是高校会计专业的核心课程，该课程涵盖了当前企事业单位对会计岗位的任职标准，这样对学生从事会计工作有重要帮助。然而反观当前高校会计实训教学，受教学理念及教学方法落后影响，实训教学效果不佳，这样对高等院校会计专业发展显然不利。为此，当前各方对高等院校财务会计课程教学改革的呼声也越来越高。
一、高等院校会计实训中“一体三结合”教学模式
“一体三结合”是一种以学生为主体、实践为主线的教学模式，该方法强调教学中应将理论与实践融合在一体，将学生抽象理念变得形象，被动学习变为主动学习，更好的满足学生的心理需求，培养与提高学生的学习兴趣。“一体三结合”教学模式主要是倡导边教边学及边学边做，强调实际教学中理论学习联系实践学习，让学生能够在实践教学中巩固专业知识理论，让学生能够将合计专业理论转变为自身的职业能力。
二、高等院校应用“一体三结合”教学模式创新会计实训教学的策略
（一）将实训同理论教学同步，真正做到“教、学、做”一体化
高等院校财务会计课程教学中，做到教、学、做一体化可以实现课堂专业理论教学同实训要求紧密结合，实现理论同实践统一。财务会计课程理论教学上，需要依据会计职业岗位群，以会计核算知识要求确定目标，并且将对外报告会计信息为主线，将资产、负债、收入、费用等要素作为基础，以通用内容业务准确作为补充內容，最后以财务报告作为总结。从教学思路上分析，一体三结合需将专业理论同实训内容融合，借助理论来指导实训操作，真正实现知行合理，以提高学生的财务会计技能及会计职业素养。
（二）将财务会计中分岗实训同综合实训结合
在会计专业教学中，会计专业学生职业判断力形成，实训操作需要建立在扎实理论基础之上，实践操作均需符合相关的规范。在会计专业教学中，将会计职业岗位群对会计核算能力的要求作为主线，实际教学中，重点关注会计核算业务操作业务训练。实训教学中，借助中小型组织，可将会计分成若干岗位，训练学生掌握财产物资分配、资产总结、成本费用核算等业务操作时间。推行“一人一岗”或者“一人多岗”的模式，以构建出分工明确的会计体系。具体的组织形式方面需要依据内控制度原则，列出财务负责人、记账合计、审核出纳岗位，组建内部机制明确的实训小组，定期轮换岗位成员，使得每一个学员都可以掌握相关岗位的操作技能。
（三）创新会计专业实践教学内容
会计专业的本质属性主要是培养出可对社会再生产资金运作进行经济管理的人才，同时让会计管理人才形成理论及实践融合的境界。实践教学体系内涵构建上，可以以课程体系基本内涵作为逻辑起点，将会计专业学生职业岗位能力作为基础，具体构建出专业基础技能、专业方向、专业综合三个能力培养模块。具体模块的建设上，专业基础技能模块主要由公共基础课程、专业基础课程、职业能力课程等组成；专业方向技能模块主要是由专业方向课程、专业技术课程及岗位实验课程等组成；专业综合能力模块主要是由公共选修课程、会计实训课程、毕业设计等课程组成。依据各个模块的教学需求具体实施课程教学，使得合计课程教学质量得以提升。
（四）构建有效的会计实践教学保障体系
创新会计实训课程创新体系，需要强化软件与硬件联合建设的策略。在软件建设方面，需要强化理论同实践能力并存的“双师型”教师队伍，通过师资队伍建设，为会计实训教学奠定良好的基础。教师的培养上，可以让会计教师深入到企业进行实践锻炼，并且还可以聘请企业会计专业人才作为实践指导教师，以形成实验教师建设的良好循环。而在硬件建设方面，在一方面需要强化校内仿真性强及科技含量高的综合实验室，可建立ERP沙盘模型实验室，使得学校硬件设施建设上升到一个新的台阶。此外还可以强化学校同学校间的联系，同时学校同企业之间还可以联合构建会计实训基地，实现资源保障体系优势互补的良好形式。通过会计实训教学保障体系的构建，推动高等院校会计专业教学的持续发展。
三、结束语
总之，高等院校会计教学属于非常奠定的应用型专业，人才培养的主要目标在于为社会输出技术型、应用型的专业会计人才，为社会各个企业的发展提供帮助。为此，在高等院校会计专业教学中，创新与优化会计课程教学非常重要，实际教学中，可采取“一体三结合”教学方法，提高会计专业学生的核心职业素养，以让学生实现零距离上岗。
参考文献：
[1]刘丽娟.“一体三结合”教学模式在高职财务会计课程中的研究与实践[J].文教资料，2017，06（27）：179-180.
[2]贺丽锦.浅析高职会计专业实践教学体系的构建[J].时代经贸，2012，08（16）：255-255.
[3]周志红，史新浩.高职会计专业理实教学的逻辑搭配与模式重构[J].教育与职业，2012，05（20）：101-102.
作者简介：
李锦娟（1975-），女，汉，湖南常德，本科，讲师，湖南应用技术学院，研究方向：经济类。